身爲一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的《大作家的小老師》的教學反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《大作家的小老師》的教學反思1
本文是蘇教版三年級下冊的一篇課文，描寫了大作家蕭伯納和一位普普通通的小女孩娜塔莎相遇，一起玩耍，交談，最後認小女孩爲老師的過程。
在教授本課的伊始，我先讓學生了解了蕭伯納的身份，作爲一名著名的大作家肯定身邊有很多吹捧、敬仰他的人，因此不免也會爲自己的身份而感到沾沾自喜。當他和小女孩娜塔莎相遇並交談後，一切都是很自然，在愉快的環境下進行的。但是當蕭伯納在表明自己身份後，卻意外受到了和預想中不一樣的冷落！
在小女孩的眼中，每個人都是平等的，沒有身份的高低之分，因此對於表明表明身份後的蕭伯納，她覺得沒有什麼特殊的地方。大作家和小女孩之間沒有任何的界限。
而女孩的態度，讓一向有優越感的蕭伯納震驚，同時深受教育，覺得女孩是自己的老師。學習了本課之後，我抓住時機對學生進行教育。在班上一些孩子因爲各方面表現相對優秀一點，就看不起學習差的孩子，不願意和他們做朋友。既然連大文豪蕭伯納都能認一個普普通通的女孩子當老師，在他眼裏都可以做到大家都是公平的，那麼作爲一個小學生是不能對身邊任何一個同學有歧視的心態的。希望我們的班級是一個和睦上進的、團結友善的班集體。
這樣有教育意義的課文，不僅僅是一個語文課堂，還是學生心靈洗禮的課堂。
《大作家的小老師》的教學反思2
《大作家的小老師》這篇課文重在讓學生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴於律己的可貴品質。在教學時我決定在課堂上引導學生充分與文本對話，自己質疑、探究、感悟。
三年級的課堂上，直觀形象的教學手段，仍然發揮着重要的作用。課上，老師在學生小組討論如何讀好這段話的基礎上，讓學生配上動作，分角色朗讀。學生表演讀這段話，也在體驗着文中人物的感受，讀好這段話的同時也能更好地體會蕭伯納的優秀品質，感受到小姑娘的人格力量。但是，我發現自己這一環節的教學有些節奏感不強，主要是讓學生評價的太多了，有時候朗讀不出人物語氣的時候加上動作就可以把人物的語氣表達的淋漓盡致了。這是我的一個不足之處，如何讓學生在活動中更輕鬆的學習。
還有要注意的是，我的語言不夠生動，不夠吸引孩子們。對於課堂上一些同學的精彩發言也不能夠作出及時，準確的引導。我想，今後我學習的東西還有很多很多。
《大作家的小老師》的教學反思3
《大作家的小老師》是蘇教版小學語文第六冊的一篇課文。我從網上查閱了有關資料，這應該是個真實的故事。我讀完文章，感受最深的有兩個方面。
這也將成爲我課堂教學的目標之一。
首先，我看到了小姑娘娜塔莎的天真無邪。什麼叫“天真無邪”？字典上是這樣說的：心地單純，性情直率，沒有做作和虛僞。娜塔莎的這個特點，文章是由表及裏，層層展現的。看課文開頭，她一出場就吸引了我們的目光——“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎着大紅蝴蝶結，可愛極了。”再看課文第三自然段，她對世界著名作家的態度也是那麼自然、率真。“小姑娘竟學着蕭伯納的口吻說道：‘請你回去後告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。’在她純潔的心靈裏，蕭伯納是個朋友，他們之間沒有高低之分，沒有貴賤之別，是完全平等的。
其次，蕭伯納的品行令人讚歎。文中開頭就揭示了他的成就——英國著名作家。然而後面的他卻讓人感覺無比真實。他富有童心，會同一個剛剛相遇的小姑娘玩上許久。他會驕傲，臨別時，不忘宣揚自己的成就，期待別人的崇拜、誇讚。更爲難得的是，他善於自省。他對小姑娘說的語氣有些自誇，但內容與實際情況沒有出入。而小姑娘出於天真，照搬了他的話。從成人的角度看，是對他的指責，“反將一軍”。他的反應不是“惱怒”，而是“爲之一震”，馬上意識到自己的不足，後來還公開承認，並稱小姑娘是他的老師。這是何等的胸襟。他的這種自律、坦誠從某種意義上說，比小姑娘的天真更可貴。毫無疑問，課文用生動的描寫，細膩的刻畫，富有哲理的話語爲我們增添了一份心靈的財富。
