作爲一位兢兢業業的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家整理的一年級數學說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級數學說課稿 篇1
一、確立目標，分析內容――說教材
《猜數遊戲》是《義務教育課程標準實驗教科書數學》北師大版一年級第三單元第四課34、35頁的內容，在此之前，學生已學習了5以內加減法及0的認識，對加減法的意義有了初步瞭解，這爲過渡到本節的學習起着鋪墊作用。本節內容通過猜數遊戲歸納出6的加減法，讓學生繼續瞭解加減法的含義。學習本節內容後，爲後面加減法的學習奠定了基礎。所以學習好本節內容十分重要，它是本章教學中的重點內容之一。
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構、心理特徵，我將制定以下三個目標：
1.知識與技能： 通過觀察和操作等學習活動，使學生進一步理解加減法的意義，能解決簡單的問題，並正確計算得數是6的加法及相應的減法。
2.過程與方法：培養學生觀察、語言表達、動手操作和初步運用數學解決問題的能力。
3.情感態度與價值觀：在生動活潑的情境和遊戲中，激發學生的學習興趣，培養合作意識，主動探索的精神。
教學重點：
學會6的加減法，突破方法是引導學生在遊戲中，通過合作與交流使學生掌握所有的算式。
教學難點：
提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，以及計算的熟練程度，突破方法是組織多種形式的練習，使學生熟練掌握6的計算。
二、瞭解學生，因材施教――說學情
由於學生入校時間不長，尤其是正式上課時間才一個月，很多的習慣和學習方式還不能與老師的要求同步。所以，組織教學會佔用老師很多的時間，影響上課的進度。從思維方式來看，他們的認識與思維方式仍處於直觀形象的階段，在抽象能力、語言表達能力和思考的全面性方面需要老師的進一步引導。學生由於本課是遊戲引入，讓學生感受到數學就在生活中，從而產生學習的動機和興趣，預期學生是可以理解並掌握的。
三、遵循規律，合理運用――說教法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，但比起看屏幕和活動，學生活動更利於老師掌控一些。基於此我準備採用的教法是活動引入。即複習5以內的加減法→活動引導學習有關6的加減法及6的組成→學生動手操作，分一分、得出6的組成的結論→教師總結→學生練習反饋
四、合理安排，循序漸進――說程序
本着突出重點，突破難點，構建高效課堂，面向全體學生達成教學目標的原則，爲落實學生自主學習、展示交流、互動探究的新課改精神，我在教學中主要設計了5個教學環節：組織教學、複習鞏固、猜數活動、總結、實際應用。（教學過程見教學設計）
五、查漏補缺，自我提高――說反思
作爲一名新調入青東小學的教師，第七週我上了一節彙報課，下面我從以下幾個方面將這一節課進行自我反思。
成功之處：
1、本節課最大的特點就是數學遊戲貫徹於課堂教學活動中，在遊戲中激發着學生的學習興趣，吸引着孩子們主動地參與。
2、組織教學：我班的課堂組織教學在一個月時間的不間斷的強化訓練下，已經初見成效，學生基本能夠參與課堂活動，學習的意識和積極性較好。學習時，大部分學生思維活躍、態度端正。
3、在學生參與教學活動的過程中，能夠及時給予評價。
不足之處：
1、教學設計：對6的加法的探索學生掌握加法的意義就行，但爲了後面整個單元的內容有序學習，我又加入了探索規律這一環節。從教學效果來看，雖然使教學內容有了深度，但這部分教材的整合有些畫蛇添足。更應該把這部分內容放到課後的練習或者思維練習中。因爲佔用了一定的時間，導致後面的練習沒有完成，課堂環節不夠完整嚴謹，練習的容量也有些小。因爲練習少，所以少了些給學生自我展示的機會。
