今天上午發生的事情使我認識到卡羅納是怎麼樣的一個人了。
我去上學的途中，碰到二年級的女老師，她說準備到我家去一次，問我什麼時候在家。這樣，我耽誤了些時間，晚到學校一會兒。到了學校，我們班的老師還沒來。三四個同學正拿可憐巴巴的科羅西開心取笑。科羅西不是別人，正是那個長着紅頭髮、一隻胳膊因殘廢而垂在胸前、媽媽以賣菜爲生的孩子。他們用尺子戳他，朝他臉上扔栗子殼兒，模仿他的殘臂掛在脖頸上，把他比作畸形人、殘廢人和妖魔鬼怪。他一個人孤苦伶仃地坐在課桌的盡頭，臉色蒼白，極力忍受着他們的污言穢語。爲了得到片刻的安寧，他用祈求的目光一會兒看看這個，一會兒又望望那個。但是他們變本加厲地嘲笑他，挑逗他。他氣得面紅耳赤，渾身直打哆嗦。突然間，那個厚顏無恥、愛搞惡作劇的弗朗蒂跳到課桌上，學着科羅西的'母親胳膊上挎着菜籃子的樣子，逗得在場的所有同學捧腹大笑。科羅西的母親一般是這個樣子在校門口等兒子的，只因她最近生病沒來接兒子。
這時候的科羅西已失去了理智，抄起一個墨水瓶狠狠朝弗朗蒂的腦袋上砸過去。弗朗蒂敏捷地閃到一旁，而墨水瓶正好打在剛進教室的老師的胸脯上。
同學們爭先恐後地跑回各自的座位，個個驚嚇得默不作聲。臉拉得長長的老師走到講臺前，氣呼呼地大聲問道：
“是誰？”沒人吱聲。
老師再一次提高嗓門，吼叫道：
“到底是誰？”
見沒人答話，卡羅納向可憐巴巴的科羅西瞥了一眼，猛然站起來，語氣果斷地說：
“是我！”
老師上下打量他一番，又望了望呆若木雞的其他同學，然後語氣平和地說：
“不是你。”
過了片刻，老師接着說：
“肇事者今天將不會受到處分，快站起來說吧！”科羅西站起來，傷心地哭着說：
“他們打我，欺辱我，我氣瘋了，拿起……”
“坐下。”老師打着手勢對科羅西說。老師接着以命令的口吻大聲說：
“那些肇事者趕快站起來！”
四個人耷拉着腦袋站起來。
老師用嚴肅而有力的聲音說道：
“你們肆無忌憚地欺負一個從不打擾你們的同學，嘲笑一個可憐巴巴的孩子，打了一個毫無自衛能力的弱者，你們的行爲是最卑鄙無恥的，實在是玷污了‘人’這個美麗而又神聖的字眼！一羣膽小鬼！” 老師一口氣說完，走到課桌跟前，一隻手撫摸着低着頭的卡羅納的下巴頦兒，順手托起他的腦袋，深情地說：
“你的心靈真美！”
卡羅納趁機跟老師交頭接耳，咕噥了幾句，誰也聽不清楚說的是什麼。老師接着轉過身來，用生硬的語氣對幾個肇事者說：
“這次我寬恕你們！”
1．文中第一句“今天上午發生的事情使我認識到卡羅納是怎麼樣的一個人了”中“認識”是什麼意思？“我”是通過哪兩個情節“認識”卡羅納的？（6分）
①（解釋）認識： ②兩個情節：
2．老師稱讚卡羅納“你的心靈真美”，你覺得卡羅納的“心靈美”包含哪些品質？（4分）
3．卡羅納趁機跟老師交頭接耳，咕噥了幾句，你知道咕噥是什麼嗎？請結合人物性格和上下文，用對話形式寫出他們咕噥內容。（4分）
4．這篇文章對人物的描寫很有特色，請任選一點，具體說說你的體會。（4分）
答案
1．①（解釋）認識：指人的頭腦對客觀世界的反映,此處指對卡羅納的爲人品質有了真正的瞭解。 ②兩個情節：代替科羅西承擔責任(代人受過)、卡羅納趁機跟老師交頭接耳，咕噥了幾句或請求老師寬恕（原諒）幾個（惡作劇、搗蛋）恃強凌弱的同學（寬厚大度）
2．勇於承擔責任、寬宏大量。
3．請求老師寬恕（原諒）幾個（惡作劇、搗蛋）恃強凌弱的同學。卡羅納：老師，這回是他們幾個不對，但還是請你原諒他們吧，我相信經過這件事情後，他們會改的。老師：那好吧，這回看在你的面子上，我就原諒他們一次吧。
4．注重細節描寫，如寫弗朗蒂的惡作劇、科羅西受到侮辱時的神態及他的反擊。注意對比描寫，如卡羅納的寬厚仁慈與弗朗蒂等人的缺乏同情心、以強凌弱形成鮮明對比，有力地突出了人物性格。
