作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的人猿相揖別說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
尊敬的評委老師，大家好！我是xxx號。今天我說課的內容是人教版《歷史與社會》八年級上冊第一單元第一課《人猿相揖別》。我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面來談一談我對這一課的理解和設計。
一、說教材
1、教材的內容地位：
本課在課節安排上爲一課時。本課是在學習了“我們生活的世界”的方方面面後，對現實社會追根尋緣，探索人類社會歷程的起點。課文向學生展示了一幅人類由低級向高級進化的歷史畫卷，目的在於引起學生對人類起源問題的興趣，讓學生初步瞭解由古猿演變、進化到人類的過程。本課由兩部分組成。“站起來的祖先”，描述了由猿進化到人的歷程，尤其強調了直立行走和勞動在這一過程中的決定性作用。“北京人的足跡”以北京人和山頂洞人爲例，描述了由猿進化到人的最後歷程。從結構上看。本課按照從遠到近的順序，勾勒出人類從低到高的進化過程。
2、學情分析：
本課節的教育對象是八年級的學生。這一年齡段的學生大多求知慾強、形象思維活躍、熱情高、積極參加活動，但理性思維較差，分析問題能力缺乏，因此要加強學生從感性認識到理性認識過程的培養。由於這一部分內容歷史久遠，資料少，再現難。鑑於學生的認識水平，在教學過程中，首先要注意對一些問題解釋的通俗化，其次要儘可能向學生提供熟悉的文物資料、圖片和實物，給學生以貼近感。
3、教學重、難點：
本着課程標準，在認真分析教材、學情的基礎上，我確定了以下教學重難點：
教學重點：知道遠古人類從低級到高級不斷進化的過程；勞動在從古猿到人的演變過程中的重要作用；北京人和山頂洞人的主要區別。
教學難點：真正認識人類的起源問題。
4、教學目標：
根據本教材的結構和內容分析，結合八年級學生的認知結構和心理特徵，圍繞知識與能力、過程與方法和情感、態度與價值觀這三維目標，我制定了以下教學目標：
（1）觀察、分析圖文資料，感受人類產生的基本條件和生活狀況，理解自然條件對人類早期文明的培育和制約作用。
（2）觀察、思考，知道遠古人類從低級到高級不斷進化的過程，從而接受歷史唯物主義思想教育。
（3）分析有關資料，理解在從古猿到人的演變過程中，勞動的重要作用。
（4）收集有關我國早期人類生活區域分佈情況、生活與生產的資料，知道中國是人類發源地之一。
( 5 )充分利用考古資料，體驗考古工作者的研究、科學發現過程，由此增強科學探究的意識以及豐富考古知識。
二：說教法：
教法的選擇和應用應該遵循多樣性、針對性、恰當性和民主性四大原則。本節課在教學方法上主要採用：
啓發式教學法：此法貫穿教學的始終，從啓發、點撥、誘導的啓發方式爲學生的思維鋪路搭橋。
圖示法和資料研習法：帶領學生研讀圖片和歷史資料，獲取有效信息，根據設問得出相應的歷史結論，形成歷史認識的方法。
問題探究法：設置問題情境來引發學生的學習動機和行爲，通過師生互動促使問題解決並引導反思。
鼓勵學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言來表達，積極主動地參與教學過程。並且我課前自制多媒體課件，內有豐富的古猿圖片和相關資料，以此豐富教學資源，增強感性認識，以激發學生興趣。
三：說學法。
學法是教法的引申，是培養學生能力的關鍵。在本課的學法指導上我採用以下方法：
情境體驗法：通過表演、再現歷史情境，既有利於牢固記憶，又激發學習興趣。
合作學習法：即以小組爲學習單位，圍繞某一個問題開展學習，使問題得到拓展和延伸，充分發揮每個學生的智能，培養學生的合作精神，有利於學生資料共享，調動學生的積極性。
閱讀法：即讓學生聯繫文字和圖片資料以及已有的知識經驗閱讀教材，爲探究性學習奠定基礎。
四：說教學過程：
（一）課件導入：
播放《西遊記》片段。我會向學生提問：《西遊記》中的主人公有哪幾位？你最喜歡哪一位？預計學生會回答孫悟空。再提問《西遊記》中孫悟空的外貌和現代人的外貌特徵有什麼區別？預計學生會回答出孫悟空是人的身軀猴子的臉。由此引申出：你知道人類祖先和孫悟空的祖先的淵源嗎？引入新課。
設計意圖：導入新課要儘量做到簡短有效，激發學生興趣，而且該環節的設計必須與本課內容教學內容緊扣。我利用視頻應該符合了以上要求。
（二）新課教學：
