作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家收集的老人與海鷗教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
老人與海鷗教案 篇1
教學目標：
1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。
2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
3、背誦課文最後四個自然段。
教學重點：
體會老人與海鷗之間深厚的感情。
教學難點：
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
教學準備：
自制課件。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。
2、瞭解課文內容。學習課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。
3、通過聯繫上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。
教學重點：
體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。
教學難點：
想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。
教學過程：
(一)談話導入：
我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因爲馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發生在人與動物之間的一幕幕，讓我們爲之動容。今天，我們還要學習一篇發生在人與鳥之間真實的故事。引出課題並板書。(教師適時強調“鷗”字的筆順筆畫)
(二)學習本課生字、新詞。
1、檢查預習生字、新詞的讀音情況。
(1)同桌互讀，相互訂正。
(2)指名讀，強調：
旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動
炸了營似(shì)的
(3)齊讀加強記憶。
2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻
3、理解新詞的意思。如：
抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉折。
親暱——十分親密。
(三)在預習的基礎上再讀課文，整體感知課文內容。
1、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。
2、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內容?之後，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?(學生可能會質疑：爲什麼會發生“意想不到的事情”?教師可以先設下懸念。)
3、認真默讀課文，想想文章圍繞着課題主要寫了什麼事?同時理清文章的結構。
(老人十幾年如一日餵養海鷗，與海鷗結下了深厚感情;老人去世後，海鷗送別老人，不忍離去。)
(四)引導學生學習第1至13自然段，通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。
1、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有着怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批註。
2、根據學生彙報進行交流、點撥，重點學習以下內容：
(1)喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫺熟，他們之間那種默契的配合。聯繫上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。
練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。
(2)喚海鷗：
①學生可用自己的話簡單介紹這部分內容，說說自己的感受。
②指名朗讀4至9自然段。
③三個人爲一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親暱之情。
(3)談海鷗：
①學生談感受，教師小結：說起海鷗，內向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書)
②齊讀第13自然段。
(五)結合板書小結課文第一部分內容。
(六)佈置作業：
1、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字、新詞。
老人與海鷗教案 篇2
教學目標
1．品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。提高學生的審美能力，培養他們的語感。
2．在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
重點分析
體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
難點分析
體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教具準備
教師活動學生活動
一、複習而導入，溫故而知新
1．組織複習生字詞語。
2．指導分段朗讀，回顧課文大意
3．引導理解課文寫作順序和重點。
二、研讀談鳥段，感悟人鳥情
1．默讀課文，思考問題：
①老人爲什麼要給海鷗起名字？
②海鷗爲什麼能聽懂老人的呼喚？
③獨腳海鷗爲什麼能在老人手上吃食？
④一談起海鷗老人的眼睛爲什麼立刻動起來？
⑤老人爲什麼說海鷗最講情誼？你從哪裏可以看出來？你體會到了什麼？
⑥老人爲什麼說海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解白鷗飛處帶詩來這句話的？
2、組織小組討論，合作探究，理解上述6個問題。
3、組織集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。
4．指導朗讀
三、品讀送別段，感悟海鷗情
1．引導學生探討海鷗送別老人的內容。
2．引導理解，指導朗讀，讀出對老人的感情
3．引導學生抓住關鍵詞飛、叫、站研讀課文，感悟海鷗情。
4．當我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什麼表現？爲什麼會有這些表現？如果你變成了一直海鷗，此時你會怎麼講？
5．指導學生反覆地、深情地地朗讀這段話。
四、拓展延伸練，體驗昇華情
1．引導說話：此時此刻，如果你就是那一羣海鷗中的獨腳、或是灰頭、老沙、紅嘴、公主，你會怎樣向老人說？
2．如果那位老人此時會說話，他會說什麼？
五、總結話和諧，激發和諧情
1．引導說話：我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認爲課文中哪些地方寫的好？你的周圍有小動物嗎？你願意與小動物交朋友嗎？1、複習上節課所講的內容
2、學生思考教師提出的問題
3、小組討論，合作探究，理解上述6個問題。可以研討一兩個問題，也可以研討全部問題。
