《鄉愁》中一個詩節就是一場悽美的離別，都設想自己是詩中的主角，寫一段文字把詩中離別的模糊寫清楚。
詩人以時間的推移和空間的轉換組織內容，抒發深深思鄉之情。
以時間的變化組詩：小時候一長大後一後來一現在，四個人生階段。
以空間上的阻隔作爲這四個階段共同的特徵：小時候的母子分離──長大後的夫妻分離──後來的母子死別(這是一種特殊的“分離”)──現在的遊子與大陸的分離。
詩人爲這人生的四個階段各自找到一個表達鄉愁的對應物：小時候的郵票──長大後的船票──後來的墳墓一現在的海峽。
小時候離家讀書，通過寫信的方式，來向母親訴說心中的思念，所以鄉愁詩小小的郵票。這思念的對象既是母親，也是故鄉。在這裏，故鄉即母親，母親即故鄉。
長大後，爲生活所驅遣而奔走他鄉，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷鄉愁，便只有寄情於那一張張來來回回的船票。
到後來，時空的隔離再也得不到溝通，一方矮矮的墳墓，把我與母親──生者與死者，永遠地隔開了!
現在那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉隔開了，而且無法逾越。到這裏，詩人的鄉愁得到了昇華，由個人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。
四節詩以時間的推移和空間的轉換來層層推進詩情的抒發，如油畫的着色，那色彩便是鄉愁，一層層加深。
拓展閱讀：《鄉愁》教學設想
1、新課標要求在閱讀教學中要尊重學生獨特的'情感體驗，要體現以“學生髮展爲本”的思想，突出學生的主體地位，培養學生的主動參與意識。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺，創造一種寬鬆、祥和、愉快的對話氛圍，利用師生之間、學生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解疑，獲得知識，發展能力，培養個性。《鄉愁》一詩的內容不算太難懂，教學中應加強朗讀，藉助多媒體增強可感性，並在與其它鄉愁詩的比較中去體會內容、感悟鄉愁，所以本文的教學目標定位爲：
⑵理解獨創的意象和精巧的構思對錶達鄉愁的作用。
⑶明確祖國的統一是兩岸同胞的共同心願。
2、教學思路定位爲：
⑴情感導入，創設情景。
⑵自讀質疑，整體感知。
⑶合作探究，品味研讀。
⑷點拔釋疑，拓展延伸。
⑸朗讀指導，比較閱讀。
