無論在學習、工作或是生活中，大家都接觸過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編精心整理的分別的作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
分別的作文 篇1
“大家笑一個，來，一二——茄子！”
無意翻開了同學錄，那幾頁，不知爲何散發着熟悉而陌生的氣息。撿起掉落的合影，突然發現它早已泛黃。但是破舊的照片並沒有將同學們的笑容掩蓋…… 盡力掩飾心中的淚水，努力不要回想，但又能怎樣呢？
六年時光，轉瞬即逝。還沒等我們仔細品味，便已經溜走了…… 初中的我來到一所陌生學校。陌生的環境，陌生的方法以及一張張陌生的面孔，都使我感到孤獨和恐懼……
回到家，扔下書包，從抽屜裏再次拿出那張照片，開始默默流淚。照片上燦爛的笑容，也許是爲了掩蓋內心的痛苦，也許是爲了給同學留下僅有的一點快樂的回憶。
想想之前，再想想現在，淚水一個勁兒的向上涌。它們在眼眶裏不停地打着旋兒，隨時都會落下……心口好像有一把利刃，一點點地插進你的心臟。血一滴滴的流出來，全部滴在哪一張合影上。同學們全部都被遮住了，只有我，依舊在那兒，盡力用笑容來掩蓋內心的孤獨、落寞和痛苦 ……
有時候，看着泛黃的合影，我真會想，爲什麼人會分開？爲什麼小學畢業生一定會有分開的呢？爲什麼我偏偏是一個不得不與同學分別的人呢？我百思不得其解。 當那合影上的笑容不再是掩飾時，我想，這纔是我傷心的主要理由……
分別的作文 篇2
也許那一瞬間來自父母的淳淳教導，也許那一瞬間來自老師娓娓道來的話語，也許那一瞬間來自朋友的細微關心……
但在那公交車上的一瞬間讓我難忘。
在焦急萬分的等待中，我已不耐煩。“今天的公車可能會很擠，我早上忘記說了，你要暈車的做下一班吧”。母親小心又不失關愛的問道。我不耐煩的甩了一句過去，“隨便”。終於還是上了那輛擁擠的公交，我皺着眉憤憤的把頭轉向一邊。“那裏有個座位，你去坐吧”。我不以爲然若無其事地走上前去坐了下來。“這是給你媽媽坐的，你媽媽身體不好。”旁邊的售貨員阿姨說道。我頓時羞愧的漲紅了臉，迫於面子，我勉強擠出這句話，“老媽，你坐好了”。一邊說一似乎沒有離開座位的意思。“你自己坐好了，讓他坐好了，他要暈車的。”老媽慈愛的笑笑說。媽媽的病已經十幾年了，作爲女兒似乎早已忘了這一份責任。頓時，腦海裏浮現出……“媽媽，我以後一定要當個醫生，專治媽媽的病。”“寶貝兒子，你以後想做什麼就做什麼，媽媽不用緊的。”自己是怎麼了，竟忘了那個愛他疼他十幾年的母親也是暈車的呀！
那一瞬間，似乎讓我長大了許多，我的母親是個刀子嘴，豆腐心的女人。小時候，那個拿着雞毛撣子圍着桌子轉要揍自己的兒子是的母親，嘴角卻還是流露出一絲微笑，想必是恨鐵不成鋼，又愛又恨吧！長大了，青春期的我學會了叛逆，無你母親的勸說是常有的事，還常常因不被理解而大發脾氣。
窗外溫暖的風吹到臉上，像母親曾今的手拂過一樣。
分別的作文 篇3
當最後一縷夕陽從楓葉的葉尖移去時，葉已紅的由衷燦爛。回想曾經葉在樹冠上的崢嶸歲月不經從心底涌出無限悲傷。在微微溼潤的空氣裏，才微微涼意的秋風中，我彷彿又回到了那段既令人懷戀有令人悲嘆的時光。
那裏，有我們春風得意時的歡聲笑語，也有我們失意淚下時的苦聲哀嘆。但是，在美好的夢也有醒來的時候，就在那高空展露白雲的一天，它，斷了……
楓葉又一次迎風飄過，此時淚已經潸然落下。回望，又一次看見那火似驕陽的楓葉，也就勾起了小學畢業時那令人痛心的回憶……
天，下着綿綿細雨。像披上了一層薄紗，明亮中卻又略透出絲絲暗淡。在遠處，一個身影在這片朦朧中若影若現，手裏似乎還拿着一些禮物，目光凝然，臉上卻又時不時劃過一絲憂傷。那就是我，臉上雖勉強洋溢着微笑，但心裏去有一種說不出的滋味，好像稍不注意就會令人窒息……
教室裏，一片嘲雜，似乎都在做着最後的道別。老師來了。她總是一臉微笑，但我分明就從老師的眼裏看出了一絲難捨之意。於是，那最後的篇絮便就這樣倉促上映了。
