作爲一名教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的教師資格證說課稿範文，歡迎閱讀與收藏。
教師資格證說課稿範文1
一、說教材
本節教材有三部分內容：第一部分“新聞發佈會”，主要是讓學生展示蒐集到的中國製造的產品;第二部分是：走向世界的“中國製造”;通過兩個案例說明中國製造正在走向世界。最後一部分是身邊的進口貨。教材這樣編寫主要是通過學生學習，瞭解在經濟全球化的背景下我國和世界的經濟互動，培養既不盲目“自大”又不盲目“崇洋”，對外來事物持包容的正確態度。
二、說學情
六年級的學生處於由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。在本節課之前，學生們已經學習了我們生活在一個地球村。知道了全世界各國之間的聯繫日益緊密，這位本節課的學習奠定了理論基礎。同時，本節課旨在幫助同學們樹立全球化的理念，正確對待外來文化和商品的正確態度。
三、說教學目標
根據本學段學生的實際情況和課程標準的規定，結合六年級學生的認知水平及其心理特徵，我確定本課的教學目標如下：
【情感態度價值觀目標】
瞭解在經濟全球化的背景下我國和世界的經濟互動，培養既不盲目“自大”又不盲目“崇洋”，對外來事物持包容的正確態度。
【能力目標】
通過資料收集、討論、專題調研等活動，認識到中國貨走向世界的同時，進口貨也走進國門，經濟交流是雙向的，初步培養學生經濟全球化的意識。
【知識目標】
引導學生關注中國經濟在世界經濟全球化浪潮之下面臨的機遇和挑戰，提高收集資料、歸納總結、獲取信息的能力，初步養成以開放的國際視野來思考問題的習慣。
四、說教學重難點
基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點和難點是：
【重點】
認識我國經濟和世界經濟之間的互動關係。
【難點】
初步形成經濟全球化的意識。
五、說教法和學法
爲了更好地實現教學目標，突出重點、突破難點，結合思想品德課程的特點，本節課我將採取以下教學方法：講授法、情景模擬法、小組討論法。
爲了體現學生學習的主體性，提高學生學習的興趣，我將指導學生採用自主學習、合作學習和探究學習的學習方法。
六、說教學過程
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。爲使學生學有所獲，根據本課教材的特點，我將從四個環節展開我的教學。
環節一：新課導入
談話導入法：同學們，之前老師去國外旅遊，買了些國外的產品回來，沒想到回來一看，竟然寫着“made in china”。同學們知道這是什麼意思嗎?如果我們留心身邊的話，就會發現我們身邊有很多東西上標有“中國製造”的字樣，它表明這件東西是我們中國製造出來的。現在國外許多地方可以看到這樣的產品，我國出口商品的情況是怎樣的呢?
設計意圖：談話的內容來自於學生的生活實際和知識儲備，同時又緊扣教學內容，通過設問還能夠激發學生主動探究的興趣和慾望，快速進入本節課的學習。
環節二：新課講授
接下來是合作探究環節，在這一環節，我主要採用了情境教學法、合作探究法來實現教學目標，突破教學重點。首先讓學生認識到“中國製造”正在走向世界舞臺的中心。
1.新聞發佈會
第一步，學生分別走上講臺，展示所收集的關於我國出口商品信息的資料。
第二步，臺下同學做小記者，簡要地記下相關數據。
你還知道中國製造的哪些產品的產量已經居世界首位?
教師講解國表的有關知識，結合之前記錄的數據，請學生試着畫一個與我國出口商品狀況有關的圖表，橫、縱座標自擬。
設計意圖：通過多媒體展示，讓學生體會到中國製造的競爭力越來越強。
2.走向世界的中國製造
第一步，下面就讓我們藉助課件去了解一下“made in china”的產品在國外的銷售情況。
(1)出示南非地圖。瞭解南非與中國的距離。
(2)在這兒舉行了轟動全球的世界盃足球賽。讓我們走近南非世界盃，來參觀一下場內外。
難怪別人說中國足球隊沒進南非世界盃，可中國製造卻在南非世界盃上狠狠地贏了一把。
第二步我們來思考，僅僅只有南非有我們的“made in china”嗎?(不是，還有很多，如，美國、日本、法國……)
(出示地圖)是的，“made in china”遍佈世界各地。
第三步請一位同學朗讀課本第17頁《我在美國逛超市》，其他同學注意聽。
同桌之間交流，你對黃奇逛美國超市的經歷有什麼感想?
