作爲一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的月光曲教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
月光曲教案 篇1
教學目標：
知識;自學生字新詞。
能力：培養學生的想象能力和朗讀能力。
思品：瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。
學習重點：
1、想象課文所描繪的情景。
2、有感櫚乩識戀睦識量撾摹?br>
學習難點：想象課文所描繪的情景。
教學準備：
1、教師製作投影片剪輯錄像。
2、學生預習課文，蒐集與課文相關的資料。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入激情
同學們，你們喜歡聽音樂嗎？下面，我們就一起來欣賞一段鋼琴曲—《月光曲》。（放錄音）你們知道這首曲子是誰創作的嗎？又叫什麼名字呢？這節課，我們就一起學習12課，齊讀課題。
二、自讀悟情
1、出示自學提示：
（1）輕聲讀課文，邊讀邊思考：課文中的哪些自然段描繪了《月光曲》的內容？想象描繪的景象。
（2）《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個人？
（3）邊讀邊畫出相關的語句，並作好簡單的批註。
2、小組交流。
3、全班交流。
（1）生讀第9自然段，談《月光曲》的內容及自己想象到的景象。（教師隨機板書）
月亮升起微波粼粼月亮升高風捲巨浪月光照耀波濤洶涌
（2）分清事物與聯想：
這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（是聯想）是誰的聯想？（兄妹倆）他們這種聯想是怎麼產生的呢？（默讀第九自然段，把描寫皮鞋匠聽着鋼琴曲時面前出現的景象的句子劃下來，通過“好像”一詞讓學生知道這景象並不是事實，而是皮鞋匠的聯想，並引導學生從“靜靜地聽着”瞭解到這個聯想是由貝多芬彈的曲子而引發的。）
師：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。那麼什麼樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（教師根據學生回答隨機在前面寫上：柔和徐緩有力快速高昂激盪）
（3）想象這些畫面,有感情地朗讀。(學生自由讀—欣賞錄像剪輯呈現的音樂和畫面的變化誦讀—教師隨機示範—評讀。)
師：貝多芬是偉大的音樂家，不一定像我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峯之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了，你聽了這首曲子好像看到了什麼？
（4）如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那麼，貝多芬的創作激情、創作靈感又是從何而來的呢？誰能聯繫上下文談談自己的觀點：
A、出於對窮兄妹倆的同情。(引導感悟"要是......那麼多好啊!""......太貴了,......又太窮.""隨便說說"等)
B、是因爲盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。.(引導感悟"多純熟","感情多深"等.)
C、是當時的環境使貝多芬觸景生情。(引導感悟:"披上銀紗","格外清幽")
（5）現在你還認爲《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和窮兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）
（6）指名說一說《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個人？
三、課外延伸：
1、師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收穫，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們藉助課外資料去感受貝多芬的音樂魅力。
2、學生交流蒐集到的相關資料。
3、仿寫練習：給《荷花》這一段加上適當的聯想：
多美的荷花啊！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿態各式各樣異，爭奇鬥豔。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉後面，一隻蜻蜒在上邊飛來飛去。
四、作業：完成仿寫。
板書設計：月光曲
柔和徐緩月亮升起微波粼粼
有力快速月亮升高風捲巨浪
高昂激盪月光照耀波濤洶涌
五、教學後記：
月光曲教案 篇2
學生視角
月光曲是世界著名音樂大師貝多芬創作的名曲。關於它有怎樣的傳說?貝多芬到底是怎樣的人?這些問題是學生先睹文章爲快的動力所在。
難點
對音樂知之甚少或缺乏興趣的學生會感到文章的聯想部分理解起來有一定難度。
教師思考
本課景美情深，通過描寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過，表現了音樂家博大的同情心和高尚的情懷。教學時，可運用多種方法加強朗讀訓練，以讀代講，以讀助學，讓學生在讀中理解課文的內容，在讀中悟出文章所表達的深情。
重點
1．通過理解重點詞句包含着的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程當中思想感情的變化。
2，引導學生在讀中想象，在讀中理解、感悟，培養想象能力。
設計特色
以讀代講，以讀助學。
信息資料。
《月光曲》錄音磁帶；貝多芬生平介紹及其他相關音像資料。
[教學要求]
1．瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
2．在理解課文內容的過程當中培養想象能力。
3．學會本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文，背誦最後三個自然段。
[教學時數]
2課時
第1課時
教學目的
1．理解課文內容，學會本課生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
教學流程
一、導人新課
師：同學們，當你看到題目後，你最想知道什麼?
(調動了學生主動發現問題的熱情，激發了學生強烈的求知慾，改變了學生等待老師傳授知識的狀況，清除了學生學習上的依賴心理，促使學生主動探索。)
二、直奔中心
1，你們最想知道的問題的答案，都在課文中隱藏着呢。你們能不能通過自己的學習去發現它呢?下面就請同學們先來尋找“《月光曲》的曲調”。請認真讀課文，畫出暗示《月光曲》曲調的句子。
2。請大家自由讀句子，根據自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調可能會是怎樣的。師出示幾種曲調供大家選擇，並說明理由。
A．舒緩——明快——激昂
B．明快——激昂——舒緩
C．舒緩——激昂——明快
3．下面就請同學們親耳聽聽《月光曲》，看曲調同大家理解的是否一樣。
(讓學生集中全力解決自己最想知道的問題，張揚了學生的個性，發揮了學生思維的主動性，培養了學生自己解決問題的能力，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，爲以後學生主動探求知識打下了良好的基礎。)
4．這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調表現出來?