4．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。（①老人給海鷗起名字，說明老人對海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話，是因爲老人來此呼喚的多了，給海鷗餵食的次數多了，海鷗已經把老人當作親人來看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會飛過來。③獨腳海鷗已經與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它餵食的，不會傷害它。④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會動起來。這說明老人對海鷗已經產生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別，連續五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個細節可以看出來。海鷗對老人的依依不捨的心情。⑥海鷗善解人意，可以預報天氣，又是航標。因爲海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食後，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩意。所以說是白鷗飛處帶詩來。）
5．有感情地朗讀課文。讀出親情來。
6．海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪裏看出來？
7思考：海鷗看到老人的照片，有什麼表現？仔細讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。
8．引導學生抓住關鍵詞飛、叫、站研讀課文，感悟海鷗情。
9．思考問題並回答：依依不捨，不忍離開、戀戀不捨、懷念老人可能會講老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；
10．寫話、說話。
老人與海鷗教案 篇3
【教學目標】
１、學習８個生字。正確讀寫並理解“塑料、餅乾、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
３、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學重點難點】
體會老人與海鷗之間的深厚感情，瞭解作者是如何表達的。
【課前準備】
學生：收看關於動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗；收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。
師：課件。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、學習七單元導讀，明確學習要求
１、快速默讀七單元導讀，明確單元目標及重點：
師：請打開書１１３頁，快速默讀七單元導讀，劃記重點要求。
師：本單元的重點是什麼？
生：用較快的速度閱讀課文，體會課文表達的感情，並揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、些具體的。
師相機板書：
體會情感
２、導入新課：
師：和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
師：首先，我們一起走進《老人與海鷗》的世界，去感受他們之間那真摯的情感。
師板書：
２１、老人與海鷗
二、初讀課文，整體感知課文內容
１、檢查學生預習情況，以便進行指導：
彙報：出示詞語：
塑料、餅乾、節奏、樂譜、抑揚頓挫、停歇、吉祥、營地、企盼、急速、褪色、撮、親暱、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。
指名認讀，相機指導讀，再齊讀。５分鐘。
２、默讀課文，思考：
課文主要寫了什麼？並引導學生把課文分作兩部分。
師：請快速默讀課文，想想課文主要寫了什麼？５分鐘。
生：課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼。
師：概括得很簡練。
⑴ 出示句子：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人一樣。
師：再考考同學們，看看這句話在課文的哪裏出現了？
生：１３自然段。
⑵ 師：你讀課文很認真。如果老師把其中的一個“和”字改成“對”字意思有什麼不同呢？
出示句子：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人一樣。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
生：“對海鷗像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣，“和海鷗就像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣，而且海鷗對老人也像親人一樣。
師：你理解得真好，你是已經讀懂了。
“對”是單方面的，“和”是相互的。你看，一字之差，意思就大不一樣，也正因爲這個字，這句話在課文中有一個非常重要的作用。你發現了嗎？聯繫上下文看看。２分鐘。
⑶ 生：這句話在文中是一個過渡段。有承上啓下的作用：
師：誰能解釋一下？（承接上文的什麼？引起下文的什麼？）
生：前面寫的是老人很喜愛海鷗，對海鷗就像親人一樣；後面寫老人去世後海鷗來爲老人送行。
師：那根據這我們可以把文章分成幾段？
生：兩段。
⑷ 師：請再看看課文，能不能給這兩段取上小標題。
生：第一段是老人關愛海鷗，第二段是海鷗送別老人。
師相機板書：
老人關愛海鷗 海鷗送別老人
三、讀思結合，學習１至１３自然段
１、師：我們先來看看課文第一部分，你認爲老人是個怎樣的人？
生：老人是一個很有愛心的人。
生：老人生活很節儉。
生：……
師：從哪裏可以看出老人生活簡樸？
生：第２自然段：老人外貌：他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
師：這是有關老人的什麼描寫？
生：外貌描寫。
師：從老人的外貌描寫，你能感受到什麼？
生：勤儉的老人，穿戴的和用的東西都是褪色的過時的。
師：還從哪裏可以知道老人很節儉？
生：他每天步行２０多裏來喂海鷗，連坐車都捨不得。
生：我查了有關海鷗老人吳慶恆的資料，說老人當時工資只有３０８元，他自己只花１００元，其餘的錢都用來買食物給海鷗吃，自己連５角錢的車費都捨不得花，每天走３個小時來翠湖給海鷗餵食。
師：那是什麼動力使他這樣做？
生：因爲老人很喜愛海鷗。
師：是的，老人無私地對海鷗的付出，這是源於老人對海鷗的愛。課文中的哪些情景可以看出老人對海鷗如親人般的關愛？４分鐘
２、集體交流：抓住重要段落，進行理解：
⑴ 第３自然段：餵食師：看到第三段，齊讀。
師：從哪裏可以看出老人對海鷗就像親人一樣？
學生讀，老師出示相應句子：老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來，幾下掃得乾乾淨淨。
生：老人經常來給海鷗餵食，所以海鷗不怕老人。
師：從哪可看出老人經常來給海鷗餵食？
生：從老人一連串的嫺熟的動作可以看得出。
師：是呀。７０來歲的老人還有這樣嫺熟的動作，是因爲他經常這樣做。
生：海鷗不但不怕老人，而且聽到老人呼喚便應聲而起，配合得十分默契。記下就掃得乾乾淨淨，這說明海鷗吃得很快而且吃得很乾淨。
師：除了這裏，還有什麼地方可以看出他們配合很默契？３分鐘
老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
師：多美的畫面呀。有聲有色是什麼意思？你彷彿看到了什麼？
生：海鷗成羣地飛起，排成一片翻飛的白色。
生：海鷗聽者老人的呼喚起起落落。
師：你彷彿又聽到了什麼？
生：海鷗的鳴叫。
生：老人在親暱地叫着海鷗的名字，像唱歌一樣。
生：海鷗扇動翅膀的聲音。
師：你所聽到的，所看到的就成了有聲有色的樂譜。來把你聽到的、看到的、感受到的一起來讀一讀。
自由讀，指名讀，齊讀。３分鐘。
師：老師和你們一起讀３段，你們讀海鷗的表現，老師讀老人的表現，看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。