2、學生對6的減法基本掌握，但對減法的意義————已知兩個數的和與其中的一個數，求另一個數，應用和理解都需要進一步加強。
3、基於對學生學習習慣的擔心，對學生抓的過緊，課堂還不夠活，有待於在以後的教學中從收開始到放，駕馭課堂的能力和藝術性要進一步提高。
一年級數學說課稿 篇2
人教版小學一年級數學說課稿《6和7的組成》
今天，我說課的內容是九年義務教育人教版小學新課程《數學》一年級上冊中的"6和7的分與合"。下面我從教材分析、教學和學法分析、教學程序、評價分析四個方面對本課的設計進行說明：
一、 教材分析
（一）教學內容：小學一年級上冊第32-33頁
（二）教學內容的地位、作用和意義
本節課內容教學前，學生已能理解10以內數的具體含義，掌握0-10各數的讀寫法。通過學習2-5的組成，對分與合有初步的認識，這些都爲這節課內容的學習作了思想上和方法上的鋪墊遷移。本課的教學，通過讓學生觀察、動口、動腦，進一步體會分與合的思想，學會由一種方法得出兩種說法，爲後面學習8、9、10的組成奠定了基礎。經過這樣的學習，初步培養學生動手操作的能力、觀察能力、口頭表達能力、及有條理的思維能力，又培養了學生合作創新的能力，體會學習數學的樂趣。
（三）教學目標
1、使學生體會分與合的思想，熟練地掌握6、7的組成，進一步加深對6、7的認識。
2、通過動手操作、觀察、思考、語言表達，探索簡單的規律，初步培養學生自主探索、有序思維及創新意識。
3、培養學生間互相交流、合作學習的意識，體會學習數學的樂趣。
（四）教學內容的編排特點：
本節課的教材編與"2-5"的組成相似，新內容以具體實物分成兩部分爲支撐點，讓學生在實際操作中邊分邊想，從而學會6的分與合。這樣初步滲透有序地分的思想，以一種分法得出兩種說法，認識6的組成。"試一試"創設小兔和小朋友做遊戲的情境，小組合作學習的形式，讓學生經過動手分一分、數一數、想一想、說一說、寫一寫自主合作交流，歸納出7的各種組成。想想做做採用多層練習的遊戲形式對6、7的組成進行鞏固深化。
（五）教學重點、難點
本課的教學重點是使學生體會分與合的思想，自己探索並掌握6、7的組成。
教學難點：是引導學生有序地分一分、有條理地說一說。
二、教學和學法分析
（一）注重直觀演示、操作，探索簡單的規律，發掘學生的潛能。
低年級學生的認知是以形象思維爲主，直接經驗是思維表象形成的基礎，學生學習所需要的直接經驗主要來源於學生已有生活經驗和生活或學習用品的演示、觀察、動手操作等教學實踐。因此，教學中我藉助多媒體課件輔助教學、藉助實物：小棒、小球、彩旗、卡片等教具，爲學生提供豐富的感性材料，讓學生在眼看、手動、腦想、口說中溝通多種感官的信息，在合作探索中抽象知識，體會分與合的思想。
（二）重視新舊銜接，鋪墊遷移，啓發探新
學生不是一張白紙，即使是一年級的學生，也有一定的數學活動經驗和知識的積累。因此本節課，我利用知識的遷移規律，以學生的已有知識經驗爲基礎，設計富有兒童情境的情境，引導學生把"2-5"的組成中學到的本領運用到"6-7"的組成中去，實現了溫故引路，啓發探新的效果。也降低了學生學習的難度，而且爲分散本節課的難點作了鋪路搭橋的作用。"7"的組成，我放手讓學生自己完成，進一步調動了他們主動探索的慾望，也使他們在輕鬆愉快的環境中掌握知識，完成學習任務。
（三）精心創設情境、遊戲，激發興趣
