學校臨時召開教師會議，各線領導都一一發了言。輪到可愛的金主席了：他帶起眼鏡，拿着文件，一條一條的向我們傳達了上級的精神、以及近期要開展的活動。當他講到“我們教師怎樣做纔是真正的愛我們的學生”時，我被觸動了一下。當然，不是因爲金老師的聲音好聽，而是他提了一個沉重的話題：怎樣纔是真正的愛學生？
對啊，我們怎樣做纔是真正的愛學生？我不停的反問自己。校長一再的強調：我們不能好心做壞事。在理！我舉雙手贊成！那我們應該如何做呢？我認爲，我們首先要確立一個觀念：我們的教育對象是學生，是一個個獨一無二的孩子。小學階段的孩子年齡都在8-13歲之間，這一年齡段的學生心理年齡和認知水平都還處於學習階段。而同一年齡段的.孩子，他們的認知水平也不一致。因此，這就決定了孩子之間存在差異性，決定了同一件事學生會有不同的處理方式。而我們教師在面對學生時，就應該做好心理準備：我面對的是不同的學生，他們的每一種行爲我都不能用某個學生的行爲去進行標準化，因爲，他的獨特的。我們還應該明確一點：我們面對的是一羣還不成熟的孩子，我們應該允許孩子犯錯。這也是陳校長不斷向我灌輸的理念。
孩子畢竟是孩子，如果他不犯錯，那我們教師就應該思考：這些孩子是否在某方面有缺失？而不是在那裏慶幸：我教到一羣不會犯錯的學生，真省心！但允許孩子犯錯，是否就意味着放任他們錯下去？當然不是！孩子犯了錯，我們就應該思考：我用何種方式讓他自己意識到？舉個例子：某教師正在上課，坐在教室後面的學生A開小差了。教師走到學生A處，將問題重複了一遍讓學生A回答。學生A竟全部答對。這時，教師笑了笑，表揚道：“真聰明，居然可以一心兩用。”全班學生都笑了起來。這時教師溫和而嚴肅的說道：“如果你能把聰明勁全用在學習上，成績不就上來了嗎？”學生A不好意思的笑了笑。接下來的時間他聽課就比較認真了。學生犯了錯誤，當然該批評。但是，針對具體的情況具體的人，有時還有比批評更好的方法。其實，有時候我們不必說過多批評的話，一句淡淡的提醒，甚至一句“無中生有”的表揚，聰明的孩子自然明白老師的善意，稍加提醒，便會“改邪歸正”。
怎樣做纔是真正的愛學生？這是一個值得令每位教師深思的問題……