(1)學生練讀。
(2)老師範讀。
(3)指導學生讀出句子的高低快慢、抑揚頓挫。
(4)學生背誦。
(不同形式的感情朗讀，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。)
第2課時
教學目的
1．進一步理解課文內容。
2．進行想象能力和寫作能力的訓練。
教學流程
一、主體嘗試想象
師：同樣的音樂，不同的人理解不同，產生的聯想也不一樣。皮鞋匠聽着貝多芬彈奏《月光曲》產生了這樣的聯想，那麼盲姑娘會產生什麼樣的聯想呢?你自己又會產生什麼樣的聯想呢?
生自由發言……
(聯想在人的心理活動中佔有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。引導學生對音樂進行深入、豐富多彩的聯想，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，還培養了學生對音樂的感受力，使學生對聯想的含義有了更深入地瞭解。)
二、讀寫結合
1．出示屏幕
皮鞋匠靜靜地聽着。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着她那睜得大大的眼睛。
引導學生把這段話與原文對比。
(通過比較，讓學生在讀懂了課文之後學習作者的表達方法，這對高年級學生尤爲重要。)
小結：通過對比，我們進一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當地加上自己的聯想，文章的內容就會更充實，表達的感情就會更深刻。
投影出示，要求學生加以補充潤色，使文章更美。
荷花
多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開，的，半開的，姿態各異，爭奇鬥豔。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉後面，一隻蜻蜓在上邊飛來飛去。
4．生讀，互評，帥計，修改。
(本環節意在調動學生知識的積累和語言的積累，活躍學生的思維，使學生確有所得。)
三、交流介紹貝多芬生平，進一步瞭解貝多芬的偉大人格。
練習
用一兩句話表達對貝多芬的敬仰之情。
四、師生共同閉目聆聽貝多芬的《命運》交響曲，進行想象練習。
(在擴展想象的同時，也擴展了對課文內容的理解，豐富了學生認識事物的手段與方式。)
五、課堂練習
從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，並抄寫下來。
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你還知道其他類似的詞語嗎?
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六、實踐活動
選擇一首自己喜歡的樂曲，聽後把想到的景象寫下來。
板書
月光曲
聽對話
貝多芬受感動即興創作
作曲家彈曲子偉大人格
月光曲教案 篇3
【教學目標】
1、正確讀寫並理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。
2、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及瞭解產生這種變化的原因。
3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。
【預習】
1、自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。
2、初步瞭解課文的主要內容。
【教學過程】
第一課時
一、聽寫詞語，自由說話，引出問題
1、學生聽寫詞語：
蠟燭、茅屋等。
2、學生自由說話：
選用剛纔聽寫的詞語根據課文內容說一段話，教師隨機點評。
3、教師引出問題：
究竟是什麼打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？
二、進入問題，自主感悟，感情誦讀
語段一：
貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
1、貝多芬聽到哪一句話起就心動了？
（感情朗讀。）
2、貝多芬從這一句話中聽出了什麼？
⑴盲姑娘家境貧窮。
（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
⑵盲姑娘熱愛音樂。
（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）
⑶師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛着生活，姑娘雖然家境貧困，但是她並不放棄對藝術的嚮往與追求。貝多芬的心被觸動了。
3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什麼？
⑴妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。
（感情朗讀。）
⑵師：盲姑娘這麼貧窮，但是這麼熱愛音樂，又這麼懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。
語段二：
貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛纔彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”
1、學生質疑：
預設問題一：
盲姑娘什麼也看不見，爲什麼知道她是貝多芬？
預設問題二：
貝多芬爲什麼不回答？
預設問題三：
貝多芬彈一首曲子已經滿足了盲姑娘的心願，他爲什麼還要再彈一首曲子？
預設問題四：
貝多芬爲什麼稱盲姑娘爲“您”？
2、梳理問題。
3、解決問題。
（感情朗讀。）
三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂
1、師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流：
語段：
一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。
2、重新回到問題：
貝多芬此時此刻會想些什麼？
3、進一步瞭解貝多芬，聯繫上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。
課外資源：
我爲什麼要作曲，因爲我有很多想法要釋放出來。
──貝多芬
4、欣賞《月光曲》片段。
月光曲教案 篇4
教學目標
1．瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
2．在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3．學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦最後三個自然段。
教學重點、難點
1．通過理解重點詞句包含着的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2．分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。
教學時間三課時
第一課時
（一）引入新課。
同學們，也許你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那麼，我們就先來聽一聽《月光曲》，然後再帶着問題學習課文吧！（教師放《月光曲》請學生欣賞。）
