宜春地區教研室 鄔建華
一、認真搞清楚偏旁和部首的概念及其相互關係。
１．逼旁---舊稱漢字合體字的左方爲偏，右方爲旁，合稱偏旁，但在習慣上，對漢字的上下左右統稱偏旁。
２．輩渴---按照漢字字形結構，取其相同部位，作爲查字依據，其相同部位，稱爲部首。
３．逼旁和部首的關係：
①同一個漢字的某個部分，既是偏旁，又是部首，但在不同的場合，它們的叫法各不相同。如語文的“語”字，在分析字形結構時，它的左邊部分，叫做“言字旁”；在用部首查字法查字典時，則把它叫做“言”部。
②有些漢字的偏旁不是部首，如春天的“春”，分析字形結構，它是上下結構，“保ù海┳滯罰揮貌渴撞樽址ú樽值洌就找不到“ぁ保ù海┎浚就是查“日”部了。
③也有些漢字的部首不是偏旁，如平安的“平”，它的部首是“一”（橫）部；在分析字形結構時，就沒有“一”偏旁了。
④漢字的偏旁遠遠多於部首，漢字的部首隻有２００個左右，其中大都可作偏旁，除此之外，還有將近６００個偏旁，但有些是不常用的，習慣上不叫它偏旁，而稱爲漢字的部件。
二、切實組織好偏旁和部首的教學。
１．備據教材，按其功能，組織好偏旁和部首的訓練。
偏旁和部首兩者之間的關係十分密切，在教學的過程中既要看到它們的共同點，更要注意區分它們各自不同的功能。
教學偏旁，其目的是爲了指導學生分析字形結構，幫助學生記憶字形，提高學生的識記能力。
教學部首，其目的是爲了指導學生根據漢字的部首，學會用部首查字法查字典，提高學生的識字能力。
現在使用的義務教材小學語文課本里，《基礎訓練》題中的偏旁與部首的訓練內容就是按照它們各自的作用編寫的。在低年級１至４冊的教材中，因爲沒有要求學生學習用部首查字法查字典，所以在《基礎訓練》題中就只出現了有關偏旁的教學內容。到了三年級第五冊教材中，因爲開始學習用部首查字法查字典，纔出現了“寫出帶有下面部首的字”的練習題。教師應該遵循的就是按這種編排要求組織好教學。
２．奔憂恐傅跡掌握要領，教學生學會定部首。教師要按教學要求指導學生學會查字典，首先就要教給學生掌握確定漢字部首的方法。
①漢字部首一般位置是在字的上、下、左、右、外。如：
查今天的“今”，部首在上，查“人”部；
查思想的“思”部首在下，查“心”部；
查臨時的“臨”部首在左，查“｜”部；
查我們的“我”，部首在右，查“戈”部；
查同學的“同”，部首在外，查“冂”部。
②漢字的一般位置上沒有部首，就看中坐；若中坐沒有，再看左上角。如：
查辦法的“辦”，部首在中坐，查“力”部；
查疑難的“疑”，部首在左上角，查“匕”部。
③一個漢字有好幾個部首的，按下列順序確定部首：
ａ字的上下都有部首的，取上不取下。如：
查天空的“空”，查“穴”部，不查“工”部。
ｂ字的左右都有部首的，取左不取右。如：
查相助的.“相”，查“木”部，不查“目”部。
ｃ字的內外都有部首的，取外不取內。如：
查沉悶的“悶”，查“門”部，不查“心”部。
ｄ下、左上角或右、左上角都有部首的，取下或取右，不取左上角。如：
查水渠的“渠”，查“木”部，不查“氵”部；
查凱歌的“凱”，查“幾”部，不查“山”部。
ｅ在漢字的同一位置，部首有多筆和少筆互相迭合的，取多筆不取少筆。如：
查意義的“意”，部首有“、、立、心、音”，查“音”部，不查“、、立、心”部。
ｆ漢字的中坐、左上角都有部首的，取中坐，不取左上角。如：
查坐車的“坐”，查“土”部，不查“人”部。
ｇ漢字的部首中有單筆和多筆的，取多筆不取單筆。如：
查熄滅的“滅”，查“火”部，不查“一”部。
④漢字的部首無法確定，或部首所在位置不合規定的，按起筆取單筆部首。如：
查成長的“長”，查“丿”部，不查“一”部。
