一、談話導入
在與滇池一箭之遙的翠湖流傳着一個動人的故事。自20世紀80年代以來，每年冬天的早晨，車水馬龍的翠湖邊，徘徊着一個孤獨的老人。老人的名字──吳慶恆，10餘年裏，他節衣縮食，用微薄的退休金餵養着向他兒女一樣的海鷗們，守護着這羣小精靈不受路人的傷害。
揭示課題：老人與海鷗(讀題)
二、在預習的基礎上再讀課文，整體感知課文內容
1、在預習基礎上，說說文章圍繞着課題主要寫了什麼事?
(老人十幾年如一日餵養海鷗，與海鷗結下了深厚感情;老人去世後，海鷗送別老人，不忍離去。)
2、請你快速默讀課文，同時理清文章的結構。
出示句子：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人一樣。
理解，讀。
三、引導學生學習第1至13自然段，通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情
(從哪兒看出老人對海鷗就像親人一樣?)
1、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有着怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批註。
2、根據學生彙報進行交流、點撥，重點學習以下內容：
⑴ 喂海鷗：
抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫺熟，他們之間那種默契的配合。聯繫上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。
練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。
⑵ 喚海鷗：
① 學生可用自己的話簡單介紹這部分內容，說說自己的感受。
② 指名朗讀4至9自然段。
③ 三個人爲一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親暱之情。
⑶ 談海鷗：
① 學生談感受，教師小結：說起海鷗，內向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書)
過渡：教師語言創設情境：老人就這樣與海鷗親密相處，一年、兩年、三年、五年……十多年過去了，就在我們見到老人的十多天後，忽然有人告訴我們：老人去世了。我們把老人最後一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。這時，意想不到的事情發生了。(意想不到)能換個詞語嗎?
(出乎意料、出人意外、始料未及等。)
四、輕聲朗讀
1、整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感?用一個詞語來概括。
2、默讀14～，邊讀邊批畫：哪個鏡頭最使你感動?邊讀邊做好批註。
3、師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭，和同學們交流自己體會到的。
⑴ 鏡頭一：海鷗圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。
(在這連聲鳴叫裏，彷彿在說些什麼?)
① 爲什麼叫聲和姿勢與平時大不一樣?
(平時海鷗會以高興的語調歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)
② 師生對讀“意想不到的`事情發生了──……”
⑵ 鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。
① 海鷗爲什麼要這麼做?
(爲老人守靈，與老人做最後的告別，已經把老人當成了自己的親人。)此時，海鷗會說些什麼?
② 指名有感情地朗讀。
⑶ 鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來。
① 它們爲什麼要撲來?
(海鷗不捨得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。)
② 請你結合文章所描寫的相關語句，想象一下當時的場景，如果你當時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什麼?
(海鷗與老人的感情太深了。)
③ 練習有感情地朗讀，評讀。
省略號的作用省略了什麼?寫，爲什麼作者不寫出來呢?
五、小結全文
誰說他走了，這兒有他的身影，這兒也有。這位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上、身邊環繞。一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格在翠湖邊，定格在翠湖人的心裏，定格在我們心中。讓我們永遠記住他。