希臘普羅塔爾說："頭腦並不是一個要被填滿的容器，而是一支需要點燃的火把。"這說明，只有興趣，才能把火把點燃；只有興趣，纔是開發智力、挖掘潛能的內驅力，也纔是參與學習的動力。小學一年級的學生年齡小，愛活動，學習興趣是支持、推動他們投入學習的巨大內動力。因此，我努力創設多種情境，鼓勵學生手、口、腦並用，自己去探索，去發現，去解決問題，又通過不同形式的遊戲活動，藉助多媒體課件，強烈刺激學生的感官，學生保持熱情、高漲的情緒，從而體驗學習數學的快樂變"苦學"爲"樂學"。
（四）營造融洽和諧環境，激發創造潛能
營造融洽、和諧的教學氛圍有利於培養學生的創新意識。在這節課裏，我重視尊重每一個孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，讚揚他們思考的一切結論，保護和激勵他們所有創造慾望。給學生參與學習的時間，給學生思考問題、發表言論的時間，讓全體學生的創造性潛能得到潛意識的發展。
三、教學程序。
教具、學具準備：多媒體課件、數學卡片、磁性黑板、小棒、小球、彩旗等。
（一）創設情境，複習鋪墊
1、談話：小朋友們，老師和你們已經做了"2-5"的分與合的遊戲，今天，老師給你們帶來了一位朋友。
課件演示：
唐老鴨博士自我介紹：我是唐老鴨博士，你們看，這裏是數學王國，你們想不想跟我一起去數學王國呢？但是要打開這扇門，需要一把金鑰匙，只要你們能闖過三關，就能得到這把金鑰匙。
學生每答對一題，老師就送一個五星
新課的開始，設計了一個闖過三關，才能進入數學王國的課件，它形象生動的演示，充分刺激了學生的各種感官。又根據學生的思維特點，運用多媒體將舊知生動再現，每答對一題就送出一面彩旗，有效的激發學生學習的興趣，調動了學生的學習積極性，也有利於後面的教學。
（二）探究新知（▲進入第二關）
1、學習6的分與合（揭示課題）
（1）師生合作操作
師：看！五顏六色的彩旗，誰來數一數一共有幾面？（6面），6面彩旗分在兩隻手裏，可以怎麼分？
讓一名學生上臺演示，分一分，其他用6根棒小棒代替彩旗也分一分，數一數。
接着就讓學生說說這樣就表示6可以分成幾和幾？幾和幾合成6？
（多媒體同步演示6的分法的圖片與分合式。）
這一環節，給學生留出足夠的思維活動的空間，讓他們有展示自己才能的機會，邊分邊想，在玩中學、學中玩，在輕鬆愉快的環境中學會6的分與合，起到了培養能力，發展智力的作用。
（2）唐老鴨博士是讓小動物按這樣的順序分的，請小朋友從左往右觀察，看這樣分好嗎？爲什麼？
（3）填寫課本第32頁相應的部分
學生交流後訂正填寫，師板書
這一設計，引導學生在解決問題的過程中，進行簡單有條理有序的思考，發展了學生的思維能力。
2、學習7的分與合
（1）小組合作探究
師：小朋友們真聰明，小兔也想和大家一起來做分與合的遊戲，並且帶來了許多智慧星，看誰表現好，想獎勵你們。
請每兩個小朋友分爲一組，拿出準備好的7個小球，分一分，想一想，7可以分成幾和幾？
學生操作後小組討論
彙報，讓兩名學生上臺彙報分的情況，其他學生評判，並口述7的分合式。
（2）填寫課本第32頁相應的內容
根據低年級學生好動、好勝等心理特點，我創設小兔和小朋友一起分與合的遊戲情境，並獎勵他們智慧星，充分調動了全體學生主動探索的慾望，又通過用小球分一分，數一數，繼而說一說、寫一寫，這樣又培養了學生操作、觀察、表達等能力，還提高了學生間交流、合作學習的意識。
（三）多層練習，鞏固深化（▲進入第三關）
1、想想做做第1、2題
讓學生把合起來是6的兩張卡片用線連一連，再把上面的數合起來是7的紅花連起來。
2、拍手遊戲
創設小鳥銜來一個數的情境，指導學生玩拍手遊戲。（師生間拍手，學生間拍手）
師：×× 生1：×××
如：6 7
生：×××× 生2：××××
3、出示一個個可愛的小動物，讓學生弄清題意，試着完成，再用數字卡片集體訂立。