（二）自學本課生字新詞。
1．請學生默讀課文，畫下不認識的字。
（1）讀準字音。
（2）記住字形。
（3）理解字義。
①通過查資料或記住詞語。
萊茵河：西歐最大的河流，發源於阿爾卑斯山北麓，流經奧、德、法、荷等國，全長1320公里，流域面積約25萬平方公里。
②用比較法理解詞語。
幽靜、恬靜、安靜
這三個詞語都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用於形容環境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。
恬靜：安靜、寧靜。
安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧譁。
③聯繫生活實際理解詞語。
入場券：就是我們用來進入場地的票據。
④抓住重點字理解。
入場券：抓住“券”，“券”就是票據或作憑證的紙片。那麼“入場券”，本課就是指聽貝多芬演奏作入場憑證的紙片。
⑤有的詞可以採用拆合法理解。
水天相接：先解釋“相接”，即“連接起來”。水天，就是水和天。把拆開的兩個詞合起來解釋，就是水和天連接起來。
微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來解釋爲微小的波浪閃閃發光。
2．教師引導學生學習生字詞。
3．請學生再讀課文，看一看剛學過的生字記住了沒有。
4．出一個小小的練習，給學生做。
（1）給下列帶點的字注音。
（）（）（）
券純熟波濤洶涌
（2）組
（三）初讀課文，理解內容。
1．學生自由讀文，思考：這文章主要寫了一件什麼事？
（學生可能一時還說不清楚，但是，我們必須引導學生圍繞題目，擴展內容說清：課文主要記敘了關於德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。）
2．引導學生分段。
我們看看課文主要記敘了關於貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，那麼請同學默讀課文，看一看哪幾個自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經過呢？畫下來。
那麼，這課文怎麼分段呢？
第一段：第1自然段。
第二段：第2自然段至結尾。
3．學生按分好的段讀文，讀熟。
（四）佈置作業。
1．寫生字詞。
2．熟讀課文。
3．思考課後思考·練習題。
第二課時
（一）學習第一段（即第1自然段）。
1．自由讀第1自然段，思考：
從這一段中，你瞭解到了什麼？
①貝多芬是德國音樂家，譜寫了許多著名的曲子。
②有一首曲子叫《月光曲》。
③下面一段將介紹有關《月光曲》的傳說。
④這是一種倒敘的開頭寫法。
2．練習朗讀。
（二）學習課文第二段（即第2自然段至結尾）。
1．這一段，可以用學生提問的方法來學習。
學生可能提出下面的問題，我們以學生的問題貫穿整個段落的學習中。
（1）貝多芬爲什麼會給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導學生看書，從書中找答案。）
請同學默讀2、3自然段，從中找到答案。
（學生默讀後，要找同學分別讀這兩段。怎麼理解的，就怎樣讀出來；然後用自己的語言回答。）
①貝多芬雖然是個音樂家，但是他並沒有脫離羣衆。他能在演出的間歇到小鎮上走一走，正是有這樣的行動，才能與兄妹倆相識。
②貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，爲兄妹倆彈琴。
A．理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什麼？
貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋裏傳來斷斷續續的鋼琴聲”。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。
B．理解：在姑娘說話以後，哥哥的態度怎樣？
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由於家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。
C．姑娘的話，是什麼意思：
（可出示投影片，請學生選擇。）
“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是：
a．哥哥，我和你說着玩的。（）
b．哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。（）
c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥着急，其實，她很想聽音樂會。（）
正是由於兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，爲了哥哥的矛盾心情，爲了了卻姑娘的心願，爲了這位懂事的姑娘，他決定進去爲姑娘彈曲子。
（2）爲什麼貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？
請學生讀姑娘的話，體會。
“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
①這段話，標點很重要，先連用了兩個歎號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。
②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之後，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。
③姑娘說“多純熟啊！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因爲只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對於一個家境貧窮的小鎮上的人來說是很難得的。
正是由於姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
（3）爲什麼文章在敘述過程中，幾次對環境進行了描寫？
（可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。）
①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。
這裏提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。
正是由於在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫，是爲下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
②“茅屋裏點着一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐着個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”
這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。
這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。
③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”