隨着，同學們也就都拿着自己的禮物向自己的朋友送上最後一聲祝福。我也如此，我緊緊抓住禮物。不是因爲捨不得，而是因爲不想就這樣匆匆分別。我也收到了朋友們一份份珍貴的禮物，可看到這些禮物心裏卻像打倒了五味瓶，不知道是好還是壞。我仍緊緊抓住，眼淚不經涌上心頭，想緊緊鎖住，可終於還是風吹過，低落……
我仍靜靜的坐在那裏，看着同學們一個又一個的表演。心裏好像數數似得跳動，因爲我明白，這些表演都只不過是離別前的花絮罷了。可是時間過於捉弄，那片揮之不去的陰霾終究還是落在了這裏，落在了這個即將成爲回憶的地方……
時間總是如流水一樣匆匆逝去。宴會接近了尾聲，同學們又開始交換起那一張張載滿回憶的書籤。可當我一張張的送出去有一張張的接回來不同的書籤時，思維已陷落。此時，時間就如上帝，我苦苦哀求，他卻以冷眼相待，仍然繼續着那撥動心絃的使命……
最後，最不願意的時刻還是被時間推來。宴會結束了，一切就如風一樣掠過，來也匆匆去也匆匆。時間雖短，卻令人記憶猶新。我們也都邁着沉重的步伐，拖着永久的留戀離開了。也都乘着不同路線的列車，駛向了一個個未知的地點。
離開校園，我又一次看見了那搖搖欲墜的楓葉。風掠過，終於它還是飄落。拾起，將這段記憶珍藏於此。讓它迎風飄落，望能落到下一個轉角處啊，相遇……
拿出畢業照，不經笑了。可笑容中去夾着滾熱的淚水。因爲此時的它已經不再完整，而是支離破碎……
難捨，分別，憶往昔！飄落的楓葉，不知何時才能相遇？
分別的作文 篇4
高中作文教學長期以來，囿於舊教材的體系，依附於閱讀教學，逐漸形成一種初高中按文體循環的難以突破的模式。原本作爲高一的學生應該在口頭和書面語言表達能力上達到“過關”的基本要求，應能寫各種文體。但據筆者所教的學生來看，並非如此，高中階段在很大程度上是在補初中的作文課。這樣就使得高中作文教學無法跟上來。現在雖然高中教材在作文教學上有所改進，但要真正扭轉作文教學的誤區任重而道遠。這裏，我僅就自己在作文教學實際中遇到的幾個基本問題，略談一下自己的認識：
一、多數教師無明確的作文教學計劃
制訂明確的作文教學計劃，對於一個語文教師來說應不成什麼問題。但很多教師上作文課沒有作文教案。作文教學沒有明確的目的和明確的難點、重點，隨心所欲。一學期下來，滿足於作文的次數，根本不去管學生的作文水平的提高。這樣進行作文教學只能使學生成爲作文任務完成的機器，學生很難明白自己作文的閃光點；很難有重點的進行作文能力訓練，使他們找到自己的新起點，激起學生寫作的動力。
二、大多數教師作文教學方法陳舊
大多數教師重行文、輕過程，重講評、輕操作。每次作文剩下“知識——行文——講評”的簡單循環，從認識始，到認識終。既砍去了行文前對生活的一系列的準備活動，又割斷了行文反覆修改的再實踐機會。這樣就使學生作文成了無源之水，無本之木。成爲閉門造車的假大空的典範之作。每篇作文都成了單純的應試之作，行文處於突擊狀態，講評成了作文的結束。在這種教學指引下，學生對自己作文的不足只停留在抽象認識上，怎麼有實際能力提高呢？更有甚者讓學生對作文望而生畏。
三、作文批改停留在形式上，沒有落到實處且批改方式單一
作文難改是所有的語文教師的心聲。毫不誇張的說，如果教師認真仔細的批改每一篇作文，那他花的時間一定不比所有學生寫作文所花的時間少。正因爲作文難批改，很多教師爲了應付學校檢查和敷衍學生企盼的目光，紛紛用“閱”和“分數”來代替點評。這一點我認爲作爲一名有責任心的教師來說，應該捨去，畢竟我們應該要對得起學生的心血。相信這樣批改的教師心理一定也明白——這樣批改對作文教學毫無益處。學生一學年下來作文的收穫可能也只有幾個分數罷了。
再者大多數教師在批改方式上單一——全批全改。沒有采取一些適應實際的批改方式。全批全改是作文批改的一種重要方法。但這種方法不能充分發揮學生的主體作用，激發學生的寫作慾望，只是教師一言堂，不能多方面再現學生作文的優點。
四、作文對老師和學生來說都是任務
教師爲了完成學校的作業大檢查不得不要求學生寫作文。學生爲了完成老師的任務也不得不去寫作文。可想而知，這樣的態度去面對作文，我想作文訓練的要求一定不會落到實處。這樣的作文訓練只是耽誤了學生的大好時光。因爲在寫作的全程訓練中，除了充分發揮學生的主體作用之外，還要教師得力得法指導。教師在教學中必須理解作文的要害，突出重點，指導學生完成作文訓練。