根據小學生的年齡特點，我從不同的角度，採用不同的形式對6-7的組成進行鞏固、深化。學生動腦、動口、動手，積極參與學習活動，輕鬆愉快地掌握了新學知識。藉助多媒體又營造出活躍、融洽的學習氛圍，使學生練中有樂，樂而見效。
4、綜合練習
安排唐老鴨博士和小朋友做"貼數遊戲"。學生準備好數字卡片，老師進行電腦操作（顯示唐老鴨博士出數）學生上臺貼數，最後，唐老鴨博士說話了；小朋友們，直棒看來你們都闖過了三關。歡迎你們進入數學王國。
這個遊戲綜合4、5、6、7的組合，配以動聽的音樂，使小學生在寬鬆，活躍的氣氛中錘鍊思維，既複習舊知識，又爲後繼學習作了鋪墊。最後安排唐老鴨博士的話，對學生產生激勵的作用，同時我又對學生進行思想教育，這樣促使學生思想得到了昇華。體現寓出思想教育於數學中。
四、評價分析
在教與學的雙邊活動中，我緊緊抓住知識的系統結構，通過逐個突破、及教學媒體的運用，有效地解決了教材的重點和難點，完成了教學任務，但因本人水平，在說課和備課的過程中，肯定存在許多不足，這有待我以後繼續努力，不斷探索。
一年級數學說課稿 篇3
教材分析
《買文具》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第一課時。本節課突出讓學生在活動中瞭解、認識人民幣，解決實際問題。本節是本單元的第一節課，由於學生對人民幣的認識已經有一定的生活經驗，因此教材中創設了一個非常有趣的情境——買文具，讓學生在購物活動中初步認識人民幣，理解人民幣的功能。通過“買文具”、“認一認”等一系列活動讓學生認識小面額的人民幣，並對小面額人民幣上的數字、圖案等有初步的瞭解，然後進一步讓學生掌握元、角、分之間的關係。最後通過“填一填”來了解人民幣之間的兌換，以培養學生解決簡單問題的能力。
教學目標
1．在現實情境中認識元、角、分，並重點了解它們之間的關係。
2．通過購物等活動，體驗數學與生活的密切聯繫，理解人民幣的功能。
3．培養合理使用和愛護人民幣的意識。
教學設想
通過“買文具”這一真實、有趣的'情境，激發學生的學習興趣，讓學生初步理解人民幣的功能。然後通過看、拿、想、說、換、比等手段，加深學生對小面額人民幣的認識。在此過程中，教師不斷創設情境，讓學生掌握元、角、分之間的關係，並且真正體會1元錢的幣值，發展學生解決問題的意識和能力。同時，培養學生合理使用和愛護人民幣的意識，也讓學生感受到生活中的數學無處不在，將數學課與生活融合在一起。
教具準備
課件、圖片、人民幣、多媒體。
教學流程
一、創設情境，激發興趣。
師：同學們，你買過東西嗎？今天，老師想帶你們去商店看一看，你們願意嗎？（出示商店情境圖）這個商店是賣什麼的？（自由發言，引導學生說完整的話，準確運用數量詞）在商店裏你都看到了什麼？（自由說）這麼多的文具你想買什麼呢？（讓一名學生說）那你用什麼買呀？（人民幣）你認識錢嗎？今天老師給大家準備了一些咱們中國通用的錢——人民幣（實物人民幣）。
【藉助文具商店這一情境，引出本節的主題——人民幣，並揭示人民幣的功能。】
二、小組合作，獲取知識。
1．師：現在，你們想仔細去看一看嗎？下面請每個小組拿出信封內的人民幣，大家輪流看一看、摸一摸，你能發現什麼呢？觀察時小朋友們要互相謙讓，有禮貌。
2．師：你都發現了什麼，誰願意說給同學們聽一聽？（主要引導學生從人民幣的數字、面額、字樣和各種圖案說一說。）
3．個別發言，出示教材第68頁“認一認”。
【這一步主要是讓學生認識人民幣，通過讓學生親自去看、摸，使學生對人民幣有初步的瞭解，同時，凸現學生的個性思維及創造思維，培養學生獨立獲取知識的能力】
三、購物活動。
師：剛纔，我們認識了人民幣，現在我們就一起去買東西，看你會不會買？（以小組爲單位，開展購物活動。）
