《人類的老師》是一篇科普作品，是介紹有關仿生學方面內容的，知識性和趣味性都很強，文章結構簡明，通俗易懂，便於學生自讀自悟。下面，小編爲大家分享《人類的老師》聽課記錄，希望對大家有所幫助!
《人類的老師》聽課記錄一：
一、揭題導入
今人類從蜻蜓身上受到什麼樣的啓發?學了今天的課文，我們就知道答案了。今天我們繼續學習第7課——(生讀：7、人類的老師)。
二、理解課文類容
1、同學們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。
2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子?
三、拓展延伸
人類以生物爲師的例子就只是這些嗎?你們還知道哪些?(引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料)
四、總結全文
大自然是多麼奇妙哇!經過對許多動物的`研究，人類獲得了不少啓發，但這還遠遠不夠，還需要我們怎麼做?(學生自由說)更多的奧妙還有待我們細心發現、積極探索!(板書：細心發現)
認識生字部分，陳老師教讀音，讓學生組詞，明確書寫結構，強調聲調，學生會寫字。
“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。學生要主動發展，參與是基本的保證條件。陳老師教師充分考慮學生髮的需求，給學生自由支配的時間和空間。讓學生處於“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態，讀書做筆記充分調動起學生的“思維參與”，給他們獨立思考的機會，用創新的記號，創新的思維，創新的感受來體驗文本，滿足學生閱讀的慾望。
《人類的老師》聽課記錄二：
一、揭題導入
人類從蜻蜓身上受到什麼樣的啓發?學了今天的課文，我們就知道答案了。今天我們繼續學習第7課——(生讀：7、人類的老師)。現在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢?
二、精讀指導
爲什麼魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
(1)學生自由讀、劃。
(2)指名交流。
(3)齊讀第一自然段。
出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終於在1903年發明了飛機。指讀句子。
三.拓展延伸
人類以生物爲師的例子就只是這些嗎?你們還知道哪些?(引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料)
四、總結全文
經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啓發，但這還遠遠不夠，還需要我們怎麼做?(學生自由說)更多的奧妙還有待我們細心發現、積極探索!(板書：細心發現)
陳老師抓住學生的學情，7課的生字比較簡單,於是陳老師採取教師範讀、學生讀，去拼音讀，讀三遍後轉入認字環節，在認字環節有側重點，對於特別難寫、容易寫錯的字特別強調指出，鼓勵學生分享識字妙訣，認字的同時對字的形、義知識同時教導。學習完生字後並檢驗學生的學習程度。
陳老師充分利用7課的教材特點，7課《人類的老師》是一篇說明文，文章段落結構基本相同，於是採用了集中學習，示範段落教學的教學方法，選取一個段落爲示範段落，教會學生自主學習的方法，然後充分相信。鼓勵學生小組自主學習餘下的自然段，不懂就提問。陳老師把學生學習的主體地位擺在第一位，授學生“漁”。
