作爲一位傑出的老師，總歸要編寫教學設計，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編精心整理的記梁任公先生的一次演講教學設計，希望對大家有所幫助。
記梁任公先生的一次演講教學設計 篇1
［教學目標］
１、瞭解文學常識（梁實秋和梁啓超），識記字詞；
２、引導學生學習敘事中表現人物的方法，分析人物形象，品味語言；
３、引導學生加旁批的閱讀方法；
４、學習在記敘中加入自己的評論和感受。
［教學重點］作者怎樣通過敘事來表現人物性情
［教學難點］作者如何在記敘中加入自己的評論和感受
［教學時數］一課時
［教學方法］賞析法、討論法、朗讀法
［教學內容及步驟］
一、導入
大家有聽演講的經歷嗎？你們能從演講中看出演講者的性格嗎？梁實秋就可以做到，他從梁啓超在清華大學的一次演講中活畫出梁啓超的性格特點。你們都學過歷史，那一定知道梁啓超在政界是個叱吒風雲的人物，有哪位同學能爲大家介紹一下他的政績呢？
二、文學常識及字詞積累
１、梁啓超，中國近代維新派領袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。1895年追隨康有爲發動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗後逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編爲《飲冰室合集》。
２、梁實秋，中國散文家、文學評論家、翻譯家。1915年就讀於清華大學，1923年留學美國。創作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》爲代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學的紀律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠東英漢大辭典》。
３、請學生上臺爲加點字詞注音
戊戌 叱吒 蒞臨 迥異 精悍 激亢 箜篌 酣暢 薊北
三、通讀全文，勾畫描寫梁啓超演講的語句，思考：梁啓超的這次演講給聽衆留下了怎樣的印象？
明確：深刻的印象，感染影響了聽衆。
原句：“過去也有不少顯宦……但是他們沒有能留下深刻的印象”
“我記得清清楚楚……這就是梁任公先生”
“我記得他開頭講一首古詩”
“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了”
“不少人從此對於中國文學發生了強烈的愛好”
“於是我想起了從前的一段經歷，筆而記之”
四、小組探討：到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什麼印象，爲什麼梁啓超卻能給他留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什麼特點？請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句並參照課後練習一給這些語句加旁批。討論結束後，每組派多位代表向全班同學發佈討論結果，發佈內容包括特點及旁批。需注意的是，每組每伴代表最多限說兩個特點。最後特點＋代表人數最多的一組爲勝，勝出者可要求任何一位同學或老師朗誦課文。
五、學習探究：本文是敘事散文，既有充分的'敘事，又有充沛的抒情，作者對樑的敬仰、欣賞、讚美之情是怎樣抒發的？（學生找有關語句，師引導歸納）
１、直接表達
（１）那時候的青年學子，對梁任公懷着無限的景仰。
（２）先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍
（３）有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？
２、半直接半含蓄的表達
（１）我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講
（２）他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟着他歡喜
（３）除了當時所受的感動之外，不少人從此於中國文學發生了強烈的愛好
３、完全含蓄的表達
（１）描寫外貌，着重於表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風範
（２）他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩
（３）標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩份稱呼樑，已是一種尊敬和愛戴。
六、作業：
１、文末“有學問，有文采，有熱心腸的學者”如何理解？課後自尋材料解決；
２、課後查閱資料，試將《箜篌引》擴寫成一段300字左右的文字。
附：板書設計
梁任公演講特點
開場白：獨特（謙遜、自負）
聲音：沉着有力，洪亮激亢（沉穩、睿智）
內容：豐富有趣（博聞強記、學識豐富）
表情：成爲表演、酣暢淋漓（感情豐沛）
外貌：身材（短小精悍）、眼神（光芒四射）、步履（穩健）、氣質（瀟灑）
神態：生動有趣（自負、謙遜）
語言：旁徵博引（風趣、博聞強記）
動作：手舞足蹈（自由灑脫）
記梁任公先生的一次演講教學設計 篇2
【教學目標】
１、瞭解梁任公及梁實秋其人。
２、學習細節描寫及加旁註的閱讀方法。
３、培養學生敢於質疑的精神。
【課時安排】
一課時。
【課前準備】
１、預習課文。
２、蒐集梁啓超、梁實秋背景材料。
３、找出描寫梁啓超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁註。
【教學過程】
一、競猜題導入
我想給大家出一道競猜題，請根據我對他的描述猜一猜他是誰？
１、他給二十世紀文壇留下２０００多萬字的作品；
２、他的散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁徵博引，中西逢源；
３、他的散文小品集前後印行３００多版；
４、他用近４０年時間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。
他就是──梁實秋，２０世紀華語散文天地的一代宗師。
二、合作探究
爲一代大師試着評改文章，給他寫評語，做旁註。可評點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤
１、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。
２、學生質疑解答：
⑴大約在民國十年左右（刪大約）；
⑵我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；
⑶我在聽先生這篇講演後約二十餘年（刪約）；
⑷不少人對於中國文學發生了強烈的愛好（產生興趣）
３、質疑用詞寫法：
⑴禿頭頂不是在醜化梁啓超嗎？
⑵引用《箜篌引》十六字有什麼作用？
⑶寫我二十多年後渡河，用意何在？
⑷熱心腸體現在哪裏？
４、探究明確：
⑴禿頭頂如實描寫，無損人物。光芒四射是讚美之詞。
⑵十六個字二十多年後作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。
⑶側面烘托梁任公的才華。
⑷熱心腸屬古今異義，本文指感情濃烈，照應第８段。
５、評點大師：
作旁註：
⑴走進一位短小精悍光芒四射。
旁註：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。
⑵啓超沒什麼學問可是也有一點嘍！
旁註：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。
⑶他便用手指敲打他的禿頭背誦下來了。
旁註：獨特的方式，個性的動作，表現先生博聞強志。
⑷他真是手之舞之張口大笑了。
旁註：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？
６、表演開場白：
爲梁任公開場白作旁註時，請一位同學上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態。
三、教師小結
本課重點品文品人。品文本課同學們探討了文章寫法並且爲精彩描寫作了旁註。品人作旁註時品味了梁啓超的性格、品質，瞻仰了一代大師的風采。
四、佈置作業
梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質的寫法，任選班上某位同學或老師進行肖像描寫，50字以內。
【教學設計說明】
梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》質樸而雋永，品人品文是教學重點，爲落實《新課標》自主、合作、探究學習，本教案從評改大師的角度切入，即爲大師修改文章、評點文章，極大地引發了學生的閱讀興趣，確認了學生閱讀主體的地位，既使學生不迷信權威，又使學生在合作學習中深入地探究了文本。佈置作業則採用參照式閱讀方法，目的在於使學生在閱讀中的收穫轉化爲文字表達能力。
