在與家長交流時經常會聽到家長這樣的抱怨：“孩子非常調皮，越不讓他做的他越做，越叫他做的他越不做，好像是非要和我們對着來”；“這孩子氣得我連打再罵的，可是沒過幾天又犯了同樣的錯誤，爲了讓他記住又打了他，最後都打皮實了，而且是越打越皮”；“跟孩子講道理吧，他根本不當回事，有的時候和他說着話呢，他還把耳朵捂住了，真是氣死我了”……面對孩子的這種狀況，家長的批評教育顯得如此無力。有的家長在想，爲什麼自己的孩子就那樣調皮不聽話，別人的孩子就那樣乖順呢？甚至覺得自己的孩子或者天生就是這個樣子，教育不好了，於是放任自流，任其自暴自棄。其實在這個世界上沒有不犯錯的孩子，更沒有教育不好的孩子，只有應用了不當的方法。
爲什麼有的孩子難管教？
在剛剛參加工作時，看到孩子在玩玩具時把玩具放進了嘴裏，我會提醒孩子說：“不要把玩具放進嘴裏，這樣不衛生。”孩子聽了會拿出嘴裏含的玩具，但是馬上就會看到另一隻手裏的玩具又放到嘴裏了。越是提醒孩子不要仍玩具玩，孩子聽了會繼續玩同樣的遊戲。我們成人要求的“不要”結果都成爲了提醒孩子的“要”。
有的孩子總喜歡端着有水的杯子在活動室裏溜達，老師告訴孩子要回到座位上坐下喝水，可是孩子還是在移動着，看到這樣時老師會說：“如果把水灑到地上了你可就要滑到了。”不一會兒，“嘩啦”一聲，水灑了一地。
爲什麼會是這樣的結果呢？？？當時的我好睏惑哦。後來的工作經驗使我總結了原因：因爲成人對孩子的提醒、責怪，只能誘發孩子的挑戰性，孩子就想以反抗成人意志的行動，來證明自己並不是膽小鬼，這就是我的勸告和提醒沒有起到作用的原因。
因而家長在教育孩子時，不宜硬性禁止，而應該注重引導。首先別把不好的東西當成禁忌，人爲地增加對孩子的吸引力。其次是要把孩子不喜歡而有價值的事情人爲地變成“禁忌”以提高其吸引力。最後就是對於觸犯禁忌後的引導，孩子在觸犯禁忌後，家長和孩子之間就處在了矛盾的對立面上，在這個時候，家長可以利用幽默的方式，巧妙化解矛盾，避免造成因爲不當引導而激起孩子的叛逆心理，形成噁心循環。
中國傳統的家庭教育大都嚴肅多於寬容，父母與孩子的關係往往弄得非常對立。其實，風趣幽默的教育更能觸動孩子活潑的天性，它不僅能使孩子免去在大人面前的拘謹，還能使孩子在輕鬆的笑聲中受到刻骨銘心的啓迪，在他的心靈中留下不滅的印跡，使他時刻以此警示自己。
例如，有個4歲的孩子因爲癡迷於奧特曼之類的動畫片，天天打打殺殺的，還經常攻擊同伴，他的父親很是擔心。一天，孩子又在商店裏看中了一個新式玩具怪獸，纏着要買，而家中的這類玩具早就堆積如山。爸爸說：“兒子，你的怪獸敵人太多了，現在我們來到的`是和平的地球，咱們停止戰爭如何?”孩子“撲哧”一聲笑了，從此，再也沒有要父親買怪獸玩具了。
前蘇聯著名詩人依爾·斯洛夫也是一個用幽默教子的高手。有次，詩人回到家，見一家人慌作一團，詩人母親正在打電話向醫院請求急救。原來詩人的小兒子舒拉爲出風頭，別出心裁地喝了半瓶墨水。詩人明白，墨水不至於使人中毒，用不着驚慌，這正是教育舒拉的好時機。於是，他輕鬆地問：“你真的喝了墨水?”舒拉得意地坐在那裏，伸出帶墨水的舌頭，做了一個怪相。詩人一點不惱，從屋裏拿出一疊吸墨水的紙來，對舒拉說：“現在沒辦法了，你只有把這些吸墨水的紙使勁嚼碎吞下去了!“一場虛驚就這樣被詩人一句幽默沖淡了，並在家人的嬉笑中結束。舒拉原想以此成爲家人的中心，但未能如願。此後他再也沒有犯過類似出風頭的錯誤了。
由此可見，嚴厲的語言，嚴肅的面孔，讓教育如同冰刀霜劍，容易刺傷孩子的心靈。家長不妨巧用幽默，化莊爲諧，讓教育變得平和親切，容易接受