1．小組合作：組長來當售貨員，其他同學用課前準備好的人民幣（課本後的彩圖）購買自己想買的文具。
2．師：同學們的收穫都不小，你能從你買的文具中選一種介紹一下你是怎麼買的嗎？（指名說一次購物過程。）
3．師：小朋友們，你們看，我這裏有1張1元錢，我也想去買一些文具，你們願意幫我去買嗎？下面就請同學們用1元錢去買文具，你能買些什麼呢？（小組繼續購物。）
4．反饋，並板書：
1元
2角 找回8角
1角 找回9角
買文具 教師說課,標籤：一年級數學說課稿,小學數學說課稿,
……
運用課件演示元和角之間的關係，以及角和分之間的關係，並板書：
1元=10角
師：現在我們知道了1元=10角，也知道1元錢能買哪些文具，你能獨立完成第69頁這些題嗎？（學生獨立試做。）
5．師：大家都完成了，現在誰願意把你的展示給大家看一看。（實物投影反饋。）
6．師：在你的生活中，1元錢還可以買哪些物品呢？（同桌交流。）
【通過購物讓學生初步理解人民幣的功能，掌握元、角、分之間的關係，同時，讓學生體會到數學與生活的密切聯繫。】
四、解決簡單問題。
1．請學生來當售貨員，老師拿一張5元的人民幣去買一支鋼筆，售貨員沒有零錢找給老師，由此創設一個需要兌換人民幣的情境，然後讓售貨員自己去想辦法。
【讓學生體會到兌換的必要性。】
2．師：你在平時的生活中遇到過這樣的事情嗎？你現在想不想讓同學們幫你去解決呢？你可以找一位好朋友去兌換。
3．師：哪一對好朋友想把你們的收穫告訴大家。（全班交流，並板書，用實物粘貼。）
5元 能換5張1元
2元 能換2張1元
5角 能換5張1角
……
4．獨立完成教材第69頁“填一填”第1題。
5．師：誰想把你做的展示給全班同學看。（實物投影反饋。）
【通過情境讓學生體會到人民幣之間可以兌換，也讓他們體會到在日常生活中遇到此類問題應如何解決，加強數學與日常生活的聯繫。】
五、練一練。（卡片）
2元=（ ）角 30角=（ ）元
4元=（ ）角 50角=（ ）元
3角＋6角=（ ）角 2元＋2元＋1元=（ ）元
六、說一說。
師：人民幣是我們平時生活中離不開的，在勤儉節約方面，愛護人民幣方面，你是怎麼做的？說給你身邊的小朋友聽。
七、實踐作業。
訪問或調查並記錄：你對人民幣還知道些什麼？
【培養學生蒐集信息的能力。】
評析
本節課學生是在購物情境中完成的，學生對情境非常感興趣，本節課的任務也完成了，但是學生對人民幣的感知還不夠，在學生獨立觀察人民幣後，讓學生說一說時，教師的指導還不到位，學生說不出來的一些方面，教師應引導學生說出來，比如人民幣上的數字是什麼意思，人民幣上的圖案都有什麼，等等。接下來的購物活動不僅激發了學生的參與意識，而且在活動中自然而然地認識了人民幣及元、角、分之間的相互關係，理解了人民幣的功能，還培養了學生正確的數學學習方式，將數學教學變成了數學活動的教學。
一年級數學說課稿 篇4
一、在生動具體的情境中體驗數學
數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識設計富有情趣和意義的活動，使他們樂學、愛學。
本課按運動會的開幕→比賽→發獎→回家四個環節，用主持人“機靈狗”串成活動情景，貫穿於整個教學過程中，引出“看開幕表演發現圖形”、“看比賽提問題和解決問題”、“比賽結束製作獎盃”、“運動員回家估算乘車問題”等四大環節，讓學生自始自終置身於運動會情境中，積極而又自然的參與每個環節的學習，真正的感受生活，體驗數學。
二、在小組合作的過程中學會團隊合作與競爭
合作交流是學生學習數學的重要方式，合作學習既能爲學生提供參與交流的學習空間與平臺，又能培養學生的團隊合作精神與競爭意識。本課的教學，我安排了兩次合作學習，第一次是“生生互評”，讓學生在解決了運動場上的數學問題的基礎上合作交流，並互相評價;第二次是“利用圖形制作獎盃”，根據各種圖形，團隊先設計構思出獎盃，然後分工貼獎盃。在這些活動過程中，學生參與面大，考慮問題策略多樣化，合作學習促進了學生更加生動活潑的參與學習。