討論：黃奇發現姨媽過去從國外回來時總是大包小包地往國內帶東西，現在卻是在國內買很多東西，大包小包地往美國帶，你能幫他解釋一下其中的奧祕嗎?
(老師提示：小學生黃奇和姨媽的交往背景是我國經濟近年來快速增長，人民生活水平有很大的提高，若干年前的中國經濟和人民生活水平與現在有較大差別。姨媽給黃奇家帶東西，反映的是當時國內居民收入低，市場物資匱乏的狀況，姨媽從國內買東西帶往國外，反映的是國內用品的質量和款式與美國市場相同或相近並且價格低廉。)
設計意圖：學生認識到，我們可以在越來越多的國家看到中國製造的產品。
3.我身邊的進口貨
第一步，教師出示幾件來自其他國家的物品。
師：同學們有沒有注意過，在我們的日常生活中，有許多物品來自世界上其他的國家和地區，比如美國的飲料、荷蘭的奶酪、西歐的巧克力、加拿大的麪粉、澳大利亞的羊毛衫、瑞士的手錶、日本的家用電器等。請同學們思考這種現象說明了什麼?
設計意圖：通過比較，認識到中國貨走向世界的同時，進口貨也走進國門，經濟交流是雙向的，初步培養學生經濟全球化的意識。
環節三：鞏固提高
學生整理產自其他國家和地區的物品的調查結果，填寫調查報告，調查報告主要包括物品名稱，品牌，產地，調查方式等。前後座同學之間互相交流調查報告。
設計意圖：通過學生自己動手整理，可以引發學生們的思考，培養學生的發散型思維。
環節四：佈置作業
最後是佈置作業的環節，我打算讓同學們以小組爲單位，寫一份關於“走向世界的中國製造”的調查報告，包括中國製造的優勢、存在的問題及改進的建議。
設計意圖：設計小組調查報告，可以培養學生的團隊合作能力和邏輯思維能力。
七、說板書設計
我的板書設計本着直觀、簡潔的原則，利於學生掌握重點，設計如下：
“中國製造”走向世界
一、新聞發佈會
二、走向世界的“中國製造”
三、我身邊的進口貨
教師資格證說課稿範文2
各位老師：
大家好!我說課的題目是《王戎不取道旁李》。
對於教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那麼，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《王戎不取道旁李》選自部編版小學語文四年級上冊第八單元第25課，本篇課文是一篇文言文，小學生剛接觸文言文，對於文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節奏。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當的範讀，學生模仿，以達到更好的效果。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生羣體具有以下特點：小學生剛接觸文言文，對於文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節奏。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當的範讀，學生模仿，以達到更好的效果。我將在本文的教學過程中着重採用誦讀，感悟的方法進行文本分析。
三、說教學目標
從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：
1.認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、諸、競、唯”4個字，理解文言詞彙的意思。
2.有感情地朗讀課文，學會劃分文言文節奏。瞭解故事情節。
3.體會王戎善於觀察分析，不盲從的優秀品質。
四、說教學重難點
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：
教學重點：流利朗讀這篇文言文，能夠理解文中大意。
教學難點：學習王戎善於觀察、善於思考、善於分析的品質。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基於此，我將引導學生採用以下的.教學法。多媒體教學法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最爲核心的環節。
六、說教學過程
(一)導入新課
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發學生的學習興趣。我會通過展示多媒體圖片，並且談話導入：同學們，你們看，這有顆碩果累累的李樹，你們想不想摘幾個吃啊?但有一個小朋友並沒有去吃，你們說這是爲什麼呢?由此導入本節新課《王戎不取道旁李》。(板書：王戎不取道旁李)