當然以上所指不可能概括中學作文教學的全部誤區，但可以說所反映的問題肯定是普遍存在的，那麼針對以上誤區該如何改進呢？筆者認爲應着重從以下幾個方面去改進：
一、制定明確的作文教學計劃和寫好作文教學教案
我們一定要有一個整體作文教學目標，讓學生在作文能力方面有一個循序漸進的提高的過程。每次作文都應該有重點的訓練一兩項寫作能力，讓學生通過一次作文訓練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的新動力，變被動寫作爲主動寫作。
二、改進作文教學方法
教師應針對不同類型作文采用不同的教學方法，突破傳統的作文教學方法，利用現代教學手段--多媒體，儘量讓學生更形象更客觀的去感受身邊的生活，引導學生思考生活，充分調動學生的'主觀積極性。否定那種向文章套用現成的模式，忽視從生活中提煉、取捨、改造。讓學生懂得從生活中吸取素材，學會按中心組織材料。二十一世紀是人才的世紀，人才最高的本質在於創新，而創新的有利工具就是思維。創新作文就是要抓住學生創新思維品質的培養，不斷提高學生寫作能力。打開學生思維的“黑箱”立足於一個“創”字；植根於現實生活，強調一個“新”字，重視積累，看好一個“活”字。從這三個方面去培養學生的探索精神，求異思維方式以及豐富的想像力，使他們有創新意識。
但要真正改觀作文教學方法，靠的是我們這些耕耘在一線的語文教師。可喜的是我們當中有許多優秀的教師探索了很多行之有效的作文教學模式，比如“三段六步作文教學法”，具體內容是：
1、識別文體
2、初步作文
3、接受指導
4、再次作文
5、參加研討
6、正式作文。
其中1、2步爲第一段，屬於初孕外觀，3、4步爲第二段，屬於沉思調整，5、6步爲第三段屬於強化創優。“三段六步”緊密配合，構成中學作文新的教學模式。
三、作文批改應採用多種形式，有重點突出訓練能力
作文批改應針對學生實際採用靈活多樣的批改方式，如可以讓學生自己動手，多次修改自己的作文，讓他們自己學會修改作文。這一方面提供了學生對自己的作文重新認識的機會，另一方面也讓學生學會修改作文。如此，學生下次作文時就會注意這些方面。再如抽組批改，將更快更有效的反映學生的作文水平，因爲一個小組基本可以反映全班的學生在作文時出現的普遍問題。當然，作文批改方式有很多，最根本的一點就是要讓學生真正參與到作文教學的每個環節，讓他們真正成爲作文教學的主體，讓他們自發的產生寫作的慾望。
作文批改要有評語，而且要求評語要有重點，因爲一篇作文我們可以從多個方面去批改，這就要求評語與本次作文訓練目標相符合，再者，應特別強調錶揚學生作文的優點，提高學生作文的積極性和主動性。
四、激發學生寫作興趣
興趣，是寫作的源動力。愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”，學生的興趣要靠老師去激發，一方面應多表揚學生，另一方面應儘量使作文訓練與學生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的慾望。
興趣的激發方式有很多渠道，如積極開展語文課外活動：演講比賽、詩歌朗頌比賽、古詩詞欣賞等。讓學生真正參與語文教學活動，鍛鍊他們的能力，擴大學生知識面，讓他們對語文產生濃厚興趣。再如要求學生寫社會調查報告，使他們作文有東西可寫，能對生活進行思考，能洞察社會現象，從而進一步激發他們寫作的積極性。當然，在培養學生興趣的過程當中，教師必須與學生俱進。
當然，作文教學是一項異常艱鉅的系統工程，要想讓新世紀的作文教學邁上新的臺階，使作文教學實現里程碑式的改進，既要與時俱進，在新的理念指導下構建中學作文教學的理論體系或框架，也要紮紮實實推薦介紹管用有效的作文實踐範例及操作方案，切實提高學生作文水平。
分別的作文 篇5
“小乖，小乖，你醒醒呀!”“汪!汪汪!”小乖又用裝死來嚇我了!