三、在解決問題的過程中體現生活“數學化”
數學來源於現實，紮根於現實。本課教學的四個環節，每個環節都滲透着生活問題數學化。如運動會是學生親身經歷過的，用它來作爲知識的切入點，學生就會感到數學知識就在他們身邊;如“乘車問題”，生活中經常遇到，學生運用數學知識解決這一問題，他不僅會覺得有趣，而且會有成功感。這些都是充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，並嘗試從日常生活中發現數學問題，瞭解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。
四、充分尊重學生，把學習的自主權交給學生。
在引導學生觀看小動物的比賽時，通過情境的再次創設學生爭先恐後提出一系列的數學問題，解決問題時充分尊重學生的個體差異。讓學生自主選擇獨立解決，在彙報交流時採用師生共同參與的評價方式，使每個學生都能體驗到成功的喜悅，增強了學習的自信心，又充分挖掘了每個學生的潛能。
本節課藉助了多媒體的聲、色、光、動畫等視聽媒體優勢創設富有吸引力的情境，激發學生主動參與學習活動的積極性，使學生在動手實踐、自主探索與合作交流中，培養了提出問題、解決問題的能力，同時也培養了學生的觀察力、想象力和創造力以及欣賞美的能力。
一年級數學說課稿 篇5
教學內容：
北師大版小學教材一年級下冊第71-72頁“摘蘋果”。
教材分析：
本節課主要是兩位數加兩位數進位加法的計算方法。這部分內容是在兩位數加兩位數不進位加法及兩位數加一位數進位加法的基礎上進行教學的。
我通過設計恰當的問題，展現不同的方法，體現計算方法的多樣性的特點，讓學生在學習計算的過程中培養學生的數感，教學過程中我注重讓學生經歷探索運算方法的過程，體驗算法的多樣性。本節課因爲時間關係，我只提供了“摘蘋果”這一情境，同時在計算一共有多少蘋果的時候，沒有直接告訴學生應該怎樣算，方法是什麼，沒有用法則一類的東西去制約學生，做到了把課堂交給學生， 鼓勵學生自己探索計算的方法，並通過與他人合作交流，選擇適合自己的方法。這樣讓學生去自己探尋，體會算法，通過自己的構建來學會計算，這樣安排，有利於激發學生自主學習的積極性，有效的提供學生自主探索和合作交流的過程中理解並學會計算，獲得數學活動的經驗，掌握一些基本的學習策略和方法。
學情分析：
在習慣和意識方面，學生經過一學期的訓練，已經具備了發現問題，提出問題，解決問題的能力，同時這個班的孩子探究意識較強，對數學學習也充滿了濃厚的興趣；但學生認知能力差異也是畢較大，發展不均勻。在知識上，學生在學習本節課之前已經掌握了100以內不進位加法，和兩位數加一位數的進位加法等計算方法，部分遷移能力強的學生很快就能掌握，感到比較容易；有少部分遷移能力較弱的學生，學習起來有些困難。由於學生所處的環境和生活方式的差異，所以不同層次的學生，思維方式就不可能相同，這對學生自身的學習具有很大的影響。所以，在教學過程中，我鼓勵學生獨立思考，提倡算法的多樣化，尊重他們的想法。
教學目標：
1. 在解決實際問題的過程中，進一步體會加減法的意義，探索並掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法，體會計算多樣化。
2. 讓學生經理探索，經歷，體驗和感悟知識的形成過程，使學生掌握解決數學問題的方法。
3. 通過創設情境，激發學生的學習興趣，使學生感受數學知識與實際生活的緊密聯繫。
重點難點：
