作爲一名老師，時常要開展教案准備工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編幫大家整理的《難忘的一課》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《難忘的一課》教案1
教學要求
1、瞭解課文所講的故事，並從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
3、學會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點
有感情地朗讀課文，瞭解主要內容，體會其中的思想感情，並學習課文表達中心的寫法。
教學難點
課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
教學時間
2課時。
教學準備
投影儀，投影片。
教學過程
第一課時
一、課前談話，激發興趣，引入課文
審題：難忘的一課。設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什麼呢？爲什麼這麼令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。
二、範讀課文，初識文意
老師範讀，學生初步瞭解課文內容。說一說講了一件什麼事？
（一位船員在一所普通的鄉村小學上了一節令他終生難忘的語文課。）
三、學生自學生字、詞和課文
1、按生字表自學生字。要求讀準字音，記清字形。查字典並結合課文理解詞語。讀課後詞語。
2、讀通課文，思考：①故事發生在什麼時候？什麼地方？
四、檢查掌握情況
1、字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2、字形：說說易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。
3、詞義：結合課文理解。
4、讀課後“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。
5、指名讀課文，回答剛纔的問題。
五、朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果
再問：難忘的一課是什麼內容？（我是中國人，我愛中國！”）
那麼這句話在課文中出現了幾次？請你劃出來，並讀一讀。
六、練習有感情地朗讀課文
七、佈置作業
1、抄寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，質疑，做標記。
第二課時
一、複習提問，引入本課時
學生提出不明白的問題。
（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的`一個故事？（注意說明時間、地點。）
那麼這節“難忘的一課”是什麼內容？
“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？（3次）
（二）三次出現在什麼地方？請同學們朗讀課文劃出來。
請同學自己讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。
二、讀講第一次出現
1、指名讀出這句話出現的地方。
2、問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）
從這“一筆一畫”、“認真吃力”
你看出什麼？是怎樣體會的？說明什麼？“我”這時是怎樣的感受？
（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）
3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。
三、讀講第二次出現
1、自己朗讀第二次出現的地方。
2、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3、談談你的體會，你的理解。
重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什麼？（強烈的、深厚的愛國之情。）
4、“我”這時有什麼的感受？（感動）
5、進行感情朗讀訓練。
四、按剛纔學法學習第三次出現
1、指名讀。
2、思考：“我”是怎樣說的？爲什麼“激動”？
3、“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）
4、理解最後兩句話的含義。