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步瞭解將要學到的基本內容，瞭解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先，學生自由朗讀課文，根據書上注音及工具書，認讀本課生字詞。
其次，播放範讀音頻，引導學生進行文言文朗讀，學會文言文的朗讀方式，同時注意朗讀的快慢、停頓、語調、輕重音等，然後糾正他們的讀音與停頓。
最後，品讀課文，感受文中大意，簡單瞭解文中思路，對照註釋閱讀課文，疏通文意。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，並且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
學生在初步感知詩歌情感基調之後，我會引導學生再次朗讀課文，並設置問題。我的問題是：簡要說說王戎做了什麼事。(板書：王戎)學生經過再次朗讀後回答。王戎七歲的時候，曾經和許多小孩一起玩耍。他們看見路邊李樹上果實累累，壓得樹枝都彎下去了，許多孩子都爭先恐後地奔過去摘李子，只有王戎沒有動。有人問他爲什麼不去摘李子，王戎回答說：“李樹在路邊竟然還有這麼多李子，這一定是苦李子。”摘來一嘗，的確如此。(板書：道旁李樹、唯戎不動、此必苦李)
順勢我會提問第二個問題：王戎爲什麼事先就知道李子是苦的?學生朗讀後，我會指定一兩名來回答。經過總結，我們瞭解到：因爲在路邊，如果是甜的，早就被別人摘光了。
接着，我會提出第三個問題：從中可以體現出王戎怎樣的品質?在這裏設置小組討論，學生可以分析得出，王戎善於觀察、思考和分析，他是一個聰明、機智、善於動腦的孩子。
在此基礎上引導學生：這件事給了我們什麼啓示?同學們應該怎麼做?本題是讓學生學習王戎的優秀品質，王戎觀察仔細，善於動腦筋，能根據有關現象進行理智的推理判斷。(板書：善於觀察、思考、分析)
通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
(四)延伸作業
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計爲：
介紹本篇課文出處是出自《世說新語》，作者是南朝文學家劉義慶，在古代文學史上有着重要的地位。書中有許多小故事，歷經千年，依然鮮活生動。通過資料的展示，激發學生的學習興趣。
最後，我的作業設計爲：搜索《世說新語》的其他小故事，並在下節課前與大家分享。
教師資格證說課稿範文3
一、說教材
教材是課程的基礎和依託，正確理解教材有助於課程的順利展開。我說課的內容選自人民美術出版社小學美術四年級下冊第9課，本課屬於造型·表現學習領域，主要內容是用彩墨探索魚的造型方法，並且運用彩墨表現所見所聞、所感所想，體驗造型活動的樂趣。造型是表現的基礎，表現是通過造型的過程和結果而實現的，所以除了探索彩墨的造型方法外，還需對作品進行欣賞，體會造型語言的魅力，開闊學生的眼界，培養髮現美的眼睛。
二、說學情
小學中段的學生在造型方面比低年級有了一定的發展，隨着知識的增長和認識能力的發展，觀察能力、接受能力以及模仿能力也有進一步的發展。這階段的學生已經初步認識了形、色與肌理等美術語言，會使用各種美術工具，體驗了不同媒材的效果，在繪畫方面有了初步的寫實傾向，也稱之爲“萌芽寫實階段”。他們能大膽地表現他們的所見所聞、所感所想的事物，對美術有着濃厚的興趣，但創造力還有待進一步提高。
三、說教學目標
爲了更好的突出教學內容，我依據教材及學情的設置了以下教學目標：
知識與技能：瞭解魚的外部特徵，嘗試運用彩墨，用線勾或用色畫的方法表現魚的色彩與形態。
過程與方法：通過觀察、賞析魚的攝影圖片和作品，利用中國畫設色方法表現出形象生動、色彩豔麗的魚的形象。
情感、態度和價值觀：感受中國彩墨畫的獨特之美，激發熱愛我國傳統民族藝術、保護大自然、熱愛生活的情感。
四、說教學重難點
基於我的教學目標，我設置瞭如下重難點：
重點：瞭解魚的結構特徵、動態變化和色彩，學習彩墨畫魚的方法，從中感受彩墨學習的樂趣。
難點：墨與色的變化、畫面的構圖以及大膽用色。
五、說教學方法
教學有法，教無定法，貴在得法。爲了突出重點，突破難點，踐行新課標中“教師主導，學生主體”的教學思想，我將採用以下教學方法開展教學活動：提問法、講述法、示範法。
六、說教學準備
俗話說“巧婦難爲無米之炊”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。爲此，我做了如下的準備：PPT課件、圖片等相關資料。