重點：探索並掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法。
難點：對多樣化計算方法進行優化，達到正確完成計算。
教學過程：
本節課我以笑笑和淘氣摘蘋果爲情境引入，在引入新課的同時激發學生的學習興趣！緊接着，在解決數學問題“笑笑和淘氣一共摘了多少個蘋果？”時，在列出算式38加17之後，沒有直接告訴學生應該怎麼算，而是獨立思考，選擇自己喜歡的方法，計算兩位數加兩位數的進位加法的不同的算法，感受利用多種方式解決相同問題，可以激發學生的思維，使學生明白，一個問題可以通過多種渠道來解決，要根據自己的不同情況來思考，同時學生之間互相交流會使學生掌握多種辦法，對學生以後的發展有很大的幫助。在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較，評價，它有助於培養學生的策略評價意識。
在練習環節，我讓學生通過列豎式獨立完成一道兩位數加兩位數進位加法的題目，教師巡視，對於學習有困難的學生給予及時指導，彙報時，請一位同學發言。第二題，我就地取材，以保潔阿姨兩週工作的時間爲背景，讓孩子們算一算保潔阿姨兩週一共工作了多長時間，一方面讓孩子能利用新知識來解決實際問題，獲得成就感，另一方面也讓孩子感受到數學與實際生活的緊密聯繫，同時也引導孩子，要做要做一個不亂丟垃圾，愛護校園的好孩子，這樣不僅保潔阿姨不是太辛苦，同時也可以使得校園更乾淨，美好！加強了思想教學！
教學反思：
回顧這節課, 我覺得自己做的比較好的地方是：在教學過程中善與鼓勵學生探索不同的計算方法，並給學生交流，展示的空間。同時在課堂中採用了一些激勵性的語言來激發學生學生的求知慾，鼓勵學生勇於標新立異，大膽創新。
當然還有一些需要改進的地方：可能由於時間的關係，在教學過程中比較趕，總擔心教學內容完成不了，所以對一些細節的處理上相對有點粗糙，探究的不到位,其次，就是在練習鞏固環節練習，拔高不夠！
總之，這節課應該還有很多做的不夠好的地方，請各位老師批評指正！
一年級數學說課稿 篇6
說教學內容：
義務教育課程標準數學一年級上冊（北師大版）第22～23頁的內容。
教材簡析：
內容分析
《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級上冊第三單元加減法的第一課時，是學生學習加法的第一節課。學生對加法意義的理解是建立在經驗積累和親身體驗的基礎上的，所以這節課的設計思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應用”爲主線展開數學活動，利用學生熟悉的事物創設大量的情境，喚醒他們已有的經驗，在動手操作的活動中逐步體會加法的實際意義，列出不同算式，在說一說、算一算中發現自己身邊的加法問題，讓他們在學習的過程中隨處都能感受數學與生活的密切聯繫，善於發現和解決身邊的數學問題。
說學情認識
學生雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實際生活中，已經有了豐富的生活經歷，要正確理解加法的意義並一定困難，關鍵在於幫助學生建立加法的數學模型並進行解釋運用。所以我從學生熟悉的生活事例出發加以引導，在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下，學生能順利建立“2+3=5”簡單的數學模型。在家庭生活的背景情境中，學生能夠運用自己建立的數學模型，說出這個家庭中兩樣物體合併的現象。這樣讓學生感知學習知識的必要性。
說教學目標：
認知目標
1、在具體情境和活動中，讓學生體會到計算的必要性，理解加法的含義。