這是作者特設的環境。我們說創作是要有靈感的。
貝多芬深爲兄妹倆的情而感動，又爲找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。
（4）《月光曲》的內容是什麼？
請學生仔細讀下面這段話，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請用“——”和“”分別表示出來。
“皮鞋匠靜靜地聽着。他好像面對着大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊涌過來……皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛。她彷彿也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”
學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其餘部分是哥哥聽着琴聲而產生的聯想。
請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥爲什麼會有這樣的聯想？爲什麼說哥哥“知道妹妹也”彷彿看到了她從未見到過的景色。
引導學生體會出：
①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創作的，是帶着感情創作的，有很大的感染力。
②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，聽着樂曲展開了聯想。
③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那麼投入，他知道妹妹也彷彿看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多麼的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常瞭解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。
2．練習朗讀。
（三）老師小結：
同學們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學習了全文，還有什麼不懂的地方嗎？
下面，我們就帶着感情，把你的理解讀出來。
——指導學生朗讀。
第一處：一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
在讀兄妹倆的對話時要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因爲妹妹那麼愛音樂，而自己卻滿足不了她，這該是多麼難過的事情，所以讀的時候要略低沉些，慢些。
妹妹的話，雖然說得不在意，很輕鬆，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。因爲妹妹懂得哥哥的心，她爲自己說的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安，但爲了安慰哥哥，她說只不過隨便說說。這個地方要帶着一種不安的心情，讀得輕鬆一些。
第二處：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”
這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話後走進茅屋時說的。貝多芬被兄妹倆的對話所深深感動，他很誠懇地，心甘情願地爲兄妹倆彈琴，所以讀的時候要誠懇，語調堅定、肯定，降下來。
第三處：她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”
因爲姑娘說話時很激動，她沒有想到貝多芬會來到她家，更沒有想到貝多芬會給自己彈琴，所以語調要高昂一些。
她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”
第四處：她好像面對着大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊涌過來……
這一段是借作者的聯想，記敘《月光曲》的內容，我們在朗讀時，要讀出曲子的變化。海面平靜時，我們要讀得舒緩些；海面上颳起大風，巨浪涌來時，要讀得快些，聲調高些。
（四）佈置作業。
1．熟讀課文。
2．練習字詞。
第三課時
（一）鞏固複習。
1．請學生讀文，思考以下問題。
（1）通過學習文章，你印象最深的地方是什麼？你是怎樣理解這部分內容的？
（2）自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個人？文章的中心是什麼？
①複習歸納中心意思的方法。
②學生練習歸納中心思想。
③教師訂正。
（貝多芬是一位同情、熱愛勞動人民的人。）
2．有感情地朗讀課文。
（二）複習字詞，練習用“幽靜”造句。
1．聽寫字詞。
2．指導用“幽靜”造句。
要想用詞造句，就必須做到：
（1）理解詞義。
幽靜：幽深寂靜。
（2）弄清是什麼性質的詞，常作句子什麼成分。“幽靜”是形容詞，一般可作謂語或定語。例如：這裏的環境很幽靜。
我們需要生活在幽靜的環境中。
（3）明確所造句子要表達什麼意思。
3．學生造句。
（三）指導背誦。
學生已對課文有了深刻的瞭解，我們可採用打投影片、填空的形式幫助學生背誦。另外可讓學生先背喜歡的句子，然後再背其它句子。或者採用小組互助的形式背誦。
（四）佈置作業。
做課後作業題第4、5題。
月光曲教案 篇5
一、導入
師：關於描寫月光的詞語你知道幾個？
生1：月光融融
生2：月光皎潔
生3：月光如水
生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”
師板書課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學的這文章也和月光有關。請同學們讀課題
生齊讀課題。
師：貝多芬曾經這樣說：“我的音樂只應當爲窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多麼幸福！”這文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創作《月光曲》的經過。請同學們想一想，我們學習這文章，要着重思考什麼問題？
生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什麼事？
生2：是什麼激發了他的創作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子裏要表達自己的什麼感受？
生4：他的這種感受是在什麼樣的情況下產生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
二、整體感知，暢談所得
師：同學們很善於動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什麼，有什麼疑問？
生自由讀。
師：讀了文章之後你有什麼感受，誰來談一談？
生1：女孩很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲女孩家很窮，她買不起音樂會的入場券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個問題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬爲什麼不回答女孩的話，而卻要再爲她彈一曲呀？
