“先學後教，當堂訓練”這種教學模式，洋思中學探索了20多年，它取得的成就有目共睹，這種模式成功之處在於解放了學生，讓學生變被動於主動，真正成爲了學習的主人。但這僅僅是針對“大”學生而言，對於我們這些小學，是否可以照搬呢？
小學生年齡小，天性愛“玩”，對他們來說，“玩”就是學習。他們絕大多數注意力只能持續很短的時間，時間一長，學習效果肯定事倍功半。因此，我覺得我們在設計教學程序的時候，應該剝離出重點，重點部分安排在課堂教學的前半部分，爭取在學生的注意力分散之初，就已經掌握了重點部分。
小學生不光注意力不集中，理解力也弱，原因在於學生年齡小，閱歷淺。這是普遍現象。但教材對於課文的編排卻是有難有易，有些課文適合學生“先學”，有些課文即使學生集體討論，也不能討論出個子醜寅卯來。這些難於理解的課文，就不適合“先學後教”。我們在設計教學的時候，必須要有彈性，不同的課文，就採取不同的`教學模式。
“先學後教，當堂訓練”的教學模式，只是一種模式，不是“神”，任何模式都不是十全十美的，我們在使用的時候應該去不斷的完善它，改進它。這樣我們才能進步。
