作爲一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家整理的上樞密韓太尉書教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
上樞密韓太尉書教案 篇1
教學內容和步驟
一、導入新課
公元1056年，蘇軾、蘇轍兄弟隨父親去京師，在京城得到了當時文壇盟主歐陽修的賞識。第二年，蘇軾、蘇轍兄弟高中進士，“三蘇”之名遂享譽天下。蘇轍在高中進士後給當時的樞密使韓琦寫了一封信，這就是《上樞密韓太尉書》。
二、教師範讀全文，學生初步熟悉全文內容
三、解決疑難宇詞的讀音，疏通閱讀障礙
有關內容請參照“教學設計（A）”。
四、疏通字詞，粗知課文大意
1、學生自由朗讀全文。
2、指名學生朗讀第1段。
3、指名學生翻譯第1段。
要求學生特別注意重點字詞的解釋。並要求學生翻譯幾個重點句子。如：
今觀其文章，寬厚宏博，充乎天地之間，稱其氣之小大。
譯文：現在看他的文章，寬厚宏博，充塞於天地之間，與他氣概的大小相稱。
故其文疏蕩，頗有奇氣。
譯文：所以他的文章疏放跌宕，頗有奇偉的氣概。
豈嘗執筆學爲如此之文哉？
譯文：難道是曾經拿筆學習過寫作這樣的文章嗎？
其他字詞請參看“教學設計（A）”。
4、女生齊讀第2段。
5、指名學生翻譯第2段。
同樣要求學生注意重點詞句的翻譯。注意以下幾個句子：
百氏之書，雖無所不讀，……激發其志氣。
譯文：諸子百家的書，雖然無所不讀，然而其中記載的都是古人的陳跡，不足以激發
我的志氣。
聽其議論之宏辯，觀其容貌之秀偉。
譯文：聽了他宏大而雄辯的.議論，見了他清秀而俊偉的容貌。
天下之所恃以無憂，四夷之所憚以不敢發。
譯文：天下百姓依仗您而平安無憂，四方各族懼怕您而不敢侵擾。
6、男生齊讀課文第3、4段。
要求學生就其中的疑難詞語或句子提問，教師引導學生相互解答或教師直接釋疑。
有關詞語句子的解釋請參看“教學設計（A）”。
7、學生齊讀全文。
要求學生儘可能讀得流暢，如果學生朗讀的流暢程度不理想，可安排學生多讀幾遍。
要培養學生的文言文閱讀語感，多讀是必不可少的。
五、深入理解，點撥課文內容
1、理清文章的結構層次。
明確：全文可分爲三個部分。
第一部分（第1段）：提出了自己的寫作觀點。
第二部分（第2段）：寫自己的遊歷過程。
第三部分（第3、4段）：點明瞭求見韓琦的目的。
2、通讀全文，討論：作者認爲寫文章最重要的是什麼？
明確：是“氣”，而這種“氣”必須通過修養才能得到。也只有通過“養氣”，內在充實，發爲文辭，纔可以達到文章的最高境界。
3、提問：作者認爲怎樣才能養氣？
明確：作者提出了孟子和司馬遷兩個例子，指明瞭要養氣，一要注意內在修養，二要注意外在閱歷。
4、提問：作者在第2段中大寫特寫自己的遊歷過程，目的何在？
明確：目的在於強調外在閱歷對於“養氣”的重要作用，強調山川形勝、奇聞壯觀的激發和人物交遊的影響對作文的意義。
5、提問：這是一篇干謁文章，而作者卻在文中說：“向之來，非有取於斗升之祿。偶然得之，非其所樂。”他這樣說，是否說明他這個人口是心非，非常虛僞？
明確：教師首先補充，蘇轍此時已經進士及第，取得了做官的資格，還須參加吏部的考試，考中後才能授官。
關於這個問題的回答，不強求答案的一致，允許學生暢所欲言。但要注意，作者這篇干謁文章與一般的干謁不同，沒有這類文章常見的俗套，通篇無一句求仕進之語。這並不能說他就是口是心非，非常虛僞。
6、你認爲這篇文章寫得怎麼樣？你對其中的哪一段內容或哪些內容最感興趣？請說說你感興趣的理由。
六、學習遷移
列舉另外幾篇著名的干謁詩，引導學生閱讀、欣賞。
望洞庭湖贈張丞相
盂浩然
八月湖水平，涵虛混太清。
氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。
欲濟無舟楫，端居恥聖明。
坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
閨意獻張水部
朱慶餘
洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。
妝罷低聲問夫婿：畫眉深淺入時無？
酬朱慶餘
