作爲一位傑出的老師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編整理的主要山脈教案，希望能夠幫助到大家。
主要山脈教案1
教學目標
通過閱讀中國分層設色地形圖和示意圖，使學生熟悉我國的名稱，並準確指出山脈的走向和分佈。繼續培養學生閱讀和運用各類地形圖的能力，幫助學生形成山脈分佈的空間概念，進而初步建立起分佈的“腦地圖”。通過珠峯探險的閱讀材料，激發學生的民族自豪感，進行愛國主義教育，樹立攀登科學高峯的信念。
教學建議
教材分析
我國是個多山的國家，許多高大而綿長的山脈，縱橫交錯分佈在廣闊的國土上。很多山脈成爲我國重要的地理分界線，如各地理區域的分界線、一些省區的分界線、一些氣候區的分界線、其他各地形區的分界線等。要認識我國各地形區的具體分佈，首先要了解山脈的分佈，記住山脈的走向及其分佈。掌握好本節知識，爲第三、四節學習高原、盆地、平原、丘陵等地形區打下良好的基礎，同時，也爲第四章中國的氣候及下冊書中國分區部分做好鋪墊。因此教材把安排在其他各地形區的前面講述，可見本節知識在全章中的重要地位。
教材採取圖文結合的形式一一列出，按走向分爲五組，除正文中的三組，還通過“做一做”補充進兩組。五組山脈中，又以前兩組爲主，即“三橫”、“三縱”。在衆多山脈中，教材選取喜馬拉雅山脈做重點介紹，因爲喜馬拉雅山脈是我國長度最大、海拔最高的山脈，其主峯——珠穆朗瑪峯是世界第一高峯，所以教材緊接着進入到對珠峯的介紹。介紹了珠峯惡劣的自然環境、人類征服珠峯的經歷，特別是我國登山隊征服珠峯的經歷，意在頌揚頑強的精神。
“山脈構成地形骨架”部分內容不難，所以教材給出一表格，列出一些做爲地形分界線的山脈，要求學生讀圖找出山脈兩側的地形區。這個安排，既增加了學生活動，調動學生的學習興趣，又能進一步培養學生的讀圖能力，同時還爲第三、四節的學習打下基礎。最後的“做一做”能夠使學生及時鞏固本節所學的知識，有助於學生頭腦中“我國山脈”的腦地圖的建立；另一方面也培養了學生正確填寫註記的能力。
教法建議
本節教材就知識而言沒有難點，但在能力要求上具有一定難度。要使學生頭腦中建立起一幅我國山脈的分佈圖，緊憑一、兩次的讀圖練習是達不到的。因此要精講多練，多練既要體現在本節課的教學中，也要在今後各節的教學中反覆訓練、鞏固。建議以學習指導法和講授法爲主。
關於“的走向和分佈”建議給每個學生髮一張空白的中國政區圖，教學分三個環節進行，每個環節都充分利用地圖並結合計算機課件進行。第一環節，讀圖獲取信息：在教師的指導和演示下，學生從圖中讀出的名稱和走向；第二環節，畫圖準確定位：在教師的指導和演示下，學生在空白的中國政區圖上，用不同顏色的水筆畫出不同走向的，並提醒學生注意山脈的分佈與省級行政區劃的位置關係；第三環節，填圖複習鞏固：將學生編爲兩人一組，用各自畫出的圖互相考察練習，隨後再填寫上註記。
關於“山脈構成地形骨架”建議以學生活動爲主，結合教材中的表格，在地形圖上查找即可。
〈教學重點〉
我國的分佈。
〈教學難點〉
幫助學生建立起山脈分佈的空間概念。
〈教學手段〉
計算機課件：我國的分佈。
<教學過程>
(引課)上節課學習了我國地形的兩大基本特徵,其中之一是地形多種多樣山區面積廣大,五種地形中佔比例最大的是山地,約佔1/3，這節課我們學習我國的。
(版書)
第二節
一、的走向和分佈
(演示計算機課件)使天山、陰山閃動。
(學生活動)找出畫面中閃動的山脈，說出名稱和走向。
重複上述過程至三列東西向山脈完成。
（總結板書）
再重複上述過程，依次找出三列東北—西南走向的山脈。
（總結板書）
再重複上述過程，完成另外三種走向的山脈。
（總結板書）
3、弧形山脈：喜馬拉雅山脈
4、西北—東南走向的：
5、南北走向的：
（講述）在我國衆多的山脈中，位於我國同印度、尼泊爾邊境線上的喜馬拉雅山脈是最爲雄偉壯麗的，也是世界著名的山脈。
（學生活動）參照P23圖3.5，在空白的中國政區圖上畫出。提示注意：
1、不同走向的山脈用不同顏色的水筆畫。
2、山脈的位置要準確，注意與省區的位置關係、與河流的位置關係。
