教師資格證面試結構化答題技巧具體有哪些呢?它沒有一個統一的界定，也沒有固定的答案。今天講師爲大家準備了與此相關的知識內容，以此來幫助大家克服關於教師資格面試結構化答題方面的困難，避免出現相應的錯誤。
爲了讓大家更好的梳理出答題思路。我以結構化中相關題目舉例子。
真題：東東給小朋友分完蘋果之後，還剩下兩個，他把大的留給自己，把小的給了你，還看了你一眼。這時，你會怎麼辦?
拿到題目我們首先要審題，明確題目所列出條件及問題。真題中出現的問題爲東東分蘋果，把大的留給了自己，小的卻給了老師，問你該怎麼辦。
解決此題的出發點爲幼兒自身年齡發展特點+同伴或教師影響+家庭關係。那麼我們先從幼兒的自身年齡特點角度出發去發現問題的根本原因。因爲東東爲學齡前兒童，所以，東東的心理尚未成熟，還並不能像孔融讓梨一樣有謙讓意識，所以東東纔會把大的蘋果留給自己。這裏說完幼兒還要再提到的是幼兒做出這樣的行爲，我作爲老師要如何進行反饋。既然身爲幼兒教師就要有一顆包容的心，所以當東東把小的給了“你”時，教師千萬不要馬上就去苛責和說教東東，而是需要在充分了解情況及東東的真實想法後，再進行一系列的教學活動等。從同伴角度出發考慮問題，因爲東東是生活在幼兒園這個社會羣體的，所以難免會受到周圍環境的'影響，也許是同伴間有的幼兒有同樣的行爲出現，東東的此次行爲只是模仿。從家庭關係角度出發，父母是幼兒的第一任老師，所以父母對幼兒的影響也是極大的，也許是父母親之間的玩笑，幼兒進行了模仿。
找到問題後，分別從幼兒自身年齡發展特點+同伴或教師影響+家庭關係列出解決措施。
完整答題如下：
首先，理解東東的行爲。當東東把大的蘋果留給自己，看了我一眼時，他是出於緊張，怕受到我的批評。說明他有一定的謙讓意識，只是還不能做出行爲。所以，這時我不會批評他，而是會告訴他，在家裏父母愛他，會把大的蘋果給他，在幼兒園裏，老師也愛他，也希望他能吃到大的，消除他的顧慮。
其次，引導教育班級幼兒擁有謙讓意識和行爲。我會專門針對東東的這次行爲組織一次班級的教育活動，我會先讓幼兒學習兒歌《分果果》，讓他們初步具有謙讓分享意識，之後再讓小朋友表演分玩具，讓他們在受到表揚的過程中意識到分享和謙讓行爲的可貴，最後鼓勵表揚班裏有謙讓美德的小朋友，引導其他小朋友向這些小朋友學習，從而使他們養成謙讓的好品德，能在同伴交往中擁有分享的意識。因爲東東是生活在幼兒園這個社會羣體的，所以難免會受到周圍環境的影響，也許是同伴間有的幼兒有同樣的行爲出現，東東的此次行爲只是模仿。從家庭關係角度出發，父母是幼兒的第一任老師，所以父母對幼兒的影響也是極大的，也許是父母親之間的玩笑，幼兒進行了模仿。
最後，取得家長配合，共同培養幼兒的美德。我將通過短信、班級羣等形式向家長說明幼兒謙讓、分享意識培養的形式和重要性，讓家長以引導和鼓勵的方式在生活中培養幼兒的謙讓意識，使幼兒學會分享，從而促進其交往能力的發展。
以上就是育德園師的講師爲大家整理的2018上半年教師資格證面試結構化答題技巧了，如果您希望得到更多的教師資格考試資訊和考試方法，可以直接聯繫育德園師的老師，老師們會在第一時間給你最專業的解答，爲順利拿到教師資格證書提供保障。
