作爲一位兢兢業業的人民教師,時常要開展教案准備工作,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。我們該怎麼去寫教案呢?下面是小編爲大家收集的人教版一年級語文下冊識字七教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
人教版一年級語文下冊識字七教案1
活動目的:
1、學習用生動形象的語言描述圖片內容。
2、理解古詩內容,感受古詩意境,學會朗誦古詩。活動準備:古詩圖片
活動過程:
1、活動導入:
―我們猜個謎語,看誰猜得又快又對:青竹竿,頂蜂窩,吃了肉,還有窩。(蓮蓬)
2、理解古詩《池上》
―看看,圖上還有什麼呀?(有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草)
―這兩個小娃娃在幹什麼?(撐着小船採白蓮)
教師小結:小娃娃撐着小船,悄悄地去採白蓮玩,可是在回來的路上,不懂得怎樣掩藏自己的形跡,河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船盪開了。這件事被白居易爺爺看見了,他就寫了一首詩,叫《池上》,“池上“――池塘上,下面聽老師來讀一遍(出示古詩)。
3、欣賞古詩
介紹古詩《池上》,指導幼兒理解重點詞句,幫助幼兒理解古詩內容。
⑴小娃撐小艇:小娃娃撐着小船。
⑵偷採白蓮回:偷偷地去採白蓮回來。
⑶不解藏蹤跡:不懂得怎樣掩藏自己的形跡。
⑷浮萍一道開:浮萍一下子就被小船盪開了。
4、學習古詩。集體念,師生對念,男女生輪念。
5、啓發幼兒邊念邊用動作表達詩句含義。
白居易
小娃撐小艇,偷採白蓮回。不解藏蹤跡,浮萍一道開
活動反思:
由於在平時的活動中,我們比較多地和孩子們一起進行古詩,繞口令等一系列中國特有的民間活動,所以孩子們對於這樣形式的活動還是很感興趣的。同時爲了便於他們的理解,我利用了自己畫的圖片,這樣便於他們的觀察和記憶。
古詩《池上》內容簡單,易懂,比較能夠激起孩子們學習的慾望。同時我利用師生互動,生生互動,層層遞進的幫助孩子們進行鞏固和記憶,讓孩子們從小就受到中國古典文化的薰陶,這是我們民俗教育的內容,也是我們現在的每一個教師應該做的事情!
人教版一年級語文下冊識字七教案2
一、教學目標:
1、認識4個生字。
2、理解重點詞語和詩句,並能用自己的話說出詩句的意思。
3、引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景,培養學生想象力,進行審美教育,激發學生熱愛大自然的情趣。
二、教學重點:指導學生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。
三、教學難點:理解詩中描寫的意境,體會大自然的美麗景色。
四、教學過程:
(一)創情境,導入新課
1、(出示美麗的大自然的錄像片斷,並配上優美的音樂。)
同學們,看看這大自然吧,萬物總是那麼和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來讚美過大自然的萬物。如我們剛學過的
(1)唐代詩人賀知章的《詠柳》:
《不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀》讓我們看到了春風的神力。
(2)宋代詩人王令筆下的'《送春》
《三月殘花落更開,小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月—
(3)還有前幾天我們學過的南宋詩人翁卷寫的《鄉村四月》中的《鄉村四月閒人少,才了蠶桑又插田》等等,讓我們走過了春天,又步入了四月初夏時節,
過渡:今天我就再來學習一首描寫初夏時節的詩句《小池》。
(二)初讀詩,感受意境。
1、有積累過這首詩的嗎?背給大家聽聽。
2、很多同學都熟悉這首詩,其實它描寫的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘,在周圍的景物映襯下,被深深的吸引、陶醉,於是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。
人教版一年級語文下冊識字七教案3
【教材分析】
這一課有3幅圖,描繪了一個小兔運南瓜的故事,第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜,不知道怎樣才能運走。說明小兔很爲難。第二幅圖畫是空白的,留給了學生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問:“你是怎麼把南瓜運回來的?”圖下有兩個要求,一是“想一想”,二是“討論討論”,觀察和說話的重點都是“小兔是怎麼把大南瓜運回家的”。本課的目的引導學生想辦法,並討論哪種辦法好,力求講述一個完整的故事。
【教學目標】
1、認識到“具體情況應具體分析”這一道理。
2、積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,並能對別人說的辦法進行評論。
3、學習助人爲樂的精神,養成尊重他人的習慣。
4、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養學生豐富的想象力和創新意識。
【學前準備】
課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個。
【課時安排】
1課時
【教學環節】
一、新課導入。
1、板書課題:小兔運南瓜。聯繫生活經驗,說說小兔有多大,南瓜有多大,你們有什麼問題嗎?
(小兔能把南瓜運回家嗎?)