七、說教學過程
從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜爲動，融聲、形、色爲一體，爲學生提供生動、形象、直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：
環節一：激趣導入
精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，學生能夠興趣盎然的融入到活動中去，達到事半功倍的效果。
爲此我將設置海洋館的情境，舉辦以“海底世界的魚”爲主題的畫展，通過欣賞生動、美麗的繪畫作品，喚醒人們對海洋、對魚類的愛護。請同學們說出自己的感受，可以畫什麼樣的魚?學生思考回答，順勢引出課題《用彩墨畫魚》。
通過這種互動提問的導入方式，營造活潑的課堂氣氛，從而克服學生的畏難心理並激發創作慾望。
環節二：描述分析
《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性，所以，我將播放視頻引導學生賞析，提出問題：同學們都看到了什麼樣的魚?都有什麼特點?學生思考並回答。結合學生的回答並總結出：大海里生活着五顏六色的魚，它們身上有很多不同的花紋如：網狀的、點點的、彩條的;魚的外形也不同有三角形的、橢圓的、還有外形像葉子一樣的。在學生對魚有一個初步的感知時，我將繼續展示有特色魚的圖片，引導學生賞析，並思考這些魚有怎樣的不同?得出總結：魚的外形、色彩、花紋不同，學生自主的感受，從而激發深入瞭解的興趣。在此基礎上繼續提問魚的構成，總結出魚是由魚身、魚鰭、魚尾三部分構成。
而後，我將展示作品《五彩魚藻紋盤》，學生認真觀察圖片。採用小組討論的形式，思考爲什麼這個年代的人們愛畫魚?前後四人爲一小組進行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發言引導學生了解“魚”與“餘”諧音，人們喜歡用魚的圖案來表達“年年有餘”等美好願望。接着引導學生觀察這些作品中用了怎樣的彩墨技法?並採用生動有趣的教學手段探究其技法：勾勒法、沒骨法。
通過這樣循序漸進、層層設問和小組討論的活動方式，不僅可以鍛鍊學生的觀察能力，還能使思維之間發生碰撞，激發更多的探究性思考，養成良好的美術學習習慣。
環節三：示範講解
1.美術課程同樣具有實踐性，所以我會演示勾勒法、沒骨法的繪畫技法。引導學生賞析：
(1)用墨勾畫魚的外輪廓和身上的花紋，待墨半乾後染色。(勾勒法)
(2)用彩墨直接畫魚頭、魚身，然後用白色勾畫魚身上的花紋。(沒骨法)
2.爲學生獨立創作解決技法上的難點，我會示範彩墨畫魚的步驟：
(1)調色後可以在試筆紙上，試一試墨色的濃淡和水分的多少。
(2)染色後如果水分過多，可以用廢宣紙將水吸乾。在墨色半乾的狀態下用清水、淡色或重色點染、裝飾花紋。
(3)注意畫面構圖，疏密得當。
(4)落款，使畫面更完整。
這一過程體現了美術課程重視對學生個性和創新精神的培養，並且學生能提高觀察能力和造型能力，爲學生解決技法上的難題。
環節四：實踐展評
教育家弗賴登塔說過：“學習唯一的正確方法就是實現再創造”。爲此，結合學生的實際水平、課堂練習時間和教學重難點，我設計了這樣的練習：選用喜歡的彩墨技法，表現一幅奇妙的海底世界。我會巡視指導，重點指導筆墨的使用和畫面的位置經營。
在大部分學生作品已完成的情況下，將學生作品展示在講臺上，形成一整幅五彩斑斕的海底世界，並附自己創作說明，相互評價作業，教師針對學生作業，本着鼓勵、引導的原則給予相應的總結評價，指明作品亮點，並指出不足。
這一環節體現了新課標中教學評價對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學成果，學生激發出向更高目標努力的積極性，活躍課堂氣氛，還能幫助我總結反思，改進教學。
環節五：小結作業
課程最後，我會請學生主動彙報本堂課的收穫和體會，來對本課知識進行梳理並進行情感昇華。作業是請學生繼續爲作品添加一些細節。這樣開放的作業可以讓學生進一步體會到美術和生活的緊密聯繫，感受藝術創作的樂趣。
這一環節請學生主動分享收穫，從學生的角度檢驗本堂課的教學設置和教學效果，真正踐行“學生爲主”的教學理念，時刻以學生的接受程度和學習反饋爲標準來提高自身的教學素養，探究更貼合學生學段的教學方法。最後的作業是爲了讓學生以課堂爲中心進行知識的延伸拓展，使美術課堂與課外，美術知識與其它知識形成溝通，學生學會學習的方法，提高美術素養。
