作爲一位兢兢業業的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？以下是小編整理的氣溫和氣溫的分佈說課稿，歡迎大家分享。
各位評委，各位老師：
大家上午好，我爲大家說課的題目是人教版七年級上冊第三章第二節《氣溫的變化與分佈》。我將從教材分析，學情分析，教學目標分析，教法與學法分析，教學過程分析，板書設計和效果預測來闡述。
首先是說說我對教材的分析：
本節教材講述了氣溫的概念與測定，氣溫的時間變化、氣溫的空間分佈三個內容。氣溫的測定要求學生會估算日或年平均氣溫，氣溫的變化則需要通過閱讀氣溫變化曲線圖來分析氣溫日變化或年變化的規律以及氣溫日，年較差，氣溫的空間分佈規律則需要通過觀察世界等溫線分佈圖來理解。總而言之，本節教材，是屬於世界地理總論部分，是世界區域地理、中國地理部分對氣候特徵描述的基礎，本節是本章上節課內容《多變的天氣》的自然延伸，也是學習第四節《世界的氣候》的基礎，起到了承上啓下的作用。
接下來我爲大家說說學生的情況：
從七學生的年齡特徵來看，他們好奇，好動，好表現，所以只要能充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，找到合適的學習方法，學生就能在地理上學有所獲。但同時對初一孩子來說，地理是門新課程，學生知識儲備少，讀圖，析圖，抽象能力恰恰較差。所以。學困點是初一學生的知識儲備少，理解能力較差。
我校初一新生在開學前已經接受了導講評教學模式的訓練，學生的小組合作意識較強，自主學習、合作探究的意識已經初步形成，對於探究本課的重難點具備了良好的條件。
基於教材特點和學生情況，結合新課標的要求，我把本課教學目標確定爲：
知識與技能：
①知道並會計算日、月、年均溫和日、年較差的方法。
②讀氣溫曲線圖，能說出氣溫的變化規律，並能繪製氣溫曲線圖。
③初步學會閱讀世界氣溫分佈圖，說出世界氣溫的分佈規律。
過程與方法：
①蒐集、整理氣溫對人類生產生活影響的實例，體會氣溫與人類的密切關係。
②運用圖文資料和生活實例，引導學生參與教學，通過對比，讀圖分析，活動探究等方法，使學生掌握地理事物分佈和發展的基本規律。
情感態度與價值觀：
①培養學生關注生活的意識，養成嚴謹的科學態度。
②通過教學活動，讓學生感悟到學習的樂趣，培養學生主動學習和合作學習的意識。
通過以上分析確定本節課的重點、難點：
教學重點：學會閱讀並繪製氣溫變化曲線圖，學會閱讀氣溫分佈圖。
教學難點：理解氣溫的變化規律及氣溫分佈規律。
在教學中具體採用的教學法如下：
教法：這節課採用學案導學的教學方式，同時結合觀察，談話，講授，討論和探究等多種教學方法，提高課堂效率，培養學生對地理的興趣，激發學生的求知慾望。充分體現以學生爲主體，以教師爲主導的教學理念。
學法：根據七年級學生好奇，好動，好表現的心理特點，以及他們的知識和認知水平，我將指導學生利用學案，以小組合作的方式，自主進行探究式的學習。
教學過程分析
本節課我主要設計了以下幾個環節：
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
創設情景
1、新課導入
讓學生例舉氣溫與我們生活，生產的關係（衣，食、住、行等方面）。以小組爲單位，組內討論，盡情發揮，每組選一名代表發言。激發學生學習的`興趣，快速進入學習的狀態
2、自主學習
基礎梳理
請同學們快速閱讀教材，完成學案或叢書的知識結構，一邊完成的同時，一邊在書上勾畫出來，有不懂的地方做好標記；學生閱讀課文，完成老師規定的任務，在書上標註；引導學生獨立自學，梳理基礎，培養自學，看書的好習慣，爲本節課的學習奠定基礎。組內在組長的帶領下訂正答案，然後抽學生起來回答；學生自我訂正答案，修改錯誤的地方，積極發言；發揮小組的優勢組內同學間取長補短，相互促進。
合作探究
解讀教材之一、氣溫的變化