2、出示課文插圖一,引導學生說說圖意,小白兔來到南瓜地裏,看見一個大南瓜,高興地想把它運回家。可是南瓜太大,抱不動。小白兔摸摸腦袋,愁眉苦臉地說:“怎麼運走呢?”
3、今天我們學會看圖講一個“小兔運南瓜”的故事。
二、整體感知。
1、出示3幅圖。
2、學生自己觀察這3幅圖,想想:這3幅圖告訴我們一件什麼事?
3、同桌之間互相說一說。
4、指名說一說。
三、認知貫通。
1、觀察圖一。
(1)這是一隻怎樣的大南瓜,小兔的神情是怎樣的?
(用“又大又重”形容南瓜。用“皺着眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)
(2)小兔看見了大南瓜,它是怎麼想的?(先想一想,再分小組互相說一說,最後全班交流。)
2、觀察圖二。
(1)那小兔是怎樣運南瓜的呢?圖上沒有畫出來,請大家動腦筋想一想,看誰想出的辦法最合理。(要求小組內每人講一種方法,並且要表達清楚。)
(2)全班交流,教師板書,引導學生辨析。
(把南瓜當輪子滾動;請小動物幫忙擡回家;用繩子拴住拖回家;找車子運回家;拿刀子切開,再運回家等。)
(3)哪些運南瓜的辦法比較好?(學生根據板書質疑,並由提出該方法的學生負責解疑)
(4)表現性交際:讓學生按自己設想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整,說清楚。
3、觀察圖三。
(1)小兔把這麼大的南瓜運回了家,兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎麼說?小白兔又會怎麼回答呢?(知道學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態,想象兩個人物的語言)
(2)同桌分角色練說,再讓學生上臺表演。
(3)表演結束後,引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達,也可以結合神態、動作評。通過評判,使學生對口語交際有一個較深刻的認識。
四、延伸拓展。
1、學生自主看圖練習講故事。
2、小組內每人講一遍,注意講故事態度要大方,聲音響亮,每組選一名選手參加班內比賽。
3、開展故事大賽,評選講故事員。被評爲講故事員的組同時被評爲優秀講故
人教版一年級語文下冊識字七教案4
一、概述
《四個太陽》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學語文一年級下冊的一篇課文。
本課所需課時爲2課時。
主要學習內容是識記生字,感悟課文,擴展閱讀,網上留言。
二、教學目標分析
認識“掛、街”等13個生字和部首“□”,運用多種方法識記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
感悟作者通過畫太陽要表達的心願。以學生的主體活動作爲教學活動的中心,以情爲基礎,以“讀”的訓練爲主線,發揮學生的想象力、創造力,通過留言版,展示學生的收穫和心願。
三、學習者特徵分析
學生對創新識字、閱讀、寫作等語文活動很感興趣。
學生能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。
學生願意使用留言板,但打字速度有待提高。
四、教學策略選擇與設計
本課主要運用自主學習、合作學習、探究學習等策略,讓學生在語文實
踐活動中自主發展、自我創新,體會到成功的快樂。教師充分利用信息技術整合各種學習資源,鼓勵學生在網絡上大量識字、大量閱讀,盡情想象和表達。
五、學習資源
多媒體網絡資源;
課文————《四個太陽》
自制多媒體課件
六、教學過程環節
1、創設情境,趣味揭題
播放歌曲《種太陽》,導入課題。
2、自讀課文,快樂識字
展示課件,學生用已有的識字方法識字,並在小組彙報自己的識字成果。同學評議。
3、合作探究,朗讀感悟
以小組爲單位,給四季畫太陽,交流讀書心得,在留言版上打出來。
4、瀏覽網站,擴展閱讀
學生進入教師提供的資源網站,自主選擇閱讀內容,進行有效閱讀。
5、質疑問難,展示成果
學生可以提出閱讀中遇到的問題,也可以展示閱讀收穫。
教學過程流程圖:
提供網絡資源,指導學習
播放動畫
學生自由朗讀
朗讀感悟
留言版
畫心中的太陽
寫讀書感受
屏幕投影
打出描寫春夏秋冬的詞語
學生自主識字
自能識字:多種方法識記,擴展偏旁認字
師生遊戲:
教師組織學生做猜字遊戲
生生遊戲:
看誰摘的“蘋果”多
開始
播放歌曲
情境導入
學生欣賞課文
藉助拼音擴展閱讀
提供展示平臺
質疑問難交流收穫
投影學生作品
結束
七、教學評價
學生的學習評價融入各個教學活動過程中。擬從以下幾方面進行評價:
1、認知目標:有興趣地識字;積極地閱讀;創造性地思想。
2、過程與方法目標;主動學習,積極參與討論研究,善於與他人合作;喜歡用網絡、媒體等多種信息工具蒐集處理信息。
3、情感目標:有較強的求知慾;能持之以恆地完成學習任務。