師：問得好，真會動腦筋！
生6：我也有個問題，貝多芬爲什麼連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛纔彈的曲子記錄下來？
生7：老師，我知道爲什麼？
師：請講。
生7：這首曲子是他現想出來的，
師：這叫即興創作。
生7：對，他即興創作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛纔彈的曲子記錄下來。
生8：他爲什麼能夠即興創作？
師：也就是說是什麼觸發了他的創作靈感呢？問得太好了，抓住了最關鍵的問題。現在咱們就一起解決這個問題。
三、分節細讀，探究貝多芬創作靈感的產生
師：請同學們先讀一讀文章的第二小節，仔細體會一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什麼？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這麼一個小鎮上有人在彈我的曲子，他是誰呀？
生3：彈得斷斷續續的，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會得好，所以他就——
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節，繼續體會他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對話中你能體會到什麼？
生1：女孩渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎麼彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因爲他不能滿足妺妺的心願。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非常渴望能聽到貝多芬的演奏。
生3：盲女孩很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什麼感受？你會爲他們做些什麼？
生：很激動，我會進去爲他們彈奏一曲。
師：貝多芬說“我的音樂只應當爲窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多麼幸福！”女孩善良的品質和她對音樂的熱愛，讓貝多芬爲之激動，正你們所想，他推門進去要爲這位盲女孩彈奏一曲，滿足她的心願。請同學們讀課文第四、五、六三個小節。
生讀。
師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲女孩的這句話中你能體會到什麼？
生1：盲女孩覺得只有貝多芬才能彈得這麼好。
生2：從兩個歎號可以看出盲女孩聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。
師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲女孩深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這麼一個小鎮上，在一所茅屋裏，貝多芬遇到了一個能夠憑藉音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——
生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰並不重要，他只想——
生：爲女孩再彈奏一曲。
師：是的，他想爲女孩再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發生了什麼情況呢？請讀課文第八小節。
生讀。
四、體會月光曲的內容
師：藉着這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什麼感受呢？練習讀課文的第九小節。
生讀。
師：請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師範讀，生再讀。
師：同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？
生：樂曲的旋律也應當由輕而重，由緩而急。
師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。
生表演，開始動作優雅舒展，面帶微笑，後來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（衆笑）
師：演得好。能由此領會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達的正是自己見到盲女孩前後的感情。
師：真聰明！結合貝多芬見到盲女孩前後的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯想到的。
生再讀。
五、巧設情境，說寫訓練
師：月光曲多美啊！請同學們讀最後一小節。
（生讀）
師：聯繫上下文想一想“陶醉”是什麼意思。
生：從“甦醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發覺。
師：真會動腦筋。等他們醒來之後，兄妹倆會交談些什麼？前後的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。
（生討論）
表演過程略
六：作業：
1、蒐集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。
2、練習背誦最後三個自然段。
3、感興趣的同學可以讀一讀《貝多芬傳》
板書設計：
（好奇）
聽到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、舒展
（感動）
史妹對話————進屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈
（激動）
巧遇知音————再彈一曲
月光曲教案 篇6
一、教材分析
《月光曲》這課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的'音樂家，經久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發出的真情。本教學設計重在讀和悟上，注重發揮學生的想象能力，領悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的藝術魅力，感受生動文字畫面的美麗。
二、設計理念
1．《月光曲》是一文質兼美，感情強烈的文章，因此在目標設置時，從知識、能力、情感三方面去追求。
2．新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，要求學生在學習時主動提問，帶着問題進課堂，小組成員互相積極討論與交流。
3．教材是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的範例。教師要了解學生的已有知識、能力、情感，通過範例，使學生在原有認知結構上同化或滲化。
三、學習目標
知識與技能：
1．認識貝多芬，記住本課的生字新詞。
2．瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過。