師生配合讀３段。
師：還從哪裏可以看出老人把海鷗當人、當親人一樣來對待？１分鐘。
⑵ 第４自然段：呼喚名字海鷗的鳴叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
生：這裏老人給海鷗都取了名字，這一般的只有人才有名字，老人把海鷗看成自己的兒女，給它們取名字。
師：在叫海鷗名字的時候，老人是怎麼叫的？
生：抑揚頓挫地唱。
師：抑揚頓挫是什麼意思？
生：聲音高低起伏和停頓轉折。
師：從這裏你體會到什麼？
生：我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。
師：我們也一起來感受老人對海鷗的愛。齊讀師：還從哪裏可以感受到老人對海鷗就像對親人一樣？３分鐘。
⑶ 第１０、１１自然段師：老人是那樣地關愛海鷗，只要一談起海鷗，老人的眼睛就──
生：生動起來了。
師：人們都說眼睛是心靈的窗戶，那老人這生動的眼睛裏可以折射出老人怎樣的心靈？
齊讀１０、１１自然段。
師：你體會到什麼？
生：老人喜愛海鷗。
生：……
師：當講述這段往事的時候，老人的心情怎樣？
生：思念。
師：我們該怎麼讀？生自由讀：海鷗最重情義，……今年也沒有來。６分鐘
⑷ 企盼：
師：天下沒有不散的宴席，當海鷗飛走的時候，老人的心情怎樣？從課文的哪裏可以看出？
生：老人心裏充滿着企盼。
出示句子，指名讀 “時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池裏，可惜我去不了。”老人望着高空盤旋的鷗羣，眼睛裏帶着企盼。
師：從老人的話中，在老人企盼的眼神裏可以看出什麼？
生：老人希望自己也能去滇池。
生：老人希望自己也能變成一隻海鷗，飛在海鷗羣中，永遠與海鷗不分離。
師：誰再來讀出老人的企盼。齊讀句子。３分鐘
四、小結
師：通過這節課的學習，我們體會到了什麼？
生：老人對海鷗就像親人一樣。
師：是的，十年來，老人那無私愛着海鷗，他換來的又是什麼呢？１分鐘。
〖板書
２１、老人與海鷗
老人關愛海鷗
海鷗送別老人
第二課時
一、複習導入上一節課給你印象最深的是什麼？
二、學習第二部分第１４～１９段
１、讀１４～１９自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什麼意想不到的事情？結合課文內容，跟同學討論：爲什麼會發生這樣的事情？
小組合作學習。
彙報“意想不到的事情”。
課件３：
海鷗圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來。
師：爲什麼會發生這樣的事情？
生：因爲海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立了深厚的感情，他們失去了親人，感到傷心、難過。
２、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然後在小組內進行交流，最後在全班交流。
師：親人？誰能舉例子，說說誰是你的親人？
生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。
生：親人就是有血緣關係的人。
師：海鷗與老人、動物與人類之間有血緣關係嗎？
生：沒有。
師：但是老人把海鷗當成自己的兒女，海鷗把老人當成自己的親人了。文中哪一句話直接點出了海鷗是老人的親人？
生回答後出示句子：
海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）
師：你感受到了什麼？
生：“瞻仰”寫出了海鷗對老人的敬仰、尊敬。
生：從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
師：你還從哪裏讀出了海鷗對老人親人般的感情？
課件５：
過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動，像是爲老人守靈的白翼天使。
（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）
生：從“紛紛”一詞，我體會到海鷗行動一致，似乎有誰在無聲地指揮。
生：“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。（生朗讀）
課件６：
意想不到的事情發生了─—一羣海鷗突然飛來，圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫着，翅膀撲得那樣近，我們好不容易纔從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
師：這裏兩次用了“撲”這個詞，爲什麼不用“飛”呢？
生：因爲海鷗意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止引我們拿走遺像，希望能多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會兒，所以用“撲”比較好，更能體現出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。（學生朗讀）
師：這裏還兩次寫了鳴叫，海鷗們似乎似乎在說些什麼呢？
生：……
師：“盤旋”“旋渦”是什麼意思？
生：“盤旋”指環繞着飛的意思。
生：“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉時行成的螺旋形。在文中這個詞讓人感覺到一種速度，感覺到海鷗的多。
師：這麼多的海鷗快速撲來的景象是多麼壯觀、美麗啊！這麼多的海鷗來送別老人，這場面是多麼悲壯啊！一起讀讀這句話，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。
（學生朗讀。）
三、學習省略號的作用（１８段）
師：在１７段與１９段之間有一個單列一段的省略號，省略的是什麼？
生：海鷗的表現生：省略了人們的表現。
生：省略了作者想要繼續表達的但還沒有表達完的。
生：……
師：請把這省略的寫出來。學生寫然後再展示。
師：大家寫出的都是感人的一幕幕，但爲什麼作者用簡單的省略號表達？
生：讓人回味，寫不完道不盡，不忍心寫了。
師：此時，這個省略號是無聲勝有聲。這個省略號似乎化作了什麼？
生：美好回憶的畫面，兩行熱淚……
師：這樣感人的一幕幕爲什麼會發生？
生：老人十多年 的付出換來的，老人對海鷗的深厚情意換來的……
四、小結
雖然老人去世了，但老人的身影依然在我們的眼前，人鷗合一的畫面永遠定格在我們的心間。
〖板書設計
老人與海鷗
老人關愛海鷗 圍着遺像 站成兩行
海鷗送別老人 肅立不動 撲過來
老人與海鷗教案 篇4
【教學內容】
人教版小學語文第十一冊《老人與海鷗》第一教時。
【教學目標】
1、學習課文第1到13節，體會人鷗間真摯的情感。
2、學習褪色、撮起、抑揚頓挫、親暱等詞語，並學會用抑揚頓挫說話。
3、體會人與動物應該和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質。
【教學預設】
一、談話導入，初步認識老人
1、同學們，在昆明的翠湖公園有這樣一座塑像，請看(出示)你看到了什麼?
2、是的，這位老人名叫吳慶恆，這是一位怎樣的老人呢?讀讀這段文字吧。
出示：
他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
自由讀──談這是一位怎樣的老人，從哪些地方可以感受到。
3、是啊，就是這樣一位普普通通的老人，他與海鷗之間有着十分感人的故事呢。
二、自學課文，整體感知
1、用心地讀課文，去感動吧。要求：
⑴ 讀準字音，讀通句子。
⑵ 想想課文的哪些事情讓你感動，讓你讀了之後內心很不平靜。
2、檢查自學情況(出示)：
褪色 撮起 塑料 樂譜
親暱 啄食 歇落 滇池
應聲而來 應聲躍起 抑揚頓挫 嘖嘖稱讚
駐足觀看 高空盤旋 翻飛盤旋 瞻仰遺容
白翼天使 白色旋渦 相依相隨 扇動翅膀
說說課文的哪些事讓你感動?
