作爲一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案要怎麼寫呢？下面是小編整理的頂碗少年教案，歡迎閱讀與收藏。
頂碗少年教案 篇1
學習目標：
1、藉助詞典，聯繫上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
4、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
課前準備：
1、課前選讀哲理小故事，試着從中悟出一定的道理。
2、課文最後一段的課件。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。
是的，雜技是一項很複雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）
二、初讀課文，瞭解大意
1、自由讀課文，讀準字音。
2、同桌互相聽讀，糾正字音後練習讀熟。
3、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什麼內容。
（第一部分：1——7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀衆的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啓迪。）
三、自學感悟，理解課文
出示自學思考題，學生小組自學討論。
1、默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什麼感受？
2、自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。
四、彙報交流，朗讀體會
1、指名交流討論結果。
2、結合彙報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀衆的心情。
3、白髮老者會對少年說些什麼呢？引導學生髮散思維。
4、反覆讀，反覆品味“在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什麼？
5、有感情朗讀全文
五、暢談感受，明確哲理
學習課文後你有什麼感受？
總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢於拼搏的人，纔是勝利者。在山窮水盡和絕境裏，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峯……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啓迪。
六、拓展延伸，啓迪思維
1、介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽爲“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船伕曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。
2、課文中作者只用了很少的筆墨寫白髮老者，，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啓迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：
在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白髮老者，想起……
頂碗少年教案 篇2
教材簡析
文章描寫了一場扣人心絃的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀衆鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧着新碗，又深深向觀衆鞠了一躬；第三次，終於把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年後，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……
文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開，主要抓住“少年、觀衆、碗”具體描寫，突出表現了雜技表演的緊張程度。
本文教學要點，一是弄清故事的梗概，瞭解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。
重點難點
1、重點：結合“這真是一場驚心動魄的拚搏”這句話，從描寫少年三次表演“失敗－失敗－成功”的三大意象（少年神態、碗、觀衆反應）來品讀了解。
2、難點：從少年的表演過程體會文章的主旨。
學生情況分析
本班學生在學習習慣和語文課堂呈現兩個特點，一是平時課堂討論發言熱烈，但是在公開課場合卻噤若寒蟬，需要花大力氣引導，激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。
教學過程簡說：
一、課前讀書彙報：
請一名學生進行課前讀書彙報，以預設的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學。
目的：激發學生的興趣，進行心理鋪墊，爲突破文章的難點做準備。
二、檢查預習：
課前，老師已經佈置大家預習《頂碗少年》這篇課文，所以首先進行預習檢查。
PPT出示兩個預習檢查題，一是課文內容的整體把握，二是部分關鍵詞語的認讀。
目的：喚醒學生對於課文的理解，以便迅速地披文入義；詞語的認讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動魄”一詞，是把握全文核心的關鍵和切入點，需要由此引入。
將“驚心動魄”一詞放在文中“這真是一場驚心動魄的拼搏”這個中心句去理解。
教學步驟：初步理解“驚心動魄”是什麼意思、它在文中的位置，請學生讀這句話，並就這個句子質疑，然後帶着提出的疑問瀏覽課文，從課文中尋找答案。找到句子的答案後，再一次品讀這句話。
目的：從“驚心動魄”這個詞引發對全文重點內容的思考。
三、組織學生仔細讀一讀描寫這三次表演的段落，尤其要將少年的動作、神態、碗的狀況和觀衆的反應的句子劃出來。 PPT表格出示
教學步驟：先組織研讀每一次表演的經過，然後再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分，以及全部段落讀完後，要引導學生回讀“這真是一場驚心動魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。
