一、高考生物實驗試題的特點
1．實驗題分值逐漸提高。以實驗題材爲背景的試題量不斷增加
例如：2004年全國高考統一卷理科綜合試題中生物實驗試題(第30題)分值佔生物試題總分值比例達到28％左右，以生物實驗題材爲背景的試題(第3、4、30題)分數佔生物試題總分數比例已經超過44％。
2．實驗題的形式和命題方向是：從分析說明型改進完善型設計方案型發展
例如2002年全國高考統一卷理科綜合試題中第27題：鎂是植物生活的必需元素。有三位同學進行了實驗設計，下列是實驗的基本思路。請分別指出三個實驗思路能否達到實驗目的，爲什麼?再寫出你的設計思路。
3．實驗題的考查方向和能力要求是：從會分析實驗過程一會完善實驗過程一會設計實驗步驟改革
例如：2003年全國高考統一卷(新課程卷)理科綜合試題中第27題：將青蛙腦破壞保留脊髓，在脊椎下部打開脊椎骨。剝離出脊髓一側的一對脊神經根(包含一個背根和一個腹根。見圖)。分別用電刺激背根和腹根均可引起蛙同側後肢發生運動反應。已知背根含有傳人神經，腹根含有傳出神經，背根和腹根合併成脊神經。請根據上述提供的實驗材料(實驗用具自選)設計實驗步驟，並預測實驗結果，以分別證明脊神經背根具有傳人功能，脊神經腹根具有傳出功能。
脊髓橫切面及其一側的一對脊神經根示意圖(圖略)
二、高中生物學教學中要注重學生生物實驗設計能力的培養
根據上述高考中生物學科命題的特點，中學生物教師不但應該重視生物實驗課的教學，更應該強化生物實驗中實驗設計類題型的複習。
1.生物實驗設計要突出單因子原則和對照原則
單因子原則，是指控制其他因素不變，只改變某一變量(單因子)，觀察其對實驗結果的影響。
對照原則，是指實驗中要設置對照組實驗，以消除或減少實驗誤差，鑑別實驗中的處理因子(單因子)同非處理因子的差異。通常採用的是空白對照，即不給對照組以任何處理(相對實驗組)，實際上對對照組還是要做一定的處理，只是不加對實驗組的處理因子(單因子)。
例：爲了證明土壤中的微生物能分解農藥，必須將含農藥的土壤分爲兩等份，裝入兩個大小相同的容器甲、乙中，甲組高溫消毒，乙組不做處理。兩個容器中的土壤裏有無微生物就成了這個實驗的單因子，甲組就是乙組的對照實驗。
2.生物實驗設計要遵循等量原則和平行原則
等量原則和平行原則，即把實驗組和對照組中的'同種實驗材料平均兩等份，並在相同的條件下同時進行實驗，觀察其單因子對實驗的影響，在整個實驗過程中除了單因子外，其他實驗條件應該做到前後一致。
3.生物實驗設計要體現出重複原則
重複原則。即在同樣實驗條件下重複實驗，或一次多做幾組實驗，觀察單因子對實驗結果的影響。這樣做更有說服力，更具有科學性。例：孟德爾在植物雜交實驗中，選擇了7對相對形狀，重複做一樣的雜交實驗，分別獲取相應數據，進行分析統計，獲得了同樣的結果。再用其他植物或動物也做一樣的實驗，進行統計分析，其結果也是一樣，才總結出遺傳的基本規律。
4．生物實驗設計要符合隨機性原則和可行性原則
隨本機性原則，是指被研究的樣本是從總體中任意抽取的。這樣做的意義在於：一是可以消除或減少系統誤差；二是平衡各種條件，避免實驗結果中由於不確定因索造成的偏差。
可行性原則，是指實驗設計的方法應該符合實際，具有可操作性和科學性。
例：請自備實驗材料來設計一個實驗，證踢家兔血液中的鈣離子在血液凝固過程中有重要作用。首先，我們面臨的是血液取材問題，採集血液的方法一定要符合實際，具有可行性
5．生物實驗設計要明確目的性原則
目的性原則，是指實驗設計的思路、方法、步驟最終要以實驗目的爲準則。