根據學生交流隨機總結板書：
喂海鷗、喚海鷗、談海鷗、悼念老人。
三、與文本對話，體會老人對海鷗的深情
1、是啊，從剛纔同學們的交談中我已經感受大家被老人對海鷗的愛與海鷗對老人的愛所深深打動了，他們的故事之所以讓我們如此感動，原來這都緣於一個愛字!(板書：愛 。)
2、這愛中有老人對海鷗的愛比如：喂海鷗、喚海鷗、談海鷗，也有海鷗對老人的愛，當老人去世時海鷗悼念老人。
3、人間之愛聽得最多的是莫過於父母對子女的愛、晚輩對長輩的愛，但人與動物之間的愛又是怎樣的呢?讓我們走進課文從字裏行間去感受吧。用心地讀第 1到13小節，哪些句子或詞語讓你品味到了老人對海鷗的愛?
⑴ 喂海鷗：
句子出示一：
朋友告訴我，這位海鷗每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只爲了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
① 二十餘里多遠?從中感受老人對海鷗的那份摯着的心。
② 步行，爲什麼要步行?每天不爲別的，只爲了給海鷗送餐。
句子出示二：
老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗羣呼喚。
① 理解撮起。
② 出示喂海鷗的畫面瞭解餅乾。
③ 拓展關於餅乾的資料。
④ 總結，老人把海鷗當作了自己的孩子一樣，指導讀句子。
⑤ 出示寫海鷗的句子引讀：立刻便有一羣海鷗應聲而來，幾下就掃得乾乾淨淨。
出示句子三：
老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
① 你腦海中彷彿出現了一副怎樣的畫面?用自己的話描述一下;課件出示老人喂海鷗的五幅畫面。
② 如果請你給這段文字配上一段音樂，我們來配樂讀的話，你會配上一段怎樣的音樂?
③ 在音樂聲中師生配合反覆讀這句子。
師：好一片翻飛的白色，好一篇有聲有色的樂譜!同學們，親臨現場，我們一定也會陶醉其中，一定會久久佇立觀看那一道美麗的風景!
⑵ 喚海鷗：
師過渡：喂，喂出了人與鳥的甜美、溫馨、和諧，那他們是以什麼方式來表達的呢?喚海鷗。
① 老人是怎樣親切的喊海鷗的?
出示句子：
在海鷗的鳴叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽，原來是親暱得變了調的地方話──
② 老人怎麼呼喚?抑揚頓挫地呼喚;親暱地呼喚;變了調的呼喚;用地方話呼喚。
③ 一生呼喚，問：他呼喚得怎麼樣?爲什麼?自己試着來呼喚，一起呼喚海鷗。
④ 在呼喚聲中海鷗應聲而來，引讀第9節。
⑶ 談海鷗：
過渡：你知道老人爲什麼那麼愛海鷗嗎?來看看老人是在怎麼談海鷗的，在他眼中海鷗是怎樣的呢。
① 出示句子齊讀：談起海鷗，老人的眼睛頓時生動起來。
② 眼睛生動是怎樣的?在怎樣的情況之下眼睛會生動起來，比如?
③ 學着老人的樣子談談海鷗(自由讀──指名讀──齊讀)。
五、總結
師：同學們，老人就這樣十年如一日，風雨無阻的與海鷗相伴!那一天，老人又與海鷗度過了愉快的一天，(音樂響起，課件出示夕陽圖)太陽已經偏西，海鷗們要回滇池了，老人也要踏着夕陽回家，你們說這是一幅怎樣的告別圖呀?
(依依惜別、戀戀不捨、幾步一回頭、人鳥情深何忍別，天涯翠湖話斜陽。)
展開你豐富的想象力，拿起你的筆把你腦海中的畫面寫下來吧。
【全課板書】
老人與海鷗
喂海鷗
喚海鷗 愛 悼念老人
談海鷗
【教學小記】
那次從杭州聽課回來，與符老師一起切磋學習體會，於是談到了我們的展示課該怎麼去上，是否可以改變一下形式，搞些特色，不是有其他的目的，而是想在教學上有些創新，兩人一拍即合。
原本我們初步定的是要進行一次同課異構，後來深讀課文發現這篇課文很難異構，於是改爲合作上，兩人分別上一教時。雖然各自備教案，但在整個操作過程中，我們始終沒有停止過交流，包括教案的預設，課件的製作，配合很默契，合作得很愉快，就像課文中老人在給海鷗餵食時海鷗起起落落那般和諧!
儘管課上下來還有一些問題：鑽研教材的功夫還不夠;過高估計了學生的能力，沒有對症下藥，只是一味地期待孩子的精彩，導致課堂時而出現沉悶的現象;語文工具性還落實得不夠等等，但我想這就是課堂，教學原本就是一門有遺憾的藝術，我們的目標是儘自己最大的努力，讓遺憾少一些!
老人與海鷗教案 篇5
教學目標
1 ．知識目標
學會本課的8 個生字.
2 ．能力目標
學習如何把人與動物之間的感情寫真實. 寫具體的方法.
3 ．情感目標
體會人與動物的美好情誼.
教學重難點
1 ．體會人與動物的美好情誼.
2 ．揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實. 寫具體的.
