陳夏恆 蒲永進
學習園地是學生們自我實踐、自我鍛鍊的一塊極其重要的陣地。運用得好，它能夠最又限度地發揮作用，培養學生的綜合能力。可是，筆者近來經過廣泛調查發現，部分教師對運用學習園地這塊教育陣地還存在着一些誤區，現試析如下：
一、指導思想落後，園地開闢無變化。
一學生說：“我們的學習園地從來都只有那麼幾個欄目，版式也沒有多大變化，每次我們都是按老師要求的去填內容。搞這種學習園地有什麼意思？”類似這種現象在農村學校還很多，他們始終認爲學習園地不外乎“語文”“數學”“美術”“作文”幾個欄目，頂多再來一兩個“笑話”“謎語”欄，就是夠豐富的了。除此以外，他們再也不會去思索新的東西了，似乎再有什麼新領域便不成爲學習園地了。他們或擔心學生精力不足、或擔心那些“怪異”的東西分散了學生的注意力。於是，每逢安排學習園地，他們便如此年復一年，一成不變的重複着陳舊的內容和形式。殊不知，這樣的教條主義學生對學習園地失去了興趣。興趣沒有了，顯然，學習園地便宜成了學生的一種負擔，而不是我們所希望的--鍛鍊其能力、培養其興趣的好工具了。如此一來，其原本的作用又從何談起呢？
二、東拼西湊，應付檢查，忽視內容重形式。
這類現象，是由於指導者沒有真正認識到開闢學習園地的真正目的，抑或是由於本身本作態度的問題。他們每次指導學生辦學習園地，不是爲了充分利用這個陣地教育培養學生，而是爲了應付檢查或爲了藉此機會討好上級。於是，他們便自己動手。學生只當抄寫工，不知學習園地爲何物。在這樣的思想主宰下出產的“產品”就必然流於形式，沒有任何實在意義。
筆者認爲，這些現象存在，主要是教育思想的認識不到位所致，沒有把教育工作同社會所需結合起來。那麼，如何才能走出這個誤區呢？筆者認爲，要從以下幾個方面着手：
1、要轉變觀念。
首先，教師要轉變自己的教育觀念。教師要加強學習，提高認識，做推行素質教育的忠實執行者，以培養學生的綜合素質爲已任。要充分認識到黑板報、學習園地是培養學生綜合素質的有效陣地，學生能力得到鍛鍊和提高，纔是我們教育的最終目的。因此，要改變教育任務僅是教完教科書的 隘教育觀念，改變那種辦學習園地作爲提高自己身價機會的專營思想。
其次，要轉變學生觀念，培養學生興趣。
要做到這一點其實也不難。學生只當抄寫工，純粹不知做這件事的目的.和意義，他們當然會覺得沒有意思，自然不會感興趣。要讓學生了解學習園地的目的和意義，並讓學生自己動手，老師指導時要多了現和表揚優點，指出不足，鼓勵創新，讓學生們體會到成功的喜悅，就能逐漸把學生的興趣培養起來。
2、教師要擺正自己的位置。
想讓學生動手去做，卻又怕學生什麼都不會或做得不好，事事想插手，版面設計不行，刊頭畫不符合主題，花邊不太好看等，什麼都想好了讓學生順着自己的思路去做。學生自己去做，開頭可能效果不很理想，便是功到自然成，學生熟悉了，就會做得很好，甚至有一些創意是我們意料不到的。當然，擺正自己的位置，不是說袖手旁觀，什麼都不管。教師要當好參謀，做一個稱職的“導師”，慢慢指導學生修正不足，教給他們一些方法、技巧等。這種指導學生的方法，纔算擺正了一個教師角色的位置。
3、教師要“誨人不倦”。
從不會到會，都有一個過程，指導學生出好學習園地、板報，需要細心、耐心。對於出刊之中的第一個環節，如指導學生修改、選編稿件，指導學生設計版面、設計刊頭等等，都要耐心指導。這裏所說的指導每個環節，是指方法的傳授，如指導小記者如何採訪、如何寫作、改稿等，讓學生能舉一反三，觸類旁通。同時，要善於發現學生在編輯過程中出現的問題，及時發現，及時糾正。
通過這樣的精心指導，學生就能慢慢掌握方法以，逐步學會了出學習園地和出刊了，也就達到了培養學生綜合能力的目的了。
4、指導要持之以恆，方能見功效。
作爲指導者，要結全學生實際，幫助他們制定近期、遠期計劃並長期督促、長期指導，纔會出效果。因爲學生能力的培養，非朝夕之功，需要有計劃、有系統地堅持長期訓練才能達到目的。
陳夏恆