這堂課也是圍繞着兩個人物展開對話，小女孩給你留下了什麼樣的印象？孩子們很快就能說出，這個小女孩非常的可愛，你從哪裏看出了小女孩非常地可愛呢？孩子們都能找出相關語句，並且能夠說明理由，那麼爲什麼要稱小女孩是大作家的老師呢？僅僅是因爲小女孩的可愛才說小女孩是他的老師麼？孩子們都說不是，那麼是什麼原因呢？因爲小女孩讓蕭伯納明白了一個道理，這個道理還要從上次的臨別說起呢？朗讀蕭伯納和小女孩的對話，讀出蕭伯納的親切和小女孩的'俏皮可愛。從而讓孩子們領會到蕭伯納的品行。
《大作家的小老師》的教學反思4
執教了這一課，在教學中爲了彌補習作二中的遺憾，我在這一課中，抓住了文中對小姑娘外貌描寫的句子，首先在學生讀了描寫小姑娘外貌句子後，請他們說說自己感受到小姑娘是個怎樣的孩子。然後指導了寫外貌反映人物個性的方法：從整體入手，再抓住引人注意的細節，最後加上自己對他的整體評價。這樣寫一個人的外貌就會真實、形象、具體。
關於聯繫自己生活實際的一點想法：
我們在教學中都很注意聯繫學生生活實際，這樣能幫助學生進一步理解課文內容，同時也能使學生靈活運用已學的知識指導自己的生活。
在本課中，我也請學生聯繫自己生活實際，說說對課文蕭伯納說的話的理解。學生們都只能說到，要謙虛。我想這就是學生的認知水平，他達不到明瞭人與人是平等的，沒有高低貴賤之分這個層次上來。本來我想教師可以站得高一些，這樣指導學生即使不明瞭這些道理，也沒有關係。但是，我總覺的不吐不快。最終還是自說自話的將這個內容說了出來。看見學生的一臉茫然，真是心生悔意。作爲教師應該遵循學生認知規律，把握好課堂的深度，而不是一味將自己的理解端出來。
《大作家的小老師》的教學反思5
今天，教了《大作家的小老師》這一課。這篇課文重在讓學生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴於律己的可貴品質。這是一篇略讀課文，應以學生自學爲主，我決定在課堂上引導學生充分與文本對話，自己質疑、探究、感悟。
一、設疑導學自探究：
這節課我選擇了三個有啓發性的問題引導學生學習。《大作家的小老師》一文，課題很吸引人，我問一句：“讀了課題，你有哪些問題？”不但可以簡潔地過渡到課文的學習，而且能激起學生主動閱讀課文、探究問題的興趣。接着，通過插圖、文字、課外資料等途徑解決學生提出“大作家”和“小老師”的問題，這是一次較爲深入的與文本對話。此外，我的第二次設疑：“可是，這樣一個可愛的小姑娘說的一句話卻讓蕭伯納‘爲之一怔’。根據‘爲之一怔’，你能提出哪些問題？引導學生根據關鍵詞提問，從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點的難點。學完全文後，我又通過第二個問題“文中的蕭伯納和小姑娘，你喜歡誰？爲什麼？”引導學生再次回到文本，又跳出文本，客觀地評價文中人物，從他的身上獲得啓示。三個大問題的設計牽動了全文的脈絡。根據課題，關鍵詞提問，本節課教給了學生質疑的方法。
二、合力攻關顯成效
教學中解決學生提出的爲什麼會‘爲之一怔’？及從‘爲之一怔’中體會到什麼？是難點，小組集體的智慧此時便可發揮重要作用。通過小組成員間思維火花的碰撞，學生對人物的品質便可以有更深入的理解，難題便迎刃而解了。
三、以演帶讀助感悟：
三年級的課堂上，直觀形象的教學手段，仍然發揮着重要的作用。課上，我在學生小組討論如何讀好這段話的基礎上，讓學生戴上頭飾，配上動作，分角色朗讀。學生表演讀這段話，也在體驗着文中人物的感受，讀好這段話的同時也能更好地體會蕭伯納的優秀品質，感受到小姑娘的人格力量。
總之，這節課我重在引導學生充分地閱讀課文，提出問題，並運用多種有效的方法引導學生自己探究問題，達到自己釋疑的目的。