教學媒體
多媒體課件
教學時間
2 課時
教學過程
第一課時
一. 導入
對於大海上空飛翔的鳥類, 我們都很清楚一種動物, 那就是海鷗. 那麼海鷗與人類的關係是怎樣的呢？如果你想進一步瞭解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個真實的故事.
二. 初讀課文, 學習生字
1 ．讀課文, 每個字都讀準, 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）.
2 ．指名分段讀. 提出認真聽的要求. 評讀.
3 ．請5 位同學比賽讀. 評議.
4 ．學習生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認識了. 出示生字卡認讀. 讀生字卡背後的詞語. 齊讀. 開火車讀. 看看生字回到課文中還會不會讀.
出示句子, 讀準加粗的字詞：
1 ．他背已經駝了, 穿一身褪色的過時布衣, 背一個褪色的藍布包, 連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.
2 ．側耳細聽, 原來是親暱得變了調的地方話.
3 ．聽說它們歇在滇池裏, 可惜我去不了.
三. 抓住重點句, 品讀課文.
1 ．聽課文錄音朗讀, 想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？請你找出來.
2 ．指導讀重點句子.
當我們不得不去收起遺像的時候, 海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來. 它們大聲鳴叫着, 翅膀撲得那樣近, 我們好不容易纔從這片飛動的白色漩渦中脫出身來.
在爲老人舉行的葬禮上, 我們擡着那幅遺像緩緩向靈堂走去. 老人揹着那個藍布包, 撮着嘴, 好像還在呼喚着海鷗們. 他的心裏, 一定是飛翔的海鷗.
試着練讀上面幾句話, 選擇你認爲讀得最好的一句讀給大家聽.
師生評價. 爲什麼這樣讀？你是怎樣想的？
第二課時
一. 回顧前文, 拓展延伸.
二. 通過回答問題, 整體感知.
1 ．老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗爲什麼會成爲老人的朋友？
2 ．說說安放老人遺像的地方發生了什麼“意想不到的事情”, 結合課文內容, 跟同學討論：爲什麼會發生這樣的事？
3 ．這是一個真實的故事, 聽了它之後你有什麼感想？
三. 讀下列的句子, 說一說你有什麼感想.
1 ．海鷗依他的節奏起起落落, 排成一片翻飛的白色, 飛成一篇有聲有色的樂譜。
2 ．它們大聲鳴叫着 , 翅膀撲得那樣近 , 我們好不容易纔從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
老人與海鷗教案 篇6
【教學目標】
1、學習本課8個生字，正確讀寫“塑料、餅乾、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚感情。
3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學重難點】
練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【課前準備】
1、學生收集關於海鷗方面的科普資料。
2、學生收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。
3、教師爲學生提供相關資料。
【教學準備】
自制課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時(簡)
一、激情導入
1、(出示老人圖片)同學們,你們知道他是誰嗎?
2、學生介紹查閱到的老人的資料：
那麼今天，我們就來學習這個發生在老人與海鷗之間的感人故事。
3、板書課題：(21、老人與海鷗)齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事?
2、分析文章結構：
看看文章先寫什麼，再寫什麼?(課文分爲兩部分，1～14自然段寫了老人對海鷗無私的愛，15～17自然段寫了海鷗對老人令人震撼的情。)
三、品讀課文，感悟深情(老人對海鷗的愛)
1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛?勾畫出相關的語句，並在感受最深的地方作批註。
2、集體交流：抓住重要段落和關鍵詞句，進行理解。
3、小結：老人無私的付出，都源於老人對海鷗那深深的愛。
4、有感情地朗讀課文。
四、佈置作業
1、抄寫生詞。
2、抄寫文中自己喜歡的句子。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時(詳)
一、創設情境導入新課
上節課，我們共同學習了《老人與海鷗》一課，整體感知了課文內容，品讀了課文第一部分，感受了老人對海鷗無私的愛，老人十年如一日，風雨無阻，照顧、餵養海鷗，和海鷗結下了深厚的情誼。(出示畫面)可是有一天，老人去世了……當老人的遺像出現在湖邊的時候，意想不到的事情發生了。究竟發生了什麼意想不到的事情呢?這節課，我們就來重點學習課文的第二部分，去感受海鷗對老人的一片深情。
二、品讀課文 感悟深情(海鷗對老人的情)
1、出示學法，學生自學：
學法提示：
請同學們默讀課文第15～17自然段，想一想安放老人遺像的地方發生了什麼“意想不到的事情”，畫出令你感動的句子，抓住關鍵詞語，結合前文和查閱的資料說說令你感動的原因，並在感受最深的地方作上批註。
2、學生自學後同桌交流。
3、彙報自學所得，教師相機點撥：
抓住以下重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情(學生自主彙報，根據學生的回答相機出示相關語句，引導學生深入理解，感情朗讀)。
一羣海鷗突然飛來，圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。
海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。
過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是爲老人守靈的白翼天使。
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫着，翅膀撲得那樣近，我們好不容易纔從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
(在學生找出上述一句時出示下面兩句話，讓學生閱讀、比較，體會“撲”字的深刻含義和作者用詞的準確。)