問：“我”這時的全部感情是什麼？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
5、朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結提高
1、說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）
（表達了人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
2、圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？爲什麼要這樣安排？（爲了突出中心。）
3、朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
六、總結深化
“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也將於1999年迴歸祖國。
《難忘的一課》教案2
【教學目標】
１、朗讀課文，瞭解文章大意。
２、體會文章表達的民族精神和愛國情義。
【教學重點】
瞭解文章大意，體會蘊含在文中的愛國情感。
【教學難點】
體會文章表達的熾熱的愛國情感。
【教學過程】
一、引入
課前板書：
難忘的一課。
師：同學們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室裏學習祖國語言，覺得沒有太多感動，而在《難忘的一課》中，作者對一節國語課銘記在心，作者經歷了怎樣震撼？請大家首先大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
生讀課文。
二、概括文章大意
師：請幾個同學來讀一讀。
指名依次讀文章各段。７、８自然段及１６自然段，學生齊讀。
師：請大家默讀課文並思考，文章講述了一件什麼事。
學生默讀並思考。
師：來說說。
生１：作者在鄉村小學聽一節國語課。
師：介紹一件事，有幾點一定要說清楚，這幾點是
生：時間、地點、人物、事件。
師：誰能說得更完整些。
師輔助生概括大意：
課文講述了抗戰勝利後，作者在X的一所鄉村小學聽了一節國語課，課後，教師帶作者參觀學校的小禮堂，作者爲師生的民族精神和愛國情義深深震撼和感動的事。
板書：
抗戰勝利 X 國語課 小禮堂 感動 震撼
三、品讀重點段，體會文章所表達的真摯愛國情感
師：文中有一句話反覆出現了多次，請大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現在怎樣的情形下，可以動筆寫一寫。
學生默讀思考並做批註。
師：文中反覆出現的一句話是
生：我是中國人，我愛中國。
師：這句話在文中反覆出現了
生：三次。
師：找到第一次出現的情形，讀一讀。
指名讀一至四段。
師：作者在抗戰後，走進一所鄉村小學，看見一位年輕的教師在教國語。他正在黑板上寫字。文中用了幾個詞語形容這位教師寫字的樣子
生１：一筆一畫。
生２：很認真、很吃力。
師：寫字時一筆一劃，說明教師
生１：很認真，怕寫錯了。
生２：很敬仰祖國的漢字。
師：這位國語教師，懷着敬仰的心情，端端整整的寫下
生：我是中國人，我愛中國。
師：他寫下的是
生：我是中國人，我愛中國。
板書：
我是中國人，我愛中國。
師：他寫得
生：很認真、很吃力。
師：一箇中國人，寫中國字，怎麼會吃力呢？
生１：他好長時間沒寫過漢字了。
師：是啊，日本統治下，不許X民衆學習和使用祖國的語言文字，但中國人就是中國人，永遠依戀自己祖國的文化。哪怕是斷斷續續的說。年輕的教師也是如此，那吃力的一筆一劃，代表着他的
生：愛國心。
師：他先用
生：閩南語。
師：先用家鄉話讀，然後又用國語
生：一遍一遍的讀。
生齊：老師和孩子火熱而真摯的心。
師：那火熱而真摯的心吸引了作者
生自由讀７至１２段。
師：文中第二次出現了這句話
生：我是中國人，我愛中國。
師：作者坐在教師最後一俳的空位上，和師生一起讀
生：我是中國熱，我愛中國。
師：作者和孩子們一起，跟着那位教師怎樣在讀？
生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀着：我是中國人，我愛中國。
師：師生們是否發現了作者？
生：發現了。
指名讀第９段。
師：很奇怪，孩子們在上課，一個陌生地成年人走進來，還一起讀，孩子和老師卻反對，不覺得意外？
生１：人們都希望學習漢語和漢字。
生２：日本人不許中國人學習漢字，光復了，中國人可以學習自己的語言了。
生３：每個中國人都渴望學習漢語和漢字。
《難忘的一課》教案3
【教學目標】
1、認識閩、諸2個字。
