作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編爲大家收集的《沁園春雪》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《沁園春雪》教學設計1
一、 導入：
四大文明的古國之一的中國：有着960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的雲南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引着每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄爲之傾倒；也無不使歷代的封建統治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那麼，究竟是什麼人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文並板書標題）
二、 整體感知：
（注：帶着以下問題閱讀課文）
1、 用文中的一句話來回答導語中所提出的問題。（提示：最後一句。）
2、 “江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什麼？（提示：過渡句——承上啓下）
3、 提出問題。（補充在後邊，此略。）
三、 局部品味：
1、 論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學習。
既然祖國的江河山水如此的美麗嬌豔。那麼，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個問題板書如下：
實———————虛
總———————分 秦皇漢武…略輸
北國風光 長城、黃河（靜） |
冰封…雪飄 | （惜）
望 | 看……嬌—引：唐宗宋祖…稍遜———往…今… |
山舞、原馳（動）| 成吉思汗…只識
描寫———————抒情
注意：（1）、作者是按什麼順序寫景的？並說說這是什麼樣的景色？
（2）、從表達方式上看：上闕和下闕的主要區別是什麼？
（3）、請學生說出導語中的問題。
（4）、按以上的板書內容，引導學生背誦這首詞。
2、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）
四、 佈置作業：
1、 給下列加點的漢字注拼音：
沁（ ） 分（ ）外 妖嬈（ ） 遜（ ） 數（ ）風流人物
2、 閱讀課課文完成下列題目：
A、 寫出採用比喻、誇張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：———————————。
B、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。
C、點明這首詞的中心的句子：—————————————————。
D、詞中押韻的字：———————————————————；韻腳是：————。
E、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————；“雪”是詞的`——————。
F、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什麼？
答：—————————————————————————————————————。
G、簡要的說說這首詞的寫作特點。
答：—————————————————————————————————————。
J：我們還學過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是——代的———寫的《 》，這首詩歌中名句是：———————————————————————————————————。
《沁園春雪》教學設計2
【教學目標】
1、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。(難點)
2、學習詩人將描寫、議論和抒情相結合的寫法。(重點)
3、背誦詩詞、積累相關寫雪景的詩詞名句。(重點)
【教學準備】
掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。
【教學過程】
一、親詩人，導新課
1、談話：
(在《東方紅》的樂曲聲中)出示毛 澤 東巨幅掛像，地球人都知道。毛 澤 東是中國人民的偉大領袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛 澤 東詩詞是偉大的篇章。
詩言志，毛 澤 東的詩詞正是表現了他一生的雄才大略。今天，我們就來學習他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。
2、板書課題並解題。
3、明確目標：
讀──思──悟──誦
二、憶歷史，知背景
(同學們想知道毛主席是在什麼情況下寫這首詞的嗎?)1936年2月，遵義會議後，抗日戰爭爆發前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛 澤 東的領導地位，他找到了救國救民的路。在陝北的清澗縣，毛 澤 東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激盪，過後寫下了這首詞。
三、讀
導語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。
1、學生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：
⑴用筆畫出文中自己不認識的字。
⑵將自己不懂的地方作上標記。
⑶思考：詞的上、下闋各寫了什麼內容?
2、播放朗讀錄音，學生聽讀標出節奏。(用“/”標出停頓，用“·”標出重音。)
3、學生揣摩讀，要求讀出感情和節奏(採用分組讀或男女生比賽讀的方式)。
4、全班練習配樂朗讀。
四、思
導語：孔子云;學而不思則惘，思而不學則殆。大疑則大進，小疑則小進。
設置問題：
1、詞中聯結上、下闋的過渡句是哪一句?其作用是什麼?
2、“江山如此多嬌”，在這裏用到一個“嬌”字，是褒還是貶?
(是褒義)那祖國有哪些可贊之景?
(引導分析寫法。)
3、你如何理解“封”和“飄”字?
(“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動。)
4、下面一個“望”字領起下文，詞人望到了哪些景觀?
(“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。)
引導理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。
過渡導語：以上景物確實很美，有沒有更美的呢?
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
(引導學生用自己的話描述這樣的雪後初晴的景觀。)
問：現在晴了嗎?(沒有)這是一種什麼寫法?(聯想，即是虛寫。)
5、“引無數英雄竟折腰，”有哪些英雄爲之折腰?寫這些英雄按什麼順序來寫的?
明確：秦始皇(贏政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。
引導學生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。
6、作者是怎樣評價這些英雄的?(學生讀出評論句。)你怎樣理解?
詞中作者評論，僅用了一個字是(等待學生回答“惜”)，你怎樣理解這個詞的意思?飽含了作者怎樣的感情?(小組內進行討論，師生共同交流明確)
明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論爲下文的抒情打下了基礎，使下文的抒情顯得水到渠成。
7、你怎樣理解最後一句?(引導學者談談個人理解。)你能說說你所知道的當今風流人物嗎?
(學生自己發言，各抒己見。)
小結：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實景，再寫想象虛景，虛實結合，動靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發了對無產階級領導者和廣大的人民羣衆的讚頌之情。
五、悟
導語：有一位智者說道：領悟是語文學習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。
設置問題：
1、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。
(順勢回顧有關寫雪景的詩詞名句。)
2、全詞表達了詩人的什麼樣的思想感情?
3、回顧所學的毛 澤 東詩詞。《長征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。
4、引導學生找出自己認爲寫得好的句子，並說出理由。(見時機而視)
六、誦
1、學生練習背誦詩詞。
(男、女生比賽背，小組比賽背。)
2、配樂朗誦比賽。
(以小組爲單位。)
七、友情作業
1、課外延伸：閱讀毛 澤 東的更多詩詞。
2、美術作業：根據本詩詞內容，畫一幅北國雪景圖。
【結束語】
(在《走進新時代》的音樂聲中)同學們，讓我們不忘偉人的大志，邁着新時代的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀。
