張家港市錦豐中心小學 顧建躍
一. 什麼是教學後記
實踐證明，任何教師在教學活動中既有成功的體驗，也有失敗的教訓，無論是經驗還是教訓，對教師來說都是財富，關鍵在於是否作認真的總結，並進行分析研究。寫教學後記就是總結、分析、研究、提高的具體方法。
教學後記或稱教後感，實際上就是回頭看自己的教學過程，上完一課後及時分析總結這一課的成敗得失，並簡明扼要地寫在教案的後面，是教師對自己上完一課之後的回顧和思考，教學後記是教學過程中的一個重要環節，也是教案有機整體的一個重要組成部分，是實實在在的教學研究行爲，朝一個方向去研究，就是實實在在的教育科學研究行爲。
二. 爲什麼要寫教學後記
大家知道重複教學的週期比較長，今天上課的內容，近階段不會有再次教學該知識的機會，間隔時間最短一年甚至幾年，不可能用記憶形式來總結教學的成敗，必須有記錄，這就要寫教學後記。
寫教學後記對於提高教師自身素質和提高教學質量作用極大。1.寫教學後記起到自我診斷、自我調節的作用。教師通過寫教學後記對備課、上課進行自我反思，肯定成績，找出存在問題及原因，提出改進措施，這對今後的教學無疑是大有好處的。2.寫教學後記是教師積累教學經驗的有效途徑。上課後及時總結經驗，並定期進行分析、整理，使感性認識上升到理性認識，再來指導實踐，避免教學的肓目性，增加教學的自覺性，從而不斷提高課堂教學效率。青年教師通過寫教學後記，可以加速積累教學經驗、提高自己的教學能力和課堂教學質量。3.堅持寫教學後記可以提高自己的教科研能力。經常寫教學後記，既積累了材料，又促進了課堂教學改革，自己的“教學一得”、“典型教例”或學生在學習過程中遇到的“疑點、難點”，都是我們進行研究的材料，這些材料積累多了，便可以從中發現教學規律，促進我們的教育科學研究，並且這些材料也是撰寫論文的重要素材。
例如：第十冊中教學求兩個數的最小公倍數的方法時，幾年前，我按照課本上的例題進行教學，先讓學生把18和30分解質因數, 然後告訴學生兩個數的最小公倍數必須包含兩個數公有的質因數和各自獨有的質因數，無論教師怎樣講解，學生還是迷惑不解，爲什麼會出現這種情況呢？下課後我進行了思考，並在教案後面寫道：原來的教學沒有發揮學生的主動性，學生沒有參與方法的推導過程，教師只是單向傳授知識，沒有運用遷移規律來完成從舊知到新知，教學過程應改成：從複習18和30的倍數中找出它們的公倍數和最小公倍數，然後把18、30和最小公倍數90分別分解質因數，再讓學生觀察：
18＝2×3×3
30＝2×3×5
90＝2×3×3×5
學生很快找出90的'質因素中包含18和30公有的質因素2和3、18獨有的質因素3、 30獨有的質因素5 ，最後把兩個短除法合併在一起，這樣學生通過自己的探索，創造性地找到了求兩個數的最小公倍數的方法。
當以後教到這個內容時，依據前一次教學後記，在教學中進行了調整，課堂教學收到了很好的效果。回過頭來想想，簡短的體會，使第一次的失誤成了第二次教學的經驗，真可謂“事半功倍”
三. 教學後記寫些什麼
寫教學後記的內容涉及到教學工作的方方面面。每節課後我們都應從如下幾個方面進行思考：全體學生對知識的掌握情況怎樣？情意、能力、知識等方面是否達到要求？培養學生的創新能力和實踐能力是否得到落實和提高？依據全體學生反饋出來的信息，去反思教法、學法設計是否恰當，哪些方面比較成功？哪些方面有疏漏？教學過程中你突然得到了什麼靈感？學生提出了哪些你預想不到的問題？操作演示的效果如何？怎樣改進與完善教案？對教學這中的疏漏採取什麼補救措施？對這些問題有選擇、有重點地寫下來就是教學後記。
1.成功經驗的記錄。教師每上完一節課後我們都應對自己的課做出客觀的分析，肯定自己在本節課中的成功經驗，這些成功的經驗是自己的第一手材料和切身感受，所以易總結，而且可信實用。
2.不足的記錄。課堂教學是老師和學生的雙邊活動，偶然性很大，難免出現疏漏和失誤，若把課堂教學中的不足或一時不知如何處理的問題，學生在哪個知識點上難以理解，及時記下來，吸取教訓，可避免在今後教學中出現同樣的問題，使教學日趨成熟和完善。
3.靈感的記錄。如果在某一節課教師突然想到個很好的教學方法或出現一道習題的巧解，學生提出一個預想不到的問題或一個好的解題方法，課後都應認真記錄，若不及時記錄下來就會遺忘。
四. 怎樣寫教學後記
1、要轉變教育思想。寫教學後記要從素質教育的高度來審視我們教學工作，所以，必須樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，教師的教要從學生出發，圍繞學生的學展我在教學中注重激發學生的參與意識，充分發學開教學，充分發揮學生的主體性，創造條件讓全體學生參與教學的全過程，在參與之中探索創造，培養學生的創造精神和實踐能力，從而使學生得到全面發展（情意、能力、知識）。這樣寫的教學後記就不會失去靈魂、失去價值。
2.講究實效。有的教師寫的教學後記內容單調，大多數記的是少數學生在某一知識點上掌握不好，還有總是以記錄成功的經驗爲主，這些教學後記作用不大。寫教學後記要以改革教學方法和提高教學質量爲主要目標，克服爲寫而寫的思想，不能空洞，要把課堂教學中體會最深、最有實用意義的內容寫出來，達到發現問題、解決問題、總結經驗、不斷提高的目的。
3.“簡”與“快”。簡就是言簡意明，只有言簡才能及時，只有及時才能把課內發現的問題、本人的感想如實地記錄下來，教學後記是教學靈感的組合，這種靈感是師生雙邊活動過程迸發出來的，具有真實性和時效性，若不及時記下來，將會隨着時間的推移，煙消雲散，只有課後速戰速決，隨筆記下。
4.教學後記的內容要有實況記載，更要有感想和措施，就事論理，從成功的喜悅和失敗的懊惱中尋找原因，探索有規律性的東西，用以指導自己的實踐，應把最重要的內容寫上來，不能面面俱到，否則既費時、又瑣碎，突不出重點。
5.寫教學後記的主要目的是豐富自己的教學經驗，提高自己的教學水平，那麼除了自己上的課可以寫，聽了別人的課、看了報刊雜誌上的文章，再對照自己的備課，也可以在教案上寫教學後記，把別人的經驗拿過來成爲自己的經驗，別人的失誤自己怎樣去避免犯同樣的錯誤。
