作爲一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家收集的《勻變速直線運動的規律》物理教案，希望能夠幫助到大家。
《勻變速直線運動的規律》物理教案 篇1
教學目標
知識目標
1、掌握勻變速直線運動的速度公式，並能用來解答有關的問題。
2、掌握勻變速直線運動的位移公式，並能用來解答有關的問題。
能力目標
體會學習運動學知識的一般方法，培養學生良好的分析問題，解決問題的習慣。
教學建議
教材分析
勻變速直線運動的速度公式是本章的重點之一，爲了引導學生逐漸熟悉數學工具的應用，教材直接從加速度的定義式由公式變形得到勻變速直線運動的速度公式，緊接着配一道例題加以鞏固。意在簡單明瞭同時要讓學生自然的複習舊知識，前後聯繫起來。
勻變速直線運動的位移公式是本章的另一個重點。推導位移公式的方法很多，中學階段通常採用圖像法，從速度圖像導出位移公式。用圖像法導位移公式比較嚴格，但一般學生接受起來較難，教材沒有采用，而是放在閱讀材料中了。本教材根據，說明勻變速直線運動中，並利用速度公式，代入整理後導出了位移公式。這種推導學生容易接受，對於初學者來講比較適合。給出的例題做出了比較詳細的分析與解答，便於學生的理解和今後的參考。
另外，本節的兩個小標題“速度和時間的'關係”“位移和時間的關係”能夠更好的讓學生體會研究物體的運動規律，就是要研究物體的位移、速度隨時間變化的規律，有了公式就可以預見以後的運動情況。
教法建議
爲了使學生對速度公式獲得具體的認識，也便於對所學知識的鞏固，可以從某一實例出發，利用勻變速運動的概念，加速度的概念，猜測速度公式，之後再從公式變形角度推出，得出公式後，還應從勻變速運動的速度—時間圖像中，加以再認識。
對於位移公式的建立，也可以給出一個模型，提出問題，再按照教材的安排進行。
對於兩個例題的處理，要引導同學自己分析已知，未知，畫運動過程草圖的習慣。
教學設計示例
教學重點：兩個公式的建立及應用
教學難點：位移公式的建立。
主要設計
一、速度和時間的關係
1、提問：什麼叫勻變速直線運動？什麼叫加速度？
2、討論：若某物體做勻加速直線運動，初速度爲2m/s，加速度爲，則1s內的速度變化量爲多少？1s末的速度爲多少？2s內的速度變化量爲多少？2s末的速度多大？ts內的速度變化量爲多少？ts末的速度如何計算？
3、請同學自由推導：由得到
4、討論：上面討論中的圖像是什麼樣的？從中可以求出或分析出哪些問題？
5、處理例題：（展示課件1）請同學自己畫運動過程草圖，標出已知、未知，指導同學用正確格式書寫。
二、位移和時間的關係：
1、提出問題：一中第2部分給出的情況。若求1s內的位移？2s內的位移？t秒內的位移？怎麼辦，引導同學知道，有必要知道位移與時間的對應關係。
2、推導：回憶平均速度的定義，給出對於勻變速直線運動，結合，請同學自己推導出。若有的同學提出可由圖像法導出，可請他們談推導的方法。
3、思考：由位移公式知s是t的二次函數，它的圖像應該是拋物線，告訴同學一般我們不予討論。
4、例題處理：同學閱讀題目後，展示課件2，請同學自己畫出運動過程草圖，標出已知、未知、進而求解。
探究活動
請你根據教材練習六中第（4）題描述的情況，自己設計一個實驗，看看需要哪些器材，如何測量和記錄，實際做一做，並和用公式算得的結果進行對比。
《勻變速直線運動的規律》物理教案 篇2
教學目標
知識目標
1、通過例題的討論學習勻變速直線運動的推論公式 及 。
2、瞭解初速度爲零的勻加速直線運動的規律。
3、進一步體會勻變速直線運動公式中矢量方向的表示方法。
能力目標
1、培養學生分析運動問題的能力以及應用數學知識處理物理問題的能力
教學建議
教材分析
教材通過例題1自然的引出推論公式，即位移和速度關係 ，通過思考與討論對兩個基本公式和推論公式做了小結，啓發學生總結一般勻變速直線運動問題涉及到五個物理量，由於只有兩個獨立的方程式，因此只有在已知其中三個量的情況下，才能求解其餘兩個未知量，引導同學思考和總結初速度爲零的勻加速直線運動的特殊規律。教材通過例題2，實際上給出了對於勻變速直線運動的平均速度特點 ，強調由兩個基本公式入手推導出有用的推論的思想，培養學生分析運動問題的能力和應用用數學處理物理問題的能力。
教法建議
通過例題或練習題的討論，讓學生自己分析題目，畫出運動過程草圖，動手推導公式，教師適時地加以引導和總結，配合適當的課件，加強學生的認識。 在推導位移公式時直接給出的，在這裏應向學生說明，實質上它也是勻變速直線運動的兩個基本公式的推論。
教學設計方案
教學重點：
推論公式的得出及應用。
教學難點：
初速度爲零的勻變速直線運動的比例關係。
主要設計：
一、例題1的處理：
1、讓學生閱讀題目後，畫運動過程草圖，標出已知條件， ，a，s，待求量 。
2、請同學分析解題思路，可以鼓勵學生以不同方法求解，如“先由位移公式求出時間，再利用速度公式求 ”等。
3、教師啓發：上面的解法，用到兩個基本公式，有兩個未知量t和 ，而本題不要求求出時間t，能否有更簡單的方法呢？可以啓發學生兩個基本公式的 消去，能得到什麼結論呢？
4、讓學生自己推導，得到 ，即位移和速度的關係，並且思考：什麼條件下用這個公式更方便？
5、用得到的推論解例題
二、思考與討論的處理
1、三個公式中國共產黨包括幾個物理量？各個公式在什麼條件下使用更方便？
2、用三個公式解題時，至少已知幾個物理量？爲什麼？
3、如果物體的初速度等於零，以上三個公式是怎樣的？請同學自己寫出：
三、例題2的處理
1、讓學生閱讀題目後，畫運動過程草題，標出已知量 、待求量爲 。
2、放手讓同學去解：可能有的同學用公式（3）和（1）聯立先解出a再求出t；也可能有的同學利用前面學過的 ，利用 求得結果；都應給予肯定，也可能有的同學受例1的啓發，發現本題沒讓求加速度a，想到用基本公式（1）（2）聯立消去a，得到 。
3、得到 後，告訴學生，把它與 對比知，對於勻變速直線運動 ，也可以當作一個推論公式應用，此公式也可由 ，將位移公式代入。利用 求得。（請同學自己推證一下）
4、用 或 解例2。
四、討論典型例題（見後）
五、討論教材練習七第（5）題。
1、請同學根據提示，自己證明。
2、展示課件，下載：初速度爲零的勻加速直線運動（見媒體資料）
3、根據課件，展開討論：
（1）1秒末，2秒末，3秒末……速度比等於什麼？
（2）1秒內，2秒內，3秒內……位移之比等於什麼？
（3）第1秒內，第2秒內，第3秒內……位移之比等於什麼？
（4）第1秒內，第2秒內，第3秒內……平均速度之比等於什麼？
（5）第1個1米，第2個1米，第3個1米內……所用時間之比等於什麼？
探究活動
根據本節所學知識，請你想辦法測出自行車剎車時的初速度及加速度，需要什麼測量儀器？如何測量？如何計算？實際做一做。