張籍
越女新妝出鏡心，自知明豔更沉吟。
齊紈未足時人貴，一曲菱歌敵萬金。
要求學生先通觀詩歌大意，把握這幾首干謁詩的寫作特點。然後比較：這幾首干謁詩與蘇轍的這篇干謁文章有何異同？
七、佈置作業
上樞密韓太尉書教案 篇2
教學目標：
1、理解作文順養氣的觀點，學習作者少年立志和他的批判精神。
2、體會文章跨越時空的聯想，體會作者關於把聯想交織於議論、抒懷中的思維和寫作方法。
3、積累文言實詞"形、致、稱、溢、廣、冠、志、壯"等，掌握虛詞"以，而"的作用。
教學重點：
理解"文者氣之所形"中"文"、"氣"及其兩者的關係；學習作者步步推進的議論方法，學習議論和抒懷相結合的寫作方法。
教學難點：
作者此文爲干謁處處自薦，既要表現出自己對鉅公碩卿的景仰，又要不卑不亢、袒露自己的胸襟、豪氣，其分寸進退的把握確實是非常不易的，講解討論時順注意於此。
作業佈置：完成課課練
教學過程：
簡介作者：
蘇澈（1039—1112），字子由，眉州眉山人。蘇洵之子，蘇軾之弟，人稱"小蘇"，"唐宋八大家"之一。
簡介樞密韓太尉：
樞密韓太尉指韓琦。韓琦（1006—1075），字稚圭，相州安陽人。寶元三年1040任陝西安撫使與范仲淹共御西夏有功，被任爲樞密副使。後自請爲揚州、幷州等知州。喜祐年間重入政府，擢升爲樞密使、宰相，主持全國軍政，歷任三朝。他反對王安石變法，與司馬光等同爲保守派道首領。封魏國公，蓍有<<安陽集>>。
教讀新課：
1、解決重點詞句
（1）轍生好爲文。生：生性。 轍生十有九年矣。生：出生。
（2）氣可以養而致。致：得到。
（3）充乎天地之間，稱其氣之小大。稱：
（4）以爲文者氣之所形。形
（5）其居家所與遊者，不過其鄰里鄉黨之人。居家： ［鄰里鄉黨］古時五家爲鄰，二十五家爲裏，五百家爲黨，一萬二"五百家爲鄉。
一詞多義
（6）雖無所不讀。雖 雖然 雖多而何爲？雖，即使。
（7）故決然捨去然 形容詞詞尾—…·的樣子。然文不可以學而能。然，連詞 但是。
（8）古今詞義
黨 古義：古五百家爲黨不過其鄰里鄉黨之人 今義：政黨、集團
向 古義：從前向之來 今義：朝向
嘗 古義：曾經豈嘗執筆學爲如此之文哉 今義：
遊 古義：交往其居家所與遊者 今義：游泳
虛詞
介詞憑 太尉以才略冠天下 連詞 來 聞一言以自壯 連詞而 天下之所恃以無憂
倒裝句：
【未之見】動賓倒裝句。未見之。沒有見到您。
2、課文內容理解
（1）、作者在文章第一段中提出的觀點是什麼，如何證明他的觀點？
討論並歸納：作者提出觀點是"文不能以學而能，氣可以養而致"。認爲不培養自己的氣質、修養，單去學習寫文章，是不可能有所成就的，而一個人的氣質、修養又是靠學習、培養而獲得的。之後，先引用孟子的話爲道理論據來證明，然後舉孟子，司馬遷二人的事例爲論據來證明。孟子通過內修養，司馬遷通過外在閱歷，殊途同歸，都取得很高成就。文中的氣，可以理解爲人的胸襟氣度，學問閱歷，見識情趣等。蘇轍認爲死守經卷，刻意學習寫作技法，絕對寫不出好文章，道德道德養氣。
（2）、第二段作者爲什麼"決然捨去"？
討論並歸納：
所遊者：不過其鄰里鄉黨之人。
所見者：不過數百里之間，不足以自廣。
所讀者：百氏之書，古人陳跡，不足以激發其志氣。
（3）、作者"決然捨去"的目的是什麼？
討論並歸納："求天下奇聞壯觀，以知天地之廠大。以養其浩然之氣。"
（4）、作者"決然捨去"看到了什麼？
討論並歸納：
于山：見終南、嵩、華之高。 於水：見黃河之大且深。
於地：見秦漢故都、京師卞梁。 於人：見歐陽修。（未見太尉）
（5）、提問：最後一段作者"偶然得之，非其所樂"，作者所樂的是什麼Z
討論並歸納：
所樂的是"使得優遊數年之間，將以益治其文，且學爲政"。
（6）、提問：第二段寫"太尉以才略冠天下，天下之所恃以無憂，四夷之所憚以不敢發，入則周公、召公，出則方叔。召虎……"目的是什麼？
討論並歸納：
讚頌太尉，表達自己對大尉的瞻仰敬慕之情，希望得到太尉的接見；另一方面，也使太尉高興，對自己有好感，使自己的目的得以實現。
小結
作者在給韓太尉的信中發表了自己對作文章的看法，以及離開家鄉壯遊天下的所見，並希望見到韓太尉，得到他的指教。這封信寫得汪
洋恣肆，才情橫溢，不亢不卑，不媚不讒，不愧爲大家手筆。
