作爲一名人民教師，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家整理的唐宋大詩人詩中的物候說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
說教學目標：
1、瞭解與作者有關的文學常識和物候知識
2、理清課文條理，培養學生獲取、篩選、整合信息的能力和應用能力。
3、學習本文的說明順序及舉例子等說明方法。
4、掌握科學知識，提高自身素質，激發探索科學奧祕的興趣。
說教學重點：
詩中蘊含的物候知識，及從詩人受到的啓迪；本文的說明順序
說教學難點：
瞭解物候現象的變化，掌握科學知識，提高自身素質。
說教學方法：
分析、探究、合作。
說教學過程：
一、情境導入
播放有詩情畫意的`的唐詩圖片，學生一起吟誦，教師導入本課。
設計意圖：
從學生們熟知的詩歌入手，吟誦詩句欣賞畫面，然後導入，如畫的詩句中蘊含着豐富的物候知識，讓學生耳目爲之一震，原來是不僅給我們帶來優美的意境、還蘊涵着物候知識呢，激發學生探究本課的學習興趣。
二、初讀任務
本文的說明對象？說明對象的特徵是什麼？
說明對象：唐宋大詩人詩中的物候
特徵：唐宋大詩人圍繞物候現象，從現象探求其本質寫出有價值的詩歌
設計目的：整體把握文章內容，抓住本文設計的主要問題
三、合作探究：
文中引用唐宋大詩人的那些作品？其中包含着那些物候知識？
第二段引用了黃宗羲的一段話，仔細閱讀，說說他的含意及其在課文中所起的作用。
唐宋大詩人是怎樣懂得大自然的語言的？
四、學有所悟
從字裏行間你感悟到了什麼？體會詩句的美感、蘊含的奧妙！感受詩人情懷！
引用《錯評詠花》小故事，本故事中說明了哪種物候現象？從這兩個人物身上你收到了那些啓迪？
從唐宋大詩人詩中的物候中引導學生體會，文學與自然的美好。感受詩人們熱愛生活，熱愛自然，能夠認真觀察生活，留心物候。從而激發學生用慧眼、靈心去發現、傾聽大自然，
用他們的妙筆去記錄大自然的語言。並且能夠細心積累，做生活中的有心人，一但心有感悟，就要及時捕捉，使瞬間成爲永恆。
五、感受清晰地條理，嚴謹的結構
學生活動（一）：議論紛紛——你一言、我一語
學生活動（二）：排排隊——手足伯仲間
學生活動（三）：我爲老師做板書
教師質疑：文末段首：“我們從唐宋大詩人所吟詠的物候，也可以看出物候是因地而異、因時而異的”這句話中能否把“因地而異、因時而異”這兩個詞語互換位置，爲什麼？
教你一招：
說明文找順序，抓好關鍵詞和句。
攬全篇統大局，對號入座沒問題。
六、精讀課文，理解與品味
本文用了哪些說明方法？體會這些說明方法的妙處？
學生跳讀課文，找出文中運用說明方法的語句，並根據所學說明方法的作用，進行簡要分析，做到學以致用。學生交流學習結果。同時要求其他同學，作筆記，並進行評價。
（設計目的：這一環節注重對說明文文體知識的學習，通過學生自己讀、找、品、交流說明方法，加深對說明方法的的理解和運用。）
七、拓展探究
1、學生交流學過的含有物候知識的詩句，找出其中物候現象。
2、小結本課學習成果。