目的：這一部分是全文的重點，主要要通過學生的反覆閱讀，特別是研讀少年的動作、神態、碗的狀態和觀衆的反應的句子，來感悟表演的高難度和表演現場的緊張氣氛。而這些環節，就是爲了體現少年的頑強拼搏的精神。
四、引導學生討論：少年連續兩次失誤，他內心已經沒有多少信心，非常灰心了，這個時侯，是誰給了他鼓勵和信心呢？
1、學生指讀第四段有關白髮老人的段落。
2、這位白髮老人究竟低聲說了句什麼話，使之具有一種神奇的力量，使得少年“鎮靜下來”？情景
思考：
PPT出示： 他把手中的碗交給少年，然後撫摸着少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴裏低聲說_____________。少年心想___________________，於是他鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了一躬。
目的：引導學生進行深一層次的領悟，體會到另一層意思：在人生中，寬容和鼓勵也很重要。
五、追問：少年終於表演成功，難道僅僅是因爲老人的一句話嗎？還有什麼促使他重新燃起希望之火，開始第三次表演？組織學生討論：點出主旨，這個環節可以衆說紛紜了。
目的：這是很關鍵的部分，少年的成功和信心，不僅來自老者的鼓勵，其實更要緊的是內因：他自己的意志和毅力。
六、引導探究，這次表演對作者產生了什麼樣的影響？從文中哪些地方可以看出來？請將首位兩段連起來讀一讀。
PPT出示首位兩段。重點放在“激動”、“碎裂聲”
這一環節的目的，在於進一步突破中心，少年的成功只是個案，作者等人得到啓迪纔是一個普遍化的道理。
七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（討論，辯論）
目的：考慮到到此爲止，還有部分學生並不很明白少年的精神，所以，故意進一步將矛盾激化，讓學生在“成功”與“不成功”的辯論中進一步明白道理。
八、結課：以林肯的故事和頂碗少年的啓示結尾。
PPT出示： 是的，人的一生是搏鬥的一生。只有敢於搏鬥的人，纔可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天！
教後反思：
在設計本文教學時，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問題，然後趁着激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進行分析。按理說，第二個思路會比較精彩，容易產生高潮。但是本班學生在有老師聽課的時侯，不太願意表現自己，所以我擔心這一預想的矛盾如果激化不起來，就容易出現問題。故而從“穩妥”的角度考慮，選擇了第一個思路，僅把第二個思路的矛盾討論作爲補充拓展。
從上課來看，做的比較好的是：
第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對比，通過這種對比，讓學生形成了基本的情感態度。
第二，從複習詞語入手，抓住“驚心動魄”以及相應的`“這真是一場驚心動魄的拼搏”這句話進入課文，應該說抓住了主要問題披文入義，基本達到了由點到面，點面結合，而且思路比較清晰的目的。
第三，設身處地，讓學生進入情境。教學中不只一次讓學生換位，換成少年本身、觀衆和老人，從不同的角度體會當時的情境，有利於加深對主題的感悟。
從以上三點來看，基本上體現了本次教研活動“高效”的目的。
欠缺的是：
第一，中間對少年三次表演的有關句子的品讀落實不夠，對學生預想不夠，有些匆促。
第二，重點和難點突破不夠。
頂碗少年教案 篇3
教學目標
知識與技能
學習正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法。
過程與方法仔細聽讀把握故事梗概，通過有感情地朗讀，圈畫少年幾次失敗後的表現，感受頂碗少年不怕失敗，勇於拼搏的精神。
情感態度與價值觀
明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
重點
通過有感情的朗讀，體會人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇於拼搏的精神。
難點
瞭解正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法及其作用。
教學過程
一、導入新課
學生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。
二、初讀課文，理清情節。
請一位同學朗讀課文2-6自然段。其他同學思考頂碗少年經歷了兩次失敗，面對這兩次失敗，他的表現如何，觀衆的表現又是怎樣的？試分析他們當時的心理活動。
一名同學朗讀課文，其餘同學則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀衆表現的語句，並且交流分析人物當時的內心活動。
通過交流分析，讓學生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當時內心的思想情感。
三、指導朗讀，把握人物性格。
請同學在分析人物思想情感的基礎上，飽含感情的朗讀課文。請幾位同學分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。
先在小組中朗讀給組員聽，再推選幾位同學在班級中朗讀，其他同學對他的朗讀進行評價，關鍵是讀出當時的氣氛，能夠表現出人物當時的心情。
通過聲情並茂的朗讀，促使學生沉入文本的情境，感受人物內心的思想情感，從而更深刻地體會到頂碗少年那不怕失敗，勇於拼搏的精神。
四、探究質疑，把握文章主旨。
思考：
1、作者花很多筆墨，描寫在場觀衆的表現有何作用？
2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，爲何這樣寫？
3、“那位白髮老者嘴裏低聲說了句什麼”，根據上下文，你想想他可能說了什麼？
學生先小組交流，然後在班級中交流。要引導學生緊密聯繫課文，從文章要表現的主旨着眼，考慮問題。
通過對這幾個問題的討論，讓學生掌握正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。並且明白文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。
五、佈置作業（2、3選做）
1、抄寫詞語：優雅驚羨頹廢迷惘座無虛席不知所措
2、選擇以上三個詞語寫一段話。
3、第五段中有一處省略號，請試着補出其省略的內容
