作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,通常會被要求編寫說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編爲大家整理的小學四年級語文《呼風喚雨世紀》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《呼風喚雨世紀》說課稿1
一、說教材
今天說課的題目是人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》,這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程,展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
二、教學目標
針對本人對教材的理解,結合中年級學生好奇心強,求知慾日益增加,但他們的認識能力有限,對文字描寫的景象難以形成深切體會,這一年齡特徵,以及新課標對本年段的基本要求,我將本篇課文安排爲兩課時進行教學。第一課時的教學目標是
1、認識5個生字,會寫6個生字,理解呼風喚雨等16個詞語的意思。
2、瞭解科學技創造的奇蹟及威力。
3、感受科學技術發展的驚人速度及變化。這裏,瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化是第一課時的教學重點,理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是第一課時的教學難點
第二課時的教學目標是,
1、品讀課文,體會語言簡潔,條理清楚的表達特點,能聯繫生活實際,談出自己的閱讀感受。
2、激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。
三、說教學過程。
下面我將第一課時的教學流程、設計意圖以及教法學法進行具體闡述。
預習是求知過程的一個良好開端,注重課前的有效預習,能更好地提高課堂教學的有效性。所以我在課前佈置學生預習:預習課文勾畫自學生字詞,標記自然段序號;嘗試理解詞語,收集的有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料
課堂教學過程如下:
(一)創設情境,導入新課。
我們常說良好的開端是成功的一半,課堂導入的好,能起到架橋鋪路的作用,爲了引起學生興趣,我課件播放20世紀出現了新生事物的`錄像資料,引導學生們說一說,從而引出這些是20世紀出現的,有人就把20世紀稱爲呼風喚雨的世紀。今天,我們就來學習第29課。師板書,生讀題。理解呼風喚雨和世紀的意思,然後讓學生質疑,爲什麼說20世紀是呼風喚雨的世紀。
這一環節我採用創設情境法導入新課,由課題質疑,帶着問題去讀,不僅有助於學生理解文本,更能激起學生閱讀的興趣。
(二)初讀課文整體感知
這一環節我設計了以下四個步驟進行教學:
1、讓學生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文,並要求把預習中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字掌握情況。識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務,要十分注意培養學生獨立識字的能力。因此,我在讓學生自由讀課文後,就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀,及時糾正讀錯的音,並讓學生說一說哪些地方該注意?如:哲翹舌音,程、耕、控是後鼻音要讀到位等,接着讓學生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。
3、讓學生交流彙報識字方法及對生字新詞的理解。
4、指導書寫難寫、易錯的字。因爲,中年級課標指出通過老師指導,能夠掌握難寫、易錯的字;所以,這一課我就重點指導幻這個字,指出這個字要和幼比較注意寫正確,教師邊說邊範寫,需要注意的筆畫用紅粉筆寫出,引起學生的注意。接着學生練習書寫,注意提醒學生養成正確寫字姿勢,把字寫工整、清楚,教師巡視指導。
5、默讀課文思考問題。中年級課標中提出,隨着年級的升高,應逐步加重默讀訓練。因此,我讓學生邊默讀邊想這篇課文主要講了什麼?課文主要是圍繞那一段寫的?每個同學都是一個個獨立的個體,他們對文本都會有不同的感受。教師只要進行有效點撥即可,對他們個性化的回答都要給予肯定。對於回答精彩的同學要及時給予鼓勵,這樣學生們纔會增強自信心。學生們通過默讀,先在小組內交流,然後全班交流彙報,引導他們找出課文告訴我們20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的,這一句是本課的中心句。
《呼風喚雨世紀》說課稿2
一:說教材
《呼風喚雨的世紀》是九年義務四年級小學語文 第7冊第8組中的第1篇課文,文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程,展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。根據四年級學生的認識水平,語文閱讀基本功訓練的重點本組課文訓練項目及教材的特點,我確定了這些教學目標:
1認識5個生字,能正確朗讀16個詞語。
2.能有感情地朗讀課文理解課文中含義深刻的句子。
3.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
4.通過本課的學習,激發學生產生熱愛科學、探索科學奧祕的興趣。
根據課文的內容及本單元對學生的要求,重點:瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。難點:理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
二:說教法學法
1、教法:本課遵循教師爲主導,學生爲主體,訓練爲主線的原則,注意主體的參與,發展思維,培養學習能力,以達到教學目標,使用的方法爲:情境教學法、直觀演示法、合作探究法,品詞析句法、以讀帶講法. 2、學法:指導學生運用讀、思、劃、議、說,同桌互學,小組合作等方法
三、說教學流程:
怎麼樣教學這節課呢?我採用:創設情景,導入新課--初讀課文,整體感知—抓住重點,深悟課文—拓展延伸,情感昇華四個環節來組織教學.
