王紹文
首先，啓發式教學的發展性特徵有助於學生的智力發展。
啓發式教學思想指導下的教學，在整個教學過程中，自始至終注重激發學生的學習動機，創設問題情境，揭示矛盾，置疑設難，觀察與思考並重，實驗與操作同行，根據知識的內在聯繫，循序善誘引導學生主動地、生動活潑地學習，獨立地分析矛盾和解決矛盾，從而達到了既傳授知識又發展了智力和創造力，收到了舉一反三、觸類旁通的.教學效果。
第二，啓發式教學的主動性特徵有助於學生行爲協調。
啓發式教學思想指導下的教學，在整個教學過程中，教師始終把充分發揮學生的主觀能動性放在教學過程的首位，把教學過程看作是S--0--R過程。就是說，R（反應）不直接取決於S（刺激），重刺激不一定能引起強反應。教師的刺激能否引起學生的反應，關鍵因素是學生個體內在因素。因此，在整個教學過程中，教師注意點燃學生熾熱的求知慾，啓發學生動口、動手，充分發揮學生的主體潛力。
第三，啓發式教學的協同性特徵有助於學生與教師交往和諧、情緒穩定。
在啓發式教學思想指導下，教師重視教師與學生的協同性。在教學過程中，既充分發揮教師的主導作用，又充分調動學生的學習主動性和積極性，使教學活動完全處於師生協同合作之中。在這民主、和諧、輕鬆的課堂氣氛中，教師樂教，學生樂學。它不僅有利於知識的傳授、能力的培養，而且有助於學生情感等非智力因素的培養。
第四，啓發式教學的針對性特徵有助於學生的個體健全發展。
啓發式教學在進行教學活動的整個過程中，既重視瞭解學生，又注意分析教學內容，然後才針對學生實際選擇恰當的啓發式方法進行教學。首先，瞭解學生，教師就能有的放矢地組織教學活動。第二，教師注重對教材的研究，使自己達到“懂、透、化”的目標，才能引導學生積極思考，使他們能舉一反三，觸類旁通，達到啓發教學的要求。第三，在瞭解學生、深入研究教材的基礎上，教師有針對性地採用靈活多樣的方式進行教學，使每個學全都能在各自的基礎上得到充分發展。