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫着，翅膀撲得那樣近，我們好不容易纔從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。他們大聲鳴叫着，翅膀飛得那樣近，我們好不容易纔從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
4、想象情景，訴說心聲，昇華“情感”：
⑴ 讓學生找出兩次描寫海鷗“鳴叫”的句子，配樂朗讀。
出示：
一羣海鷗突然飛來，圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫着，翅膀撲得那樣近，我們好不容易纔從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
⑵ 出示畫面及寫話提示，想象情景，書寫真情。
出示：
這裏兩次寫了海鷗的鳴叫，想象一下，海鷗們似乎在說些什麼呢?假如你是那羣海鷗中的一個(“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……)，此時你會訴說些什麼?先想一想，再寫下來吧。
(學生在海鷗形狀的白紙上書寫。)
⑶ 交流寫話，昇華情感：
同桌互讀後指名幾位同學朗讀，讀後貼在黑板上，連綴成一幅飛翔的鷗羣。
三、回顧全文，揣摩寫法
1、從同學們深情的傾訴中，可以看出《老人與海鷗》這篇課文深深地打動了每一位同學，深深地打動了老師，也會深深觸動每一個讀者的心靈，想想文章爲什麼會寫得這麼生動感人，請同學們快速瀏覽全文後回答。
(故事本身感人;作者抓住老人神態、動作和語言以及海鷗的動作細緻描寫等。)
2、同桌交流。
3、全班交流。
四、拓展延伸，話說和諧
老人臨終前念念不忘的是什麼呢?讓我們齊讀課文最後一自然段。
(出示老人雕像圖片)
如今，老人可以放心地去了。他的事蹟感動了昆明的市民們，爲了紀念老人，在紅嘴鷗最多的翠湖公園修築了一座銅像。老人關愛動物的善舉將永遠傳承下去，每到海鷗飛臨翠湖邊的時候，就有很多的市民會像當年的老人一樣，給海鷗餵食，人與動物和諧共處的美好畫面再次出現了。(相機板書)老人與海鷗的感人故事也會深深地銘刻在每一個人的心裏。
五、佈置自選作業
作業超市：(三選二)
1、閱讀課本第168頁選讀課文《軍犬黑子》，對比和本課在內容和寫法上的異同。
2、蒐集並閱讀人和動物之間的真情故事，積累生動感人的句段，辦一份手抄報。
3、選讀一篇最打動你的描寫人和動物之間深厚感情的文章，寫一篇讀後感。
【板書設計】
情誼深厚
老人與海鷗
和諧共處
【資料袋】
《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個真實的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一羣北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成羣結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗爲兒女，給它們起名字，喂餅乾，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，後又肅立不動，像是爲老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
被昆明人稱爲“海鷗老人”的吳慶恆生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄託。每年紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步二十多裏進城給它們餵食，和它們嬉戲，風雨無阻;老人每月308元的.退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，爲此，老人平時幾乎捨不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點多才到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點前步行回西郊昆明化工廠。在工廠打晚飯吃時，順便撿一些別人丟掉的饅頭，晚上回家後把饅頭切成碎塊，再和着自己給海鷗買來的麪粉、白糖、雞蛋，製作成海鷗食品，第二天又帶給海鷗，周而復始。
四元五角一斤的餅乾，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經常買來雞蛋爲海鷗製作“雞蛋餅乾”;而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香菸。
他與紅嘴鷗建立了深厚的友誼，以至於他能將水中的海鷗一隻只叫上岸。在老人生命的最後時光，老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。
老人去世後，記者去了他的屋裏，只放得下一張牀，有一本英漢大辭典。鄰居包師傅說，老人平時十多元錢的收音機都捨不得買，他喜歡聽京戲，包師傅放時他就請包師傅將聲音放大一點。家裏唯一值錢的東西是6個雞蛋和一小袋麪粉，那是弄來給海鷗吃的。工廠退管辦的師傅說，老人30多年了從不報銷醫藥費。去世前僅是患了感冒。老人的牀前掛着一張很小的海鷗的照片，聽說那是他花了3元錢請翠湖公園照相的人幫着拍的，照片上的海鷗很小。記者答應過老人兩件事：一件事是給老人一套他與海鷗的照片，另一件事是帶他去看海鷗睡覺的地方。想不到竟然爽約……說到這裏，記者沉默了，伸手去擦眼睛。
老人去世後，他被昆明人不斷追憶和懷念，認爲他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛鷗護鷗的優秀品質，值得每一個市民學習。
老人與海鷗教案 篇7
【教學要求】
1、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思。
2、抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句。
【教學過程】
一、學習單元導讀，明確學習要求
二、初讀課文，整體感知課文內容
1、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?
2、理解詞語的意思。
3、課文主要寫了什麼?可引導學生把課文分作兩部分。
三、讀思結合、學習1至13自然段
1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句。
2、集體交流：
抓住重要段落，進行理解。
3、指名朗讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。
四、學習第二部分
1、讀第14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什麼意想不到的事情?結合課文內容，跟同學討論：爲什麼會發生這樣的事情?
2、自主學習後彙報一下意想不到的事情是什麼事?
3、爲什麼會發生這樣的事情?