3．培養學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑑賞能力。
過程與方法：
1．以朗讀法感受了解《月光曲》的來歷及文章的內涵。
2．用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，
以及貝多芬那善於傾聽、易感的心靈。
情感態度價值觀：感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。
四、重點與難點
重點：理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。
難點：明白自然環境對貝多芬靈感迸發的作用。
五、解決辦法
1．圍繞重點段與重點詞句，反覆讀、思、議，穿插教師的點撥。
2．傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。
六、教學手段
多媒體課件及相關資料。
七、教學過程
【情景導入】
播放二胡名曲《二泉映月》，引導學生談感受，點燃學生思維的火花，引領他們步入音樂藝術的天地。同學們，享譽世界的音樂名曲歷來是一種時代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，十九世紀德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經歷。今天就讓我們走進這個善良、高貴而又倔強的靈魂，走進貝多芬，去認識他是怎樣創作《月光曲》的。
媒體顯示貝多芬資料：
貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，被尊稱爲“樂聖”。他出身於一個音樂世家，10歲舉行首次演奏會，12歲開始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實鮮明，集中體現了他那個時代人民的痛苦與歡樂。30歲時，因病兩耳失去聽力，但他對藝術的愛與對生活的愛戰勝了他個人的苦痛與絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創作完成的。
板塊一：熟讀感知，喚起情感
在多媒體《月光曲》的伴奏下，教師有感情範讀課文，完後學生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動的任務是涵詠品味、激發想象、體悟情感，也就是也就是反覆朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學生在聽讀中標記重點字詞，勾畫感受最深的句子，記下閱讀中的困惑，以備交流。
多媒體顯示：
1.須記住的字詞。
傳說幽靜斷斷續續陌生水天相連恬靜陶醉入場券粼粼
2.完成句子，表達自己的閱讀感受。
①貝多芬是一個_____________________的人。
②《月光曲》是一首_____________________的曲子。
3.用一句話概括本文的內容。
明確：本文主要講了關於德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現了他對窮苦人的同情與愛。
板塊二：自主質疑，品味探討
1.請學生展示一下自己剛纔在初讀課文中的困惑問題，先在小組內合作探究。教師巡視，隨機點撥，並歸納出共性問題在全班交流解決。
2.多媒體顯示預設問題：
①預設問題一：究竟是什麼打動了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽？
點撥：讓學生找根據，反覆模擬試讀“貝多芬走進茅屋……那該有多好啊。”讀出真情。
②預設問題二：盲姑娘的家境如何，他有什麼苦衷？
點撥歸納：盲姑娘家境的貧寒,“微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場券太貴。”但她的精神是富有的，他熱愛藝術，他的靈魂在高處。
③預設問題三：貝多芬爲什麼彈完一曲，又彈一曲？
點撥歸納：文中語言描寫與神態描寫刻畫了盲姑娘陶醉於音樂藝術中。她說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，非常有音樂素養。貝多芬爲在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。
④預設問題四：盲姑娘因爲什麼斷定給他彈琴的人是貝多芬？
引導歸納：
①貝多芬正在小鎮上演出；
②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這麼深刻，只有曲子的創作者——貝多芬本人才能做到。
板塊三：自主訓練，昇華感情
多媒體顯示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》）呢？
①師啓發情感：“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古往今來，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風景之舉。
②學生活動：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。
③引導學生運用聯想與想象，談《月光曲》的內容，體會情境，感知文中第9自然段的畫面。
點撥歸納：第一幅畫面：月光照耀海波粼粼。
第二幅畫面：月亮升高風捲巨浪。
第三幅畫面：月光照耀波濤洶涌
④這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？
歸納點撥：這些月光與海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。
⑤如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那麼，貝多芬的創作激情、創作靈感又是從何而來的呢？
歸納點撥：是出於對窮兄妹倆的同情，是因爲盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音，是當時的環境使貝多芬觸景生情。
多媒體顯示：景——萊茵河畔的農家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜
情——兄妹情深、對音樂藝術的無限嚮往、貝多芬的創作靈感
貝多芬深爲兄妹倆的情而感動,又爲找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，“他飛奔回客店，花了一夜工夫”，即興創作了《月光曲》。“名曲本天成，妙手偶得之”，我們的作文寫作亦是如此，優秀習作的產生是建立在紮實的積累與深刻的體驗之上的。
⑥皮鞋匠眼前出現的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯繫？
學生領悟出：皮鞋匠眼前出現的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境；皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現。
⑦欣賞：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠，靜靜地傾聽天籟之音鋼琴曲《月光曲》。
然後學生不看課本，把自己聯想和想象的內容寫在練習本上，不少於50字，完後讀給同座聽，亦可在全班交流。
板塊四：總結思辨，拓展延伸