2、會讀、寫加法算式，會選擇合適的方法正確計算5以內的加法。
能力目標
1、能根據提供的具體情境，提出簡單的加法問題並進行解答，會與同伴交流自己的觀點。
2、讓學生在在數學活動中感受數學就在生活中，建立數學與生活的聯繫。
情感性目標
1、在合作、交流中去發掘知識，掌握知識，並體驗到學習數學的樂趣和獲得成功的喜悅。
2、在運算過程中，培養學生良好的學習習慣。
說教學過程：
一、創設情境
師：同學們，喜歡猜謎語嗎？下面請同學們猜一猜一種學習用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來全靠頭；直着走，橫着走，肚子空了就不走”。
師：同學們，鉛筆能幫我們寫字，我們要愛護它。
二、探究學習
1、建立表現
師：請同學們看看圖一，說說你看到了什麼？試一試提數學問題。
圖一：笑笑左手拿着2支鉛筆、右手拿着3支鉛筆。教師要有意識地引導學生把話說清楚，把問題提準確。
師：同學們真聰明，知道了笑笑左手拿着2支鉛筆，右手拿着3支鉛筆，問笑笑一共有幾支鉛筆？這節課我們就來學習“有幾支鉛筆”。（板書課題——有幾支鉛筆）
師：請同學們猜一猜笑笑手裏一共有幾支鉛筆？她是怎麼數的？
（教師出示圖二：笑笑兩手一共拿着5支鉛筆。）[設計意圖】創設學生熟悉的動手拿鉛筆的情境來導入新課，既直觀又親切。通過合併的過程，使學生充分理解了加法的含義――把兩部分合併到一起，要用加法計算。同時也充分調動了學生的學習興趣，使他們在上課的開始處於積極的學習狀態。
寫算式計算。
師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？
師：表示“合起來”時應在算式中間用“+”表示，這個一橫一豎的符號叫做“加號”，請大家邊讀邊書寫三遍。
師：請大家讀一讀式子“2加3等於5”。
師：同學們，如果只看“2+3”這個算式，你能計算嗎？請說說。
2、探究體驗
師：下面準備請同桌兩個同學用手裏的5支鉛筆擺一擺、算一算。
要求兩個同學邊拿邊說“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆，一共有幾支鉛筆？”，拿一次寫一個算式並計算，看哪一組同學拿的方法多，寫的算式多。
師：請一個同學說說1+3=4，你是怎麼擺？怎麼算的？再請同學說說2+2=4，你是怎麼擺？怎麼算的？……
師：同學們通過剛纔的合作學習，體會到到“合起來用加法”，學會了掰手指頭或口算等方法。以後，同學們可以採用自己喜歡的或比較快的方法計算。
說設計意圖】學生通過獨立探究、小組合作交流等活動，體會到計算的必要性，深入理解了加法的含義，認識了加法算式和加號，不僅會讀、會寫加法算式，還能根據具體情境寫出加法算式並正確計算出來。在這一過程中，教師充分發揮學生的自主性，給了他們足夠的獨立嘗試、探索交流的時間和空間，學生爭先恐後地回答自己所會的知識，教師再用手勢等方法幫助他們加深對加法含義的理解，他們不僅學得輕鬆，，而且充分體驗到探索數學知識的樂趣和獲得成功的喜悅。
三、鞏固練習
（根據課本“試一試”兩幅圖的要求，安排學生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演。）
師：請同桌兩人互相說說算式，說說算法。（小組）
師：請同學們說說算式，說說算法。（全班）
師：同學們，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。
2、讓學生獨立做“練一練”中的“1、計算”“2、填空”
3、讓學生先獨立思考“練一練”中的第4題“說一說，算一算”，再進行兩人交流，然後在班上交流。
4、讓學生說說“在生活中發現的加法問題”。
四、課堂總結
