《化石吟》教學方案怎麼設計

《化石吟》教學設計

《化石吟》教學方案怎麼設計

【教學目標】

1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結構,把握詩歌的主要內容。

3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

【教學重點】

感受詩歌的思想感情,體會詩歌節奏韻律之美;調動學生的課外積累,發揮學生豐富的想像力。

【課前準備】

預習課文,結合生物課瞭解生物的進化;拜訪教師或專家,瞭解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文。

【教學內容】

《化石吟》是一首讚頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發讀者的想像,然後具體書寫遐思的內容:科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象。讚美了科學的神奇和人類的偉大詩歌節奏鮮明,語調和諧,富有音樂美。同學在學習的過程中應悉心體會。

教學設計】

一、導入新課

晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道:“麻姑自說雲,接侍以來,已見東海三爲桑田。”大海變爲桑田,桑田變爲大海。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以爲證呢?在漫長的生物進化過程中,隨着自然環境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學習一首讚美化石的詩歌──《化石吟》。

二、整體感知

1、明確學習目標(即教學目標,投影顯示)。

2、檢查預習生字詞的情況。

3、範讀課文(或放錄音帶)。

⑴ 學生聽讀,思考下列問題(投影顯示)。

概括詩歌的主要內容。

詩歌表達了一種怎樣的思想感情?

詩歌可以分爲哪幾個層次?結構上有何特點?

⑵ 小組討論,完成上述題目。

寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象。

讚美了科學的神奇和人類的'偉大。

第1、2節爲一層,通過問句的形式,引發讀者的想像;第3~6節爲第二層,具體抒寫遐思的內容;第7節爲第三層,迴應第1、2節。結構上首尾呼應。

⑶ 學生自由、大聲地朗讀課文兩遍,體會詩歌的特點。

三、重點研討

1、指名朗讀3~6節,思考問題(投影顯示):

⑴ “你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?

⑵ 怎樣理解“黑色的軀殼裹藏着生命的信息,爲歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

⑶ “時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

⑷ 當你面對復原的恐龍、猛獁時,你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛獁的復原圖片)

2、四人小組討論以上題目,然後小組代表發言(其他小組成員可作補充說明)。

3、齊讀全詩,進一步體會詩歌表達的思想感情。

四、質疑釋疑

學生經過獨立思考,提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導學生進行思考、分析、理解。

五、拓展延伸

學生展示自己收集的圖片或光盤等,並宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

六、佈置作業

1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報,在班內交流。

2、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時,你有何感想呢?能否也寫一首小詩,來抒發你的思想感情?