師啓發：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：“我們的藝術應當只爲貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多麼的幸福。”
學生自由談對貝多芬的評價認識。
例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財富；貝多芬的人格是高尚的；貝多芬是屬於世界的……
音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發人們向困難挑戰。31歲時，他完全失去了聽力，但是，他對藝術的愛和對生活的愛戰勝了他個人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創作力量的源泉。“我要扼住命運的喉嚨，它決不能讓我屈服！”偉大的《命運交響曲》便應運而生了。現在讓我們用心傾聽他的那激越豪邁的樂章。
【結束語】
同學們，貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收穫，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說！讓我們熱愛音樂藝術吧！
【佈置作業】
1.課外自主瞭解貝多芬：查書籍或上網。
2.選一首自己喜歡的曲子，聽後把想到的景象寫下來。
月光曲教案 篇7
一、談話導入
師：同學們，你們聽說過貝多芬嗎？你對貝多芬有哪些瞭解？
（生自由談）
小結：貝多芬是德國著名的大音樂家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板書課題），傳說中，關於這首曲子的譜成有一個動人的故事。今天，就讓我們一起走進這個故事，看看這首曲子是怎樣創作出來的。
二、交流預習，以學定教
1、交流收穫：
（1）同學們已經讀了這個故事，那麼誰能簡單地說一說這個故事主要講了一件什麼事？
（2）在這個故事中，貝多芬爲盲姑娘彈了幾首曲子？（若學生答上一個問題時已說出，這裏就靈活處理）哪一個自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內容？
2、質疑問難：在讀書的過程中，你有沒有遇到不明白的問題或是想進一步探究的內容？（根據學生問題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流）
3、梳理問題：確定重點要解決的問題並相機板書。
4、交流並明確學習方法：在平時的學習中，遇到問題你都用什麼方法解決呢？（教師根據學生交流情況.總結歸納出這節課將要運用的學習方法）
三、自主探究，讀書感悟
（目標：引導學生在讀書、思考、想象、交流等的閱讀實踐過程中，理解曲子創作過程，體會貝多芬的情感變化，並從中受到感染）
（一）瞭解彈奏月光曲之前的情境
（目標：瞭解曲子創作過程，體會貝多芬對窮苦人民的同情和遇到知音後的激動，培養學生對語言文字的感悟能力，並從中受到情感薰陶。）
1、抓住重點問題，引導學生讀書體會，經歷情感體驗的過程
我們知道貝多芬爲窮兄妹倆彈了兩首曲子，現在就請同學們自己讀讀課文的前8個自然段，一邊讀一邊想：他爲什麼要彈第一首曲子？又爲什麼彈完一曲又彈一曲呢？然後把自己感受深刻的句子畫出來反覆讀一讀，試試你從中體會到什麼？。
2、生自由讀書，邊讀邊體會。
3、師憑藉問題引導學生談體會，從中獲得情感薰陶：貝多芬爲什麼要給盲姑娘彈第一首曲子呢？誰來談談自己的體會？
4、全班交流
5、貝多芬懷着同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子，那他爲什麼彈完一曲還要彈第二首曲子呢？你又從中體會到什麼？
6、全班交流（教師根據學生的交流靈活引導，可用交流引導體會，也可引導朗讀盲姑娘的話體會等，使學生體會到貝多芬遇到知音時的激動）
7、誰還有不同的感受？
8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對話
小結：通過剛纔讀書交流我們體會到，剛開始貝多芬是懷着對窮兄妹倆的同情來彈一首曲子給他們聽的，可是接着他發現盲姑娘不僅非常熱愛音樂而且非常懂音樂，他感到非常高興、激動，於是產生了激情，要再彈奏一首。
（二）透過窮兄妹倆的聯想，想象月光曲的內容，體會貝多芬感情的變化
1、師：當窮兄妹倆聽到這首曲子後，彷彿看到怎樣的畫面呢？請同學一邊讀課文一邊畫出有關的句子。
（學生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽着曲子產生的聯想和想象的句子）
2、他們看到了什麼？誰來讀一讀課文中的句子。
3、同學都來讀一讀這些句子，展開自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫面。（生再讀書想象）（目的是憑藉語言文字所描繪的畫面，瞭解樂曲內容，爲體會貝多芬感情變化奠定基礎）
4、交流，讀了這些句子，你看到怎樣的畫面？
5、窮兄妹倆聽着這首曲子看到了這麼美麗的畫面！那這究竟是一首怎樣的曲子？同學們想不想親耳聽一聽？
6、播放音樂，教師感情朗讀描寫窮兄妹倆聯想的句子，要儘可能使課文語言與音樂的旋律協調
7、同學們都來讀一讀這些句子，試一試透過樂曲和窮兄妹倆的聯想，你能體會到貝多芬怎樣的感情？（繼續播放音樂，學生讀書）（目的：着重憑藉語言文字，其次是音樂的烘托，體會到貝多芬感情的變化）
8、學生交流讀後的體會
9、讓我們再來有感情地朗讀這一段，讀出音樂的旋律，讀出窮兄妹倆的驚喜，讀出貝多芬感情的變化，（齊讀第九自然段）。（目的：使學生在感情朗讀中情感達到高潮）
10、師引導齊讀最後一段：窮兄妹倆被這美妙的音樂陶醉了，而貝多芬更是萬分激動，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來，由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最後一段。
四、回顧全文，加深認識
1、朗讀全文，再次質疑
這是貝多芬即興創作的一首曲子，裏面不僅表現了貝多芬豐富的想象力，更體現了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進這個故事，有感情地讀一讀全文，再來體會一下貝多芬創作這首曲子的過程。同時，看一看還有沒有新的問題。
2、師：同學們，學了這個故事，你感受最深的是什麼？
（生自由談自己的感受）
五、課外拓展
總結：通過這節課的學習，我們不僅對《月光曲》的創作過程有了更深的瞭解，同時，對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認識。
課後，同學們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛纔這樣展開自己的想象，然後把你想到的景象寫下來，大家共同交流。也可以繼續查找有關貝多芬的資料，將這位音樂家的故事記下來，再次感受世界著名音樂家的高尚品格和音樂才能。
月光曲教案 篇8
一、先說《月光曲》
《月光曲》是貝多芬創作的一首名曲，教案設計及評析。這首曲子是首什麼樣的曲子？找出有關的段落讀一讀。一讀了解這首曲子是描繪海上月色景象的。再讀了解這景象分：月亮升起；月亮升高，月光灑滿海面；海上颳起大風，海面捲起巨浪，月光下的浪花雪亮，向岸邊涌來三部分。三讀了解曲子的節奏由緩慢→明快→雄壯激昂，由此而入情入境地讀。
二、再說創作過程（事情的發展經過）
教師範講，並板書：