(一)、創設情景,導入新課。
這節課我們繼續學習課文,我們齊讀課題。課題的意思和文中第一段的意思完全一樣,這句話是課文要表達的主要意思。我們一起把這句話寫下來,我寫在黑板上,你們寫在筆記本上。
設計依據:創設情景,導入新課,一開始就抓住了學生的注意力,激發學生的學習興趣。和情感,自然引入課文。
(二)、初讀課文,整體感知。
1.請同學們自由朗讀課文讀準生字生詞,讀通課文。
2.默讀全文。思考:這篇課文主要講了什麼?課文主要是圍繞那一段寫的?用“”劃出來。
(三)、抓住重點,深悟課文。
1.直入中心,引導質疑。(出示:20世紀是一個呼風喚雨的世紀。)這句話自成一段,簡要地點明瞭課文的中心。學生齊讀語句,教師引導學生針對這句話質疑。
2、.細讀第二自然段。引導學生理解設問句。理解“發明”和“發現”、“一百年”和“上百萬年”的區別。
3.指導學生自學第三、四自然段。
自學提示(出示課件):
動筆畫畫:劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態和20世紀人類科學技術發展成就的語句。
用心想想:課文用了什麼方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的,用這樣的方法寫有什麼好處?
理解重點句子:20世紀的成就,真可以用“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”來形容。
結合第四段內容,進一步理解“發明”和“發現”。(課件出示相關圖片)
體會對比的說明方法。
教師引導學生聯繫生活,體會科學技術給人類的生活帶來的變化和好處。
學生舉出其它的科技成就。(課件出示展示科技成就的圖片。)
總結寫法和說明方法運用的好處。
4.學習課文最後一段。
(1)齊讀。思考:你認爲20世紀是一個怎樣的世紀呢?
(課件出示)20世紀是一個 的世紀。
(四)、 教師總結:
同學們,法國科學家居里夫人說過這樣一句話:“我要把生活變成科學的夢,然後再把夢變成現實。”要想讓我們的夢變成現實,我們小學生現在應該好好學習,將來長大了鑽研科學,爲祖國作出更大的貢獻。
《呼風喚雨世紀》說課稿3
一、教材特點及主要內容:
這是一篇講讀課文。它展示了20世紀的一些科學成就。20世紀是科學技術空前輝煌的世紀,文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程,展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,喚起熱愛科學,學習科學和探索科學的濃厚興趣。
二、選此課文的意圖:
一是學習文章的說明方法,提高閱讀能力。二是瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化,培養熱愛科學的情感。
三、本課教學的目標:
1、認識本課生字新詞,達到正確讀寫;
2、有感情地朗讀課文,體會語言簡潔、條理清楚的表達特點,能聯繫生活實際,談出自己的閱讀感受;
3、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化,激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。
四、本課的教學重點:
瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點:理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
五、教法學法:
將教學方法確定爲用朗分析、主題討論、合理暢想等方法理解課文內容,激發關注科技的情感;
教學時間:2課時;
六、教學設計過程說明:
第一課時:
1、教學可從解題入手,藉助工具書理解“呼風喚雨”和“世紀”的意思;
2、讓學生初讀課文,把課文讀正確,讀流利,其間穿插生字的認讀,力求使學生從整體上了解課文內容,理解課文的思路。初讀課文後,可以讓學生就文中不理解的詞句互相質疑、解疑,培養學生髮現問題、解決問題和合作學習的能力。
第二課時:
我主要彩霞以學生的讀、說等實踐活動爲主,引導學生默讀,抓住課文的中心句:20世紀是一個呼風喚雨的世紀,圍繞這句話在讀中理解爲什麼說20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
抓住體現呼風喚雨的句子進行教學,突出文章的重點段3、4自然段,引導學生圍繞20世紀前後,人們的生活變化進行展開討論。並結合已有的知識儲備談一談農耕社會是臬的社會,神話中的“千里眼”,“順風耳”和“騰雲駕霧”是什麼樣的本領,猜想一下古時後的人們還有哪些美好的願望、幻想。然後結合自己課前蒐集的資料,說說近一百年中人們有哪些美好的願望和幻想變成了現實。
課文的最後一句話讓學生齊讀之後,自由暢想、交流,激起學生熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。
最後分析全文圍繞哪能句寫的達到迴應全文。
1、體現了閱讀教學從整體到部分,再從部分回到整體的教學思路。
2、既體現了以學定教,又體現了教師的主導作用,瞭解初步的文章的寫法融入到課文當中。舉事例,作比較圍繞哪一句話寫的,滲透從讀中學寫,體現讀寫結合。
板書設計:反映教材內容,簡明扼要,啓發性強。
至於教學設計成功與否,還有待於在實踐中檢驗,最後懇請各位領導、老師能夠指出教學中的不足,讓我早日進步,儘快地走進更加美好的教學境界。