4、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然後在小組內進行交流，最後在全班交流。
五、總結全文，拓展延伸
1、學到這裏，你有什麼感受?用一、兩句話寫一寫。
2、拓展：
交流收集的有關海鷗老人吳慶恆的資料，深化對本單元主題的認識。
【板書設計】
老人與海鷗
關心、愛護
老人──海鷗
保護自然，愛護生物，共創和諧
老人與海鷗教案 篇8
[教學目標]
1.學習8個生字，正確讀寫並理解生詞。
2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。
【教學重點】
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情體會老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意,並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【教學難點】
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
教學準備
學生：收集有關“海鷗老人”──吳慶恆的資料。
教師：多媒體課件。
【教學過程】
一、談話導入
(出示老人塑像圖片)同學們，你們知道嗎?在昆明市翠湖湖畔，矗立着一尊老人的塑像，人們尊稱他爲”海鷗老人”，這是爲什麼呢?讓我們一塊走進課文21《老人與海鷗》。(請大家齊讀課題。)
板書：
老人 海鷗 海鷗 老人
二、品讀課文第二部分，感受海鷗對老人的深深眷戀
1、師：老人去世了，在安放老人遺像的地方，發生了什麼意想不到的事情,發生了什麼意想不到的事情呢?自由讀14～19自然段，圈劃重點詞句體會。
自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
(投影片：提示學習方法：抓住重點詞語、想象畫面、聯繫上下文都是深入理解語言的好方法。)
2、生彙報：
⑴意想不到的事情發生了──一羣海鷗突然飛來，圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。
(課件出示這句話)(從突然飛來、翻飛盤旋、連聲鳴叫體會海鷗意識到老人出事了，體會海鷗的吃驚。指名讀、齊讀。)
⑵海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視着周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視着與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動，像是爲老人守靈的白翼天使。
(課件出示這句話)(從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動體會到海鷗們在爲老人默哀。)
①你曾在哪見過類似的情景?(親人去世)
②是呀，海鷗們象兒女一樣爲老人送葬，海鷗失去了親人，心情怎樣?(傷心，悲痛。)
③帶着自己的感受來讀讀這句話。(指導朗讀)
⑶師：當老人的遺像被我們收起時，海鷗們又有怎樣的舉動呢?
(引讀17自然段──當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫着，翅膀撲得那樣近，我們好不容易纔從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。)
(課件出示這句話)
①說說你的感受?你是從哪兒體會到的?
(這個比喻表面是寫鷗羣的混亂，實際上是寫海鷗的感情——不捨之情、依戀之情、痛苦之情、傷心之情、絕望之情……
大聲鳴叫，那一定是海鷗在——深情地呼喚老人、情不自禁地失聲痛哭、同老人做最後的訣別、聲聲泣血……
“撲”——不顧一切，不想就這樣與老人永別;抑制不住內心的無比悲傷，不能自己;恨不得把老人的遺像帶走;恨不得與老人同去……
因爲海鷗悲痛至極，個個呼天搶地，所以這是一片悲痛的漩渦，淚飛頓作傾盆雨啊!是真情的漩渦，似洶涌澎湃的滔滔江河!此情此景，讓天地動容。)
(從兩個撲體會到海鷗急切的心情，捨不得老人;從“白色旋渦”，體會海鷗圍得老人的遺像很緊，捨不得走。表達海鷗對老人深深的眷戀。板書：眷戀。)
②面對此情此景，怎能不讓我們爲之動容?就讓我們滿懷深情讀讀這段帶着靈性的語言。(指導朗讀)
三、品讀課文第一部分，感受老人對海鷗的深厚情意.
(學習1——13自然段)
1.潛心會文：爲什麼會發生這樣讓人意想不到的事呢?請同學們快速瀏覽課文，用~~~~將相關語句劃一劃。
質疑：這一連串發生在眼前的海鷗訣別老人的場景實在太令人意想不到了，這哪裏是人與動物的永別啊，分明是兒女爲老父親舉行的追悼會啊!讓人不由得悲從心生，疑從心起。
① 老人是誰?
② 海鷗與老人爲什麼會有如此勝似親人的感情?
③ 老人與海鷗之間到底有着怎樣的過往?
④ 老人是一位怎樣的人?……
2.交流昇華感情。
☆ 老人的外貌：他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，邊裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色——①駝背的老人，身體衰弱;②三個“褪色”分明告訴人們這是一位簡樸的老人，他的生活並不富裕;③飾物褪色，說明用得時間特別久了，老人喂海鷗一定堅持了很長時間……
④朋友的介紹印證了我們的感悟：老人每天步行20餘里，從城郊趕到翠湖——往返就是40餘里，對於一個身體衰弱的老人，疲憊該是可想而知的。可就是爲了與海鷗相伴，給海鷗餵食，老人風雨不誤。
⑤介紹資料：老人一個月的工資只有308元，而喂海鷗的餅乾每包一公斤就是4.5元，可是他一買就是幾公斤。而他對自己最大的奢侈品，就是0.2元一包的香菸。就在他去世後，人們在他簡陋的住所發現的還是他自己捨不得吃，留着給海鷗的2個雞蛋。
十多年了，一到冬天，老人每天必到——幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。這是一份何等的牽掛和無私地關愛啊!