這一步以“散步”開始，發展爲“走近茅屋”。原因是聽到“斷斷續續的鋼琴聲”。這裏的因果關係不完整，要求學生想想：貝多芬爲什麼聽到斷斷續續的鋼琴聲就走近茅屋呢？原因是貝多芬會想；是誰在彈我彈過的曲子？他爲什麼會彈得斷斷續續的呢？概括爲“產生疑問”四個字，引出暗線：貝多芬的思想變化線。結合這一步講清“幽靜”一詞詞義。就因爲幽靜，貝多芬能聽到這琴聲的斷斷續續。
範講完結，總結學法：
1、理清事情發展階段的起始；
2、探究促使事物發展的原因（包括事情發展的原因及設想貝多芬心理活動的情況）；
3、注意作者選詞的用心，特別是對事情發展所起的作用。總結學法的目的在於使學生舉一而反三，促使學生自學下文。
下面學生自學、討論，教師點撥，逐步完成板書：
在這五步中：
第一步要抓住兄妹之間的對話，理解盲姑娘的渴望。但又因太窮，產生了失望情感，從而引導學生去推想貝多芬的心理活動。
第二步點一點貝多芬進屋後所見的家景和盲姑娘對音樂的酷愛——因爲這一點與家庭的窮多不相稱啊！
第三步從盲姑娘聽音樂的神態及語言理解，教師插敘伯牙與鍾子期的故事，使學生明確“知音”一詞。再挖一挖“您”的用法，體會盲姑娘對貝多芬的崇敬之情。
第四步要點撥一下：爲什麼貝多芬創作的是《月光曲》而不是其它的曲子呢？這是因爲當時的月光很幽美，兄妹的激情促使貝多芬產生創作的內容和靈感，所以稱之爲“即興創作”。
第五步說明正是因爲這首曲子是即興創作，所以貝多芬要飛奔回客店把曲子錄下來。這也反映了貝多芬嚴肅的創作態度。
三、接着說“傳說”
傳說，是在民間廣泛流傳的故事，它有真實和虛構之分。貝多芬創作《月光曲》的原因是因爲耳聾，爲表現與命運的抗爭，創作了《月光曲》。既然這是一個虛構的故事爲什麼會在民間廣泛流傳呢？這就必須追尋其思想意義和民衆的情感所在。經教師點撥，學生明確貝多芬是一個偉大的人民音樂家，他爲人民創作，爲人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。這樣的音樂家中國有沒有呢？有。聶耳、賀綠汀、施光南等都是爲人民而創作，爲人民演唱（奏）的音樂家。
四、最後說說聯想
通過學習第九自然段，學生明白了《月光曲》具體描繪的景色，這是不是就是《月光曲》真實內容呢？不完全是，因爲這是盲姑娘聽琴後所想到的。由這種事物想到另一種事物的現象我們稱之爲“聯想”。再讀讀這段聯想，談談沒有這段聯想會有什麼感覺。從而引導學生認識：加上聯想往往使事物表現得更加深刻，更加感動人。再引導學生自己找一找課文中還有沒有聯想的地方，說說其作用，並讀一讀。
【評析】
《月光曲》文句優美，感情深沉，意境很深。課文所記敘的故事，時間離今幾百年，地點相距幾萬裏，加之語文課上談音樂，教學比較困難。我們聽了江蘇省南京市秦淮區教師進修學校特級教師範超示範兩節課，上出了水平。這次教學有三大特色。
第一，理清脈絡。範老師不僅抓住了課文按事情發展順序的一條明線，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發展引起人物感情變化的暗線。這條文脈由盲姑娘的感情發展（對聽演奏的渴望——聽了演奏的滿足——知道是貝多芬的喜出望外——聆聽《月光曲》的幸福）和貝多芬的感情發展（對兄妹倆的同情——遇到知音的激動——用《月光曲》抒發情感）交織而成的。範教師的每一教學環節，每一個教學步驟，始終緊扣行文線索，引導學生理解課文的內容，進而明白作者寫這文章是讚美貝多芬熱愛人民，爲人民而創作的情感，水到渠成，中心明確。
第二，授以學法。課文無非是個例子，範老師根據課文本身的特點，先讓學生三讀課文，帶入意境，再示範講清課文第二部分第一層的意思，歸納出理解課文的三條學法，然後放手讓學生自學、討論，教師分五步點撥，收到舉一反三之功效，這對培養學生自己讀書的能力，大有裨益。
第三，實虛結合。《月光曲》這課文在寫作上除了對景物的描寫比較生動細緻之外，突出的特點是“實”、“虛”結合，即由實在的事物引起聯想。範老師在教學中是着意用力的，不僅讓學生弄清了概念，找出了實例，而且還結合學生實際誘導運用，收到了較好的效果。
月光曲教案 篇9
一、設計意圖
本設計將"認識貝多芬"作爲研讀目標，教學中努力體現"學科間融合，課內外聯繫，校內外溝通"的語文教學思想，力求"重文本"又"超文本"將語文課堂變爲生活的課堂，主要嘗試有：
1將音樂融入語文課堂，藉助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗進行美讀訓練。
2嘗試探究性，創造性的閱讀，激發學生自讀，自悟，自主學習的興趣。
3課內插入課外閱讀材料，通過對比閱讀擴充閱讀信息，進一步認識音樂家的偉大之處。
4引導學生查找，收集，拓展相關閱讀材料，通過"我所認識的貝多芬"這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積澱情感，進行再創作。
二、教學流程
1談話激趣
我們已經初讀了課文，初步瞭解了貝多芬譜寫<<月光曲>>這一傳說故事的內容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢？現在就讓我們一起進入美妙的音樂中。（播放<<月光曲>>的片段）
能說說你的感受嗎？（交流對學生的不同感受都給予肯定）
2選讀第九自然段，感受月光曲的美好意境。
（1）兄妹倆聽着貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什麼？課文是怎樣描寫的？（學生自由讀，個別讀有關語句。）
（2）再讀，感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。（月亮初升。月亮越升越高；微雲一縷一縷；大海平靜。波濤洶涌。）
（3）想象這些畫面，有感情地讀。（教師先讓學生自由讀，然後引導學生根據。課件呈現的音樂和畫面的變化誦讀，教師隨機示範並及時表揚）
3回讀全文，探究貝多芬的創作情感。
（1）擬定目標。貝多芬先生爲什麼回彈出這麼美妙的琴聲？是什麼情感促使他彈出如此美妙的樂曲呢？請大家再次回讀課文，從文中的重點語句中找尋原因。關係
（2）創造性的閱讀。（自讀感悟討論合作）
（3）交流。（根據學生的反饋情況隨即調整，隨即點撥。）
A出於對窮兄妹倆的同情。語段：兄妹倆的對話。（1研讀"要是。那麼多好啊！""太貴了，又太窮。""隨便說說"等。2引導體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想？
B是因爲盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音。語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（引導感悟：1"多純熟"，"感情多深"等。2思維補白：貝多芬沒有回答，其實他的心理是怎麼想的？）
C是當時的環境使貝多芬觸景生情。語段：第八自然段。（引導感悟："披上銀紗"，"格外清幽"）
（4）情景朗讀。（師生合作，再現課文情景）
4擴展閱讀，進一步貝多芬。
（1）屏幕閱讀<<不爲侵略者演奏>>，提示學生注意語速，抓住要點。
（2）讀了這個小故事之後，請你再聯繫課文中所描寫的貝多芬爲盲姑娘彈琴的事，說說你對貝多芬有了哪些新的認識？請在貝多芬的畫像旁寫下一兩句讚揚的話。
（3）有感情朗讀自己寫的話，引導學生直接表達自己的感受。如有的學生這樣寫到：
1貝多芬是一位偉大的音樂家，可以稱得上是一個偉人
2貝多芬是一位熱愛祖國，熱愛人民的人，是一個不向侵略者屈服的人。
3貝多芬先生，您是一位具有偉大人格的人，我要採一束最美的鮮花送給您。
（4）延伸教育專題
A提供相關閱讀材料，學生自選閱讀。
B提示課外選材途徑（書籍，網絡）探究閱讀。
C書面。總結反饋。（定期兩週完成研究專題—我所認識的貝多芬。題目自擬，如：我對貝多芬的認識，《月光曲》的誕生，貝多芬的成長之路，一位偉大的音樂家等。）