2、瞭解課文所講的故事，從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
3、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、自讀課題，激發情感
1、板書：
我是中國人，我愛中國！
同學們，誰能讀一讀板上的句子。
2、讀了這句話你有什麼想法？
二、揭示課題，簡介背景
1、黑板上的話出自課文《難忘的一課》。今天我們就來學習這篇文章。
2、介紹文章背景。
三、初讀課文，掃請字詞障礙
1、自讀課文，標出不認識的字和不理解的詞。
2、藉助工具書掃清字詞障礙。
四、再讀課文，深入感悟
1、課文着重寫了那幾個主要場面？
2、用自己喜歡的方式來讀這兩部分其中一部分。
3、彙報並說明原因。
4、出示句子我是中國人，我愛祖國這句在文章中出現幾次？每一次該用什麼樣的語氣來讀？
5、出示最後一句設問句轉換成陳述句。
五、總結全文，瞭解詳略
《難忘的一課》中一課都包含哪些內容？文章哪一部分詳哪一部分略？
六、感情昇華，讀寫結合
1、學完課文，你有什麼想說的話？
2、以讀書筆記的形式，寫自己讀了這篇文章的感受。
《難忘的一課》教案4
教學目標
1、認識2個生字。
2、感情朗讀課文，瞭解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
教學時間
一課時
教學過程
一、激情導入。
1、 出示地圖
祖國的板塊上，有個美麗而獨特的地方，臺灣省找到位置了嗎？
引入交流：想了解臺灣嗎？？老師介紹臺灣的富饒美麗、特殊地理、久遠歷史、當前局勢、
導入課文：日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，製造了震驚中外的南京大屠殺等無數大血案，而且侵佔並血腥統治了臺灣整整50年。我們今天要讀的課文就是在臺灣剛剛光復時發生的一個小故事。
板書課題：23 難忘的一課
2、結合文前提示和相關資料自主研讀課文。
（1）齊讀課題：從課題你們讀出什麼？“這一課”到底怎樣的“難忘”？
（2）讀出主見：用自己最想用的方式與策略讀書。注意讀準3個生字。
（3）互助研讀：學生在充分自讀基礎上同坐研讀討論。
3、說說課文主要內容和談談初讀課文體會。
4、質疑交流：主要提出讀中疑惑不解的問題。如，作爲一個教師，爲什麼連自己祖國的文字都不會寫？這麼簡單幾個字，作者爲什麼坐進教室跟着讀？
“我是中國人，我愛中國”到底表達了他們什麼樣的感情？
二、切入關鍵句子，體驗“難忘”之情。
談話導入：剛纔同學們質疑水平非常高。有一個句子貫穿全文，在文中出現了幾次？你們會寫會讀這句話嗎？
1、一生演板寫句子——體會老師板書的吃力。
要求：請你像臺灣教師一樣來寫這9個字。應該怎樣寫？學生反覆朗讀文中句子體驗：“一筆一畫”、“認真”、“吃力”。爲什麼會這樣？（結合第11自然段，由學生借用資料說背景，老師點撥——當時日本侵略者在臺灣實行血腥的統治，不準臺灣人民說國語，要臺灣人民當忘國奴）面對這個情景，你們有什麼話要說？
2、一生嘗試讀句子——體會師生朗讀的認真。
引導：（生讀後）你現在已經是臺灣的那個教師和他的學生了，你應該怎樣讀？多形式點撥學生讀入情境。品味“一遍一遍”、“那麼……那麼……”、“好像……”的深刻情感意蘊。他們僅僅是在讀這幾個字組成的這句話嗎？你們怎麼體會？
3、一生跟着讀句子——體會作者朗讀的縱情。
激發：（生讀後）作者是這樣讀的嗎？朗讀體會詞語“懷着……敬意”、“大聲地”、“整齊地”的情感（注意指導看書中插圖）。誰再讀？（個人讀、男生讀、女生讀、全班讀）。此時，你們有什麼感想？
4、一生對話說句子——體會作者激動的感情。
互動：（生讀後）我聽出了一點激動！來，你握着我這個臺灣老師的手再說一次。很有點激動了！聲音不一定高，關鍵是說出每個字的情。誰再來？真激動！“他”爲會麼這樣激動？引導學生品讀第15自然段。看着看着，作者的眼睛爲什麼溼潤了？（爲臺灣回到祖國懷胞感到心潮起伏，爲祖國有這麼多偉人感到非常自豪，爲這些偉人重新出現在禮堂感到無比激動）。師生共同誦讀“我是中國人，我愛中國。”
此時我們和作者一起再讀這句話，又有什麼新感受？課文最後一句話，能改成陳述句嗎？爲什麼？（其它什麼話也沒有這句話更能表達作者的感情）
全班再讀這句話：女生讀第一次出現的句子，男生讀第二次出現的句子，全班讀最後一次出現的句子。
三、回嚼“難忘”深意，豐富文本外延。
1、整體把握：你們從這難忘的一課裏，從“我”和臺灣師生的活動中，集中地體會到了什麼？
2、走入今天：讀了這篇課文，你們有什麼話對今天的臺灣小朋友說嗎？
3、今年溫州農博會出現了臺灣商人賣水果，你對這可喜變化有什麼看法？
4、蒐集愛國名言。