（練習反饋）教師用計算機顯示山脈、學生說出山脈名稱。開始速度可慢些，逐漸加快速度，達到熟練。（或讓兩人一組，用自己畫的圖互相考查、練習）
（學生活動）在自己畫的圖上填注山脈名稱。
（講述）我國衆多的山脈，縱橫交織，把地表分隔成若干個相對低下的地形區——高原、盆地、平原。
（學生活動）對照中國地形圖，填出P25做一做表格中的空項。
（總結板書）
二、山脈構成地形骨架
（講述）教師在中國山脈分佈圖上指出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的位置。
（設計思想）
本節課的難點是幫助學生建立山脈分佈的空間觀念，所以教學應圍繞如何突破這個難點而進行。爲此，設計了三個教學環節：讀書→畫圖→填圖。第一個環節，要求比較簡單，通過課件畫面上山脈的閃動，吸引學生注意力，迅速找出山脈的名稱，並對山脈的位置有一個粗略的印象。但是山脈的位置是要求準確掌握的，這對其他地形的分佈有定位作用，也對分區地理的學習有重要作用。而僅靠用眼睛去讀圖是達不到這個目的的，所以第二個環節，要求學生自己動手畫圖，這樣就能夠掌握山脈的準確位置了。當然，在畫圖前教師要提出要求和注意事項，並在畫圖過程中根據情況隨時指導。山脈的分佈已經準確落實在圖上了，還需要把它們印在學生的腦子裏，因此第三個環節，在反覆練習後，要求學生填寫山脈註記，從而使山脈的分佈這張“腦地圖”初步形成在學生頭腦中。三個環節使學生的眼、口、手、腦充分活動並結合起來，使地圖從學生的眼中轉移到學生的腦中。
關於喜山和珠峯這部分內容，視覺上的信號刺激比語言上的刺激要強烈得多，所以通過計算機展示一段影象資料，教師就可以不再描述了。
（板書設計）
第二節
一、的走向和分佈
1、東西走向的：
2、東北——西南走向的：
3、弧形山脈：喜馬拉雅山脈
4、西北——東南走向的：
5、南北走向的：
二、山脈構成地形骨架
探究活動
課堂上將學生分組，人數自定，每組發一塊布。
黑板上（或屏幕上）出示下列思考題：
把一塊布平放在桌面上，試試看，在怎樣的情況下，佈會出現縱向的皺褶；在怎樣的情況下會出現橫向的皺褶。根據這個現象，你覺得我國中的三列東西走向的和三列東北——西南走向的山脈，是怎樣形成的？
組織學生討論，之後每組派代表回答，最後由教師總結。
主要山脈教案2
教學目標
1、使學生知道山峯、山脈的意義並知道山脈走向的表示方法。
2、使學生能在中國地形圖上指出我國主要山脈的位置並說出其走向，能在空白中國政區圖上、填繪我國主要山脈。
3、使學生知道山脈不僅是構成我國地形的基本骨架，還多是我國重要的地理分界線。
4、使學生能根據我國山脈分佈大勢，分析我國各地形區分佈的`和諧與統一。
5、充分利用課本中“珠峯探險”的實例，激發學生的愛國熱情及勇於探險的精神，並要正確引導學生看待探險活動。
教學重點
1、山脈的走向。
2、主要山脈的走向和分佈。
3、山脈不僅是構成地形的基本骨架，還是重要的地理界線。
教學難點
l、山脈的走向。
2、主要山脈的走向和分佈。
教學媒體
“中國地形”、“中國主要山脈分佈圖”掛圖，寫有各主要山脈名稱的吹塑紙條（與板圖的比例要適當），投影儀及自制投影片（中國政區空白圖），錄像機，中國政區空白圖（每個學生一張）。
教學過程
【導入新課】在黑板上副板書位置寫出“一____山峯，一____山脈”，讓學生填寫量詞。
【引導思考】如何用圖形的形式在黑板上表示一座山峯、一條（或列）山脈？用語言表述山峯、山脈的最大區別？
學生討論、回答。
【教師概括補充】拿一簡單模型做示範，區別山峯、山脈，並講述山脈是有一定延伸方同的，其延伸方向即走向。拿兩個相同模型，交叉放置，讓學生說出兩個模型各自的走向。
【教師板圖】在副板書位置畫出地平面上的方向，再畫幾條線段，讓學生說出其延伸方向。
學生討論。
【教師概括】走向即延伸的兩端方向加起來。
【引導學生活動】同桌爲一組，一人畫線段、一人說走向。
【出示掛圖】“中國地形圖”，任指幾條山脈的走向讓學生判斷，如大興安嶺、陰山等。
【板書】第二節主要山脈
一、主要山脈的走向和分佈
【出示掛圖】“中國主要山脈分佈圖”。（自制，爲排除干擾，僅包含東北—西南、東西走向的山脈，且底圖爲政區圖）讓學生找出與陰山走向相同的山脈，並說出名稱。