小乖是我家的一隻牧羊犬，它生性乖巧，從不給我搗亂，還經常給我解悶，連不喜歡寵物的媽媽也經常帶它出去溜噠。
每次我回到家，它總是搖着它那棕色的、毛茸茸的大尾巴迎接我。可是，有一天，它卻被死神奪去了生命……
那是一個下着暴風雨的下午，爸爸媽媽不在家。我放學以後，小乖沒有出來迎接我。我想：正常!下着這麼大的雨，我也不會出來的!可一回到家，小乖還是沒有出來。這不正常了!家裏又沒有下雨，小乖一定會來的?莫非——小乖又與我玩裝死遊戲了?我飛快的跑上樓，。果然!小狗它躺在地上。“小乖?醒醒嘍!”可是它依然躺在地上奄奄一息。我立刻明白，小乖，小乖它……“媽媽!小乖它——”“小乖怎麼了?”電話裏傳來着急的聲音。“它，它走了……”我淚如泉涌，可是小乖，再也醒不來了。
以後，每當我看見小乖的照片，就會默默地想：小乖，你還會回來，對麼?
分別的作文 篇6
我已經上六年級了，是畢業班了，還有幾天就要離開我的母校了。也將離開我認識六年的同學了。我愛我的母校，可是馬上就要離開母校，離開六年來認識的所有老師，和我的同學們，我真是非常的親人分別捨不得的作文。
在我高興的時候，母校就像陽光，在我不高興的時候，學校就像繁星，在我人生走向黑暗的時候，母校點明瞭一個又一個的路燈，讓我在黑暗中看到了光明。當然在我高興的時候，學校讓我在陽光中快快樂樂的成長。在我絕望的時候，母校給了我希望，在我無助的時候，母校就像一把手，讓我從無助的身邊感到了希望……
還記得我給您提的兩個意見嗎？第一個是我們的學校沒有圖書室。讓許多愛好學習的學生無法看到更多的書，學到更多的知識。也讓許多想提高學習成績的學生無法得到提高。所以我的建議呢，就是讓學校馬上建一個圖書室。讓許多愛好學習的人學到更多的知識，也讓想讓自己分數提高的人一個機會。
第二個意見就是因爲我們的操場太小了，我建議擴建。因爲在課間十分鐘的時間，本來就是讓學生放送放鬆腦子的，也讓眼睛得到休息。可是因爲操場太小了。讓許多人不能活動，因而在上下一節課的時候，腦子會感到勞累想睡覺。如果長時間下去的話，一定會影響學習的。
我真的希望您能想像我的建議。雖然比較難。
我還有幾天就要離開我的母校了，我真的是非常的親人分別捨不得的作文。
分別的作文 篇7
人在成長的過程中總會經歷各種各樣的困難與挫折，就是再好的朋友也總有一天會分離，我在英國遊學的日子裏，也經歷了一次離別。
她是個可愛的女孩，矮矮的個子，圓圓的臉蛋猶如一個小蘋果，她那捲卷的頭髮更把她顯得像個小洋娃娃，她叫JasmineAnsfin，來自澳大利亞的她，說着一口流利的英文，她就是我的知心好友。
她給我們的宿舍帶來了無數的歡樂：當我遇到不懂的題目時，她會主動幫助我，當我不高興時，她會用身邊的小故事把我逗樂……
但“天下沒有不散的宴席”，一個星期後，她離開了我們……
漆黑的夜，什麼也看不見，她突然從牀上坐了起來，問我：“DoyouknowIwillgotomyhometomorrow？”聽到這個消息後，室友們都驚訝的看着她，異口同聲地問：“Why？”她笑了笑，沒有回答。後來我才知道，因爲她覺得這裏沒有人能夠完完全全地用英語對話，活動時因爲團隊不同，她也無法和我們在一起，所以，她走了……
那夜，我躺在牀上，久久不能入睡，我只聽見了老師對她的勸阻，室友捨不得她而留下的眼淚，還有那陣刺耳的關門聲——她走了……
但是，日子還得繼續過下去……
