教材分析
本課是語文出版社出版的初中《語文》教材七年級第四單元第十四課，本單元是一個新詩單元，四篇課文都具有抒情性強，形象鮮明，想象豐富，語言優美的特點，充分體現了現代詩歌的基本特點。但這一些必須由學生自己在閱讀過程中來感悟和體驗。通過閱讀提高學生的人文素養、審美情趣，又可以引導學生體驗和理解作品，提高欣賞詩歌的能力。《鄉愁》以獨創的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發了濃郁的鄉關之思，懷親之情，盼望祖國早日統一的美好願望，具有強烈的現實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度。通過學習本詩，進一步培養和提高學生鑑賞詩歌的能力及審美情趣，並在此基礎上學習創作小詩，抒發自己心中所想、所感。
教學目標：
1、理解本詩深刻的主題，獨創的意象，精巧的構思和近趨完美的形式。
2、培養學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學探究能力及團結合作精神。
3、深刻理解作者的鄉關之思、懷親之情、及更爲深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛，對祖國統一的期盼。
教學重點：體會意象和構思對錶達鄉愁的作用。
教學難點：對詩中四種意想的體會和把握。
教學過程
(課前3分鐘播放歌曲《想家的時候》，創設氛圍。
一、導入新課。
故鄉，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，它是起點也是終點，是開始也是結束。離開故鄉，有時帶着憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶着寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉總是遊子心中最溫柔、最留戀的地方。同學們想家的時候還可以常回家看看，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉的遊子，特別是臺灣同胞，因爲海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那纔是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的詩——《鄉愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。板書課題、作者。
二、作者簡介
讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學根據你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。
(余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。 1928年出生於南京， 1950年去臺灣。由於特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪於海外，遊子思鄉之情，是他的詩歌作品中的重要內容。)
三、指導朗誦。
1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏。(播放課件。學生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉、圖文並茂，學生深深地被感染了。)
2、明確感情基調、語速。(深沉中略帶哀傷的，緩慢的。)
3、劃分詩的節奏。
詩歌是講究節奏的藝術，節奏是感情的外在體現，“感情動於中而節奏形於外”。朗讀詩歌必須講究節奏，請同學們打開課文，根據課後習題三的提示，邊標出節奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節奏，師來回巡視着，指導有疑難的同學。)
4、老師作示範朗讀。(配上著名音樂家馬思聰的《思鄉曲》。)
5、指名朗讀
四、分析、解讀本詩。
1、這首詩抒發詩人什麼樣的感情? (抒發詩人對家鄉對祖國的思念之情。)
2、要把這種看不見摸不着的'抽象的感情具體表達出來，就要藉助意象，意象就是詩中的形象。請同學們幫老師找找看，這首詩藉助什麼樣的意象表達這濃濃的思鄉之情?(板書：郵票、船票、墳墓、海峽。)
3、詩中分別表達了怎樣的鄉愁呢?請同學們分小組討論，想景悟情,再現詩中的內容，用語言表達出來。(生六人一組，師來回巡視，具體指導。)
(通過聯想，演釋詩的內容：小時候，作者出外求學，當夜靜時總想起母親，就拿筆寫信，望着那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情。後來他漸漸長大了，成家立業了，爲了養家餬口，外出工作。每當要回家時，望着那窄窄的船票，想着新娘做好了可口的飯菜在家等待着;後來作者回到朝思暮想的家鄉，母親卻在一方矮矮的墳墓裏，作者心酸極了，那種辛酸是無法言喻的。而現在，作者己經是白髮蒼蒼的老人了，他站在臺
灣的高山上，眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含着多少人的辛酸淚水，什麼時候祖國才能統一啊!板書：思鄉、懷親、愛國)
4、通過朗讀，想景悟情，我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心。現在我們一起來欣賞這首詩，這首詩美在哪裏?同學們可以從結構、主題、意境、修辭等去欣賞。(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美。小時候、長大後、後來、現在，富有結構美。)
小結：鄉愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象作爲鄉愁的對應物，收到了具體、生動的效果這些意象，形式上看起來是並列的，從感情的抒發來看，則是層層推進的。由鄉關之思、懷親之情、至更爲崇高的愛國深情，具有以往鄉愁不可比擬的廣度和深度。構思精巧、結構整飭、旋律優美。
5、再次朗讀全詩，體會感情，試着背誦。(三分鐘後，師生齊背)
五、激情抒懷。
( 播放課件)鄉愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的嚮往，是對根的企盼。不論漂泊多久，不論身在何處，當夕陽西下，當晚風吹拂，總有那麼一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心裏會想些什麼?你又想對大陸說些什麼呢?(鼓勵學生暢所欲言)
是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃於水的骨肉深情!相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽，到那時，“月圓人也圓”!
六、遷移拓展。
1、仿句
這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄託了濃濃的思鄉之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，請同學們結合自己的理解，用具體的事物爲鄉愁打個比方。(略思片刻，指名回答。)
同學們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉愁詩了，同學們嘗試做詩人了。
2、各領風騷話說愁
鄉愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好。(多媒體演示積累的有關愁的詩句，學生 快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句。)
七、佈置作業
創作一首盼望臺灣迴歸的小詩。
鄉 愁
於光中
小時侯 郵票 思鄉
長大後 船票
後來 墳墓 懷親
現在 海峽 愛國
《鄉愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，教師用心去教，用感情教，創設情境感染學生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉愁之中，產生心靈上的共振。
1、課堂導入設計新穎，歌曲《想家的時候》渲染氣氛，配以詩意的導言自然引人新課，讓學生引起感情上的共鳴，奠定感情基調。
2、突出探究創新的特點。體現了誦讀——解讀——激情——拓展的教學模式，這是在課改實踐中摸索出來的一個新型教學模式，其核心是:讀熟、悟透、情揚、遷移。這堂課這四大塊很清晰：解讀環節中，學生在整體感知的基礎上，在小組中想景悟情，描述詩的內容，讓學生主動參與，做到師生互動，生生互動。激情環節中，用多媒體創設情境，感受並抒發盼歸深情。拓展的環節，讓學生模仿詩中的意象爲鄉愁打一比方，激活了學生創新的思維。 各領風騷話說愁注重引導學生積累知識。
3、多媒體教學手段對課堂教學起到了恰到好處的輔助作用，體現了課堂資源的整合。課前的歌曲欣賞《想家的時候》再加上如泣如訴的《思鄉曲》作爲背景音樂，都給人以審美的薰陶和藝術的享受。
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