讀出我們對老人的這份由衷的敬意。
☆老人的動作：老人把餅乾丁小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向羣鷗呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來，幾下就掃得乾乾淨淨。老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
①小心地放，這小心翼翼地投放告訴我們——不能浪費一塊鳥食，這鳥食是老人節衣縮食買來的;是老人省下了自己都捨不得吃的雞蛋精心做成的。充分顯示出老人對海鷗的深深的愛心。
②撮起嘴向羣鷗呼喚——這幕熟悉的情景已經定格在每一隻海鷗的腦海，定格在每一個見過老人喂海鷗和讀過此文的人的心中。聽聽這呼喚，是那麼——抑揚頓挫，聲情並茂;親暱無比;彷彿是一首悅耳的歌，卻是變了調的地方話，叫着海鷗的名字……
☆老人的語言：獨腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……——老人對待海鷗就像是對待——親人、朋友、兒女、孩子、晚輩……
☆①應聲而來，幾下就掃得乾乾淨淨，這是海鷗熟悉老人的——海鷗居然能夠懂得老人的意思，海鷗熟悉老人的動作，熟悉老人的呼喚，熟悉老人的身影。幸福地享受老人的美食。
②翻飛的白色，把文字轉化成畫面，透過這片翻飛的白色，你彷彿見到了——海鷗爭相吃食的情狀，海鷗見到老人的親切情狀，海鷗了爲老人表演羣舞的生動情狀……
③ 有聲有色的樂譜，仔細聽聽這悅耳的聲音，你從中聽到了——老人親暱的抑揚頓挫的呼喚，海鷗撲翅的聲音，海鷗歡快地鳴叫，海鷗啄食的聲音，輕風吹拂的聲音，老人開心的笑聲……用想象之眼仔細看看，看到了哪些顏色——翻飛的白色、海鷗嘴的紅色、湖水的蔚藍、浪花的白色、老人衣服的灰色……這聲與色和諧地交織在一起，簡直成了——一首美妙的詩、一曲動聽的音樂、一幅活動的畫卷……
人鳥相依，親如一家，這是多麼感人的情景啊!就讓我們代表海鷗幸福地讀一讀。
-一個普通貧寒的老人這麼十多年視海鷗爲兒女般的照顧呵護，難道不也是讓我們“意想不到”的嗎?難怪，當我們把老人的遺像擺在翠湖邊時，海鷗會有如此令人意想不到的舉動，會有如此令人動容的永別儀式，這是人與鳥的“日久生情”啊!讓我們再回到這個讓人“意想不到”的海鷗懷念老人的鏡頭之中。
3.( 師引讀17自然段)──當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫着，翅膀撲得那樣近，我們好不容易纔從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
就讓這感人肺腑的畫面永遠定格在我們的記憶中!感情朗讀。
4.小結：
你們的朗讀讓我感動了，我想說：老人的愛是美美的中餐。學老師的樣說說老人的愛是──這樣的愛是無私深切的愛!
板書：深愛
四、拓展延伸，昇華情感，感受老人形象
1、老人深愛着海鷗，海鷗眷戀着老人，課文學到這，你有更深的感受嗎?
(動物也有感情，也有着自己的情懷，海鷗知道知恩圖報。)
2、如今，昆明市民爲了紀念這位衣着簡樸、愛鷗情深的老人，在翠湖湖畔築了一座銅像，這也是第一座平民塑像。想一想，這銅像的塑立，是希望什麼?此時，你面對老人的塑像，你想說什麼?把它寫下來(儘可能用上文中的語句)
老人與海鷗教案 篇9
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思。
3、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。
【教學重難點】
練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【課前準備】
1、收看關於海鷗科普資料。
2、讓學生收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。
【教學過程】
一、激情導入
1、(出示老人塑像圖片)同學們，在昆明市翠湖湖畔，矗立着這樣一尊老人的塑像，誰知道他是誰?
2、讓學生介紹查閱到的老人的資料：他叫吳慶恆。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇後，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20餘里，從城郊來到翠湖公園，爲的只是給海鷗餵食。他捨不得買一件新衣服，捨不得花一分錢坐公交車，甚至捨不得給自己買一點好吃的。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。
那麼今天，我們就來學習這個發生在老人與海鷗之間的感人故事。
3、(板書課題：老人與海鷗)請同學們齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學生通默讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?
2、小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。
3、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事?
(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一羣前來過冬的海鷗相遇後，老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗爲兒女，天天來照顧它們。老人死後，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，並站成兩行，像是爲老人守靈的兒女。
4、分析文章結構：
看看文章先寫什麼，再寫什麼?可引導學生把課文分作兩部分：
一段：(1～13自然段)：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。
二段：(14～19自然段)老人死後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
三、品讀課文，感悟深情
感知老人對海鷗的愛：
1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛?勾畫出相關的語句，進行批註。
2、集體交流：抓住重要段落，進行理解：
⑴ “老人把餅乾丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來，幾下掃得乾乾淨淨。老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”
(老人的動作是那麼嫺熟，與海鷗之間的配合是那麼默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗羣吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人 與動物和諧相處的動人情景。)
⑵ “在海鷗的鳴叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)
⑶ “他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什麼?
3、小結：老人與海鷗構成了人類與動物之間和諧的畫面，讓我們隨着悠揚的音樂在走進這和諧美麗的世界。(配樂有感情朗讀3、4段)
老人無私的付出，都源於老人對海鷗那深深的愛!
感知海鷗對老人的情：
1、但是當老人去世了，在安放老人遺像的地方，卻發生了什麼意想不到的事情呢?請同學們自由讀14～19自然段，圈劃重點詞句體會。
2、彙報交流：
⑴ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”
(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)
⑵ “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)
⑶ “海鷗們像炸了營似的……”
(爲何用“撲”而不用“飛”?引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什麼?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不捨、悲痛，對老人的一片深情。)
3、讓我們再次感受一下，海鷗對老人的深厚眷戀之情吧。(有感情朗讀)
四、情感昇華 感受老人形象
1、老人深愛着海鷗，海鷗眷戀着老人，此時此刻你有什麼想說的嗎?
(動物和人一樣，它們也有自己的愛憎、自己的情懷，也知道知恩圖報。)
2、老人用自己無私的愛贏得了海鷗深深的眷戀，讓我們記住他吧。已故的老人──(引讀最後一段)。正是因爲老人心裏一定是裝着飛翔的鷗羣，所以老人生前節衣縮食一心爲海鷗，生前的老人──(引讀第二自然段)
五、總結拓展
1、通過學習課文，海鷗和老人之間的情感，作者是通過具體寫什麼讓我們感受到的?用一、兩句話寫一寫。
(學生可就在書上寫，然後集體交流。)
可從動作描寫、語言描寫方面來說和寫。
2、小結：
交流收集的有關海鷗老人吳慶恆的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法，並就人類如何與大自然友好相處提出建議。
3、推薦篇目：《軍犬黑子》。