讓學生觀察山脈的標註有什麼規律。
【教師概括】註記文字應與山脈走向一致，由上至下，或由左至右，均勻分佈於山體上。
引導學生找出東西走向的所有山脈，每找出一條，教師都要引導學生說出其所在的行政區位置，並將其在投影片上重繪一次，同時讓學生在已準備好的中國政區空白圖上繪出該山脈。
用同樣方法學習東北—西南走向的山脈。
【概括板書】
【教師概括】東西走向的三列好像“三道緯向長城”，稱“三橫”；東北—西南走向的三列山脈好像“三條瀕海峻嶺”稱“三縱”。
【教師引導】欣賞歌曲《珠穆朗瑪》，讓學生思考珠穆朗瑪峯的位置。
引導學生看課文中關於喜馬拉雅山的介紹，並思考：
（l）喜馬拉雅山的走向？
（2）喜馬拉雅山最高峯的位置、名稱、海拔？
（3）找同學到板圖上畫出喜馬拉雅山，並標註珠穆朗瑪峯。
【教師概括】喜馬拉雅山是弧形山脈，其最高峯珠穆朗瑪峯位於中、尼邊境，海拔8848。13米，是世界最高峯。其雄壯、神奇吸引了無數登山健兒。結合“珠峯探險”的課文，激發學生勇於探險，不向困難低頭的精神（但又要引導學生正確看待探險活動）。
【板圖】中國輪廓圖。複習、概括，深入探討。
教師在繪中國輪廓圖的同時讓學生描繪一張課本中的中國輪廓圖。
繪好後，教師提出一些要求，用接力賽的形式讓學生按照要求挑選寫有山脈名稱的吹塑紙條，粘貼在板圖的正確位置上。沒到黑板前做練習的同學按要求在自己描繪的圖上寫上山脈名稱。
如：①位於內蒙古自治區東北部呈東北西南走向的山脈。
②位於山西、河北兩省交界上的山脈等。
讓學生將前面所學過的山脈全部粘貼在板圖上。
【教師承轉】我國山脈很多，除了以上山脈以外，還有一些山脈也很重要。
如：①在中俄邊境上畫出西北—東南走向的山脈——阿爾泰山，與其走向相同的還有甘肅、青海兩省邊界上的祁連山。
②在西南有一組南北走向的山脈，橫斷山脈。
【教師引導】學生用鉛筆在自拓的圖上，將走向一致的山脈首尾相連。教師在黑板上演示畫圖。
整個中國就好像被一張網所覆蓋，這張網有什麼奇妙之處嗎？
【教師引導講述】①指出崑崙山、祁連山、橫斷山、喜馬拉雅山交織成的網格及組成的地形區。
②指出崑崙山、祁連山交織成的網格及組成的地形區。
③指出崑崙山、天山交織成的網格及組成的地形區。
④指出天山、阿爾泰山交織成的網格及組成的地形區。
⑤指出祁連山、秦嶺、太行山交織成的網格及組成的地形區。
⑥指出大興安嶺、小興安嶺、長白山交織成的網格及組成的地形區。
每指一個網格，學生都可能會說出一個地形名稱，若有問題，教師給以補充。使學生明白每個網格中都有一個地形區。引導學生討論山脈在其中所起的作用。
【板書】二、山脈構成地形骨架
1、山脈構成地形骨架
山脈縱橫交織、把我國分成若干個地形區（可重述各地形區名稱）。
【扳書】2、山脈是重要的地理分界線
①各地形區皆以山脈爲界。
②有些山脈是行政區界線，如太行山西側是山西省，東側是河北省；武夷山西側是江西省，東側是福建省等。
③有些山脈是自然地理界線，如秦嶺是南、北方的界線。
【出示投影片】中國地形圖或掛中國地形圖掛圖。
①分別讓學生指出大興安嶺、太行山、巫山、橫斷山，並讓他們說出各條山脈東西兩側的地形區名稱。
②分別讓學生指出天山、崑崙山讓其說出其南北兩側的地形區名稱。
③分別讓學生指出太行山、武夷山、巫山讓學生說其東西兩側行政區的名稱。
④指出其它一些山脈讓學生說出其所在省級行政區的名稱。
【概括小結】
板書設計
第二節主要山脈
一、主要山脈的走向和分佈
二、山脈構成地形骨架
1、山脈構成地形骨架
2、山脈是重要的地理分界線
小資料
你真的決定去探險了嗎？
野外，你可能幾天見不到一個人影，可能面對零下幾十度的嚴寒，可能被野獸圍攻，可能被沙暴襲擊，可能迷失方向，可能……可能……，你要有足夠的心理準備去面對來自外界和自身的困擾。比探險物質準備更重要的是探險心理準備。
探險的你應注意：
（1）具有豐富的野外生存知識。
（2）量力而行，循序漸進接近自然。
（3）結伴而行。
（4）選定探險區域後，對該區要有足夠的認識
（5）行動前要擬定詳細計劃。
（6）在探險活動中，要防止迷路，要會野外定向。
