著名的科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，成爲知識進化的源泉。”那麼，如何在教學過程中，巧妙利用電教手段充分啓發學生的想象力，使他們走進多彩的想象世界，達到理想的教學效果呢？下面我就結合《草船借箭》這一課的教學，談談自己在這方面的一些體會。
--利用投影觀察圖畫，激發想象情緒
我開始先通過提問，檢察預習的情況。然後通過投影，讓學生帶着問題觀察畫面，看看圖上都有誰？他們在幹什麼？想想他們爲什麼這樣做？他們心裏會想些什麼？學生在教師的引導下，想象的翅膀一下子就展開了。
--利用錄音進行示範朗讀，集中學生的注意力，想象力得到延伸
常規的'教學模式使學生聽厭了教師範讀這種方式，學生在聽的時候，注意力普遍不集中。一換用錄音範讀，伴隨着著名播音員的高水平朗讀，學生邊聽邊看課文，注意力高度集中，想象力得到延伸。他們興趣高漲，積極思考，爭着回答老師提出的問題。
--利用錄像分析問題，使學生在想象中回味，加深理解
本課時，我在講授新課時，先後五次運用了影像資料來輔助教學。因爲影像是一種集聲音、動化、文字與一身的媒體，它可以極大地調動學生學習的興趣，充分發揮學生的想象力。這五段影像資料是我針對文中的幾個重難點問題，從電視劇《三國演義》中截取的。如針對“諸葛亮選定大霧天氣來借箭，目的在哪裏？”和“大霧中，諸葛亮爲什麼讓士兵一邊擂鼓，一邊大聲吶喊？”這兩個問題，我截取了如下一段錄像：大霧漫天的江面上，諸葛亮和魯肅正率領船隊駛向曹營，水聲、風聲響在耳邊。接近曹營，諸葛亮下令讓士兵使勁兒擂鼓，大聲吶喊。聽到喊聲，一名曹軍立刻報告曹操：“蜀方來一大隊人馬，正在寨前叫陣。”曹操問：“有多少人馬？”士兵答道：“江上大霧漫天，實在看不清，只聽到鼓聲、喊聲震天響，看來人馬不少。”曹操來到水寨邊觀察了一會兒，下令只放箭，不出兵。
放錄像前，我先提出兩個問題，讓學生看錄像時有針對性。錄像播放的過程中，學生個個注意力高度集中，學習的主動性和積極性空前高漲。有的學生從錄像中發現了答案，一邊用手指着畫面，一邊又在小聲說着什麼。錄像播放完，我把提出的兩個問題用投影放出來，學生立即高高地舉起手，爭相回答。有的學生回答：“諸葛亮選定大霧天氣來借箭，還讓士兵邊擂鼓，邊吶喊，是爲了騙曹操，嚇唬他，讓他不知來了多少人馬。”有的學生回答：“因爲大霧之中，曹操就看不清船上是草把子，還是士兵，就會上當，諸葛亮就能達到借箭的目的。”學生的想象一步深似一步，對課文的理解也隨之加深。時間在不知不覺中流逝，直到下課，學生們還意猶未盡。
--音樂與教學並行，創造輕鬆環境，想象自由馳騁
本節課我在播放錄像之餘，用錄音播放着優美的輕音樂，穿插與整個教學過程之中。音樂能給人以美的享受，使人全身放鬆，不易疲勞，給課堂注入一份活力。但要注意音量的控制要適當，不能過大，影響教師講話和學生回答，要使整堂課聽起來象一首配樂詩朗誦。它可以直接把學生領入廣褒的想象世界，使學生饒有興趣地接受教育。
在教學中，通過利用錄音、錄像VCD等手段，啓發學生的想象力，能較理想地達到教學目的，是十分行之有效的。作爲教師應當充分利用一切多媒體手段，把學生引入神奇的想象世界，讓他們通過自己豐富的想象，去理解和體會內容，從而達到理想的教學效果。
劉德剛
2000年11月
