杏兒熟了教案

作爲一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的杏兒熟了教案，歡迎大家分享。

杏兒熟了教案1

教學目標：

1.從奶奶把杏子分送給孩子們、鄉親們嚐鮮的故事，理解“果子大家吃才香甜”的道理，引導學生從小懂得把自己的快樂分享給別人。

2.繼續培養閱讀興趣，學習閱讀方法。

教學重點：

理解有關奶奶把杏子分給孩子們、鄉親們嚐鮮的詞句。

教學過程：

（一）導入新課。

同學們都喜歡吃水果，你們看見過結滿果子的果樹嗎？

如果你家有一棵果樹，當果子成熟後，你準備怎麼辦？《杏兒熟了》這篇課文給我們作了很好的回答。

（二）自讀課文。

（三）拼讀生字詞。

黃澄澄羨慕栽仰着頭糊塗忍不住傻不敢吱聲饞猴兒揉揉腿

顫顫巍巍衣兜嬸子

（四）再自讀課文。

（五）理清課文層次。

△每一自然段講了什麼？

△哪幾個自然段的內容可以合併？

1.“我”家院子裏有一棵大杏樹。

2.杏樹是奶奶種的。

3.奶奶讓“我”數杏子。

4.“我”數來數去沒數清。

5.鄰居家孩子偷摘杏子摔下來。

6.奶奶扶起孩子，叫他們別走。

7.奶奶打杏子。

8.奶奶把杏子分給孩子。

9.“我”照奶奶的話，把杏子送給鄉親們。

10.今年“我”又把杏子送給鄉親們。

分段，歸納段意。

（六）範讀課文。

（七）分角色朗讀全文。指導：奶奶的話，要讀得親切。“我”的話要讀得天真、可愛。“我”心裏想的話，要讀得輕。

（八）引導理解重點詞句。

1.奶奶爲什麼要把自己家結的杏子分給大家？

2.指名讀第七、八兩個自然段。（突出：“顫顫巍巍的”“嘴角上露出了微笑”）

3.齊讀奶奶的話。“果子大家吃才香甜”，你覺得這句話對嗎？再齊讀奶奶的話。

（九）總結。

片斷表演：

“我”捧着果子給大爺、老奶奶、大嬸、小夥伴們送去。鄉親們接過果子，表示感謝。通過表演體會把快樂分享給大家的幸福。

杏兒熟了教案2

《杏兒熟了》是一篇閱讀課文，講的是“我”家院子裏有一棵大杏樹，每到杏兒熟了的時候，奶奶總是讓“我”把杏兒給鄉親們送去，讓大家一起分享喜悅。

一、自讀課文，瞭解主要內容

1.找出課文中與題目有關的表示時間的詞。

(每年、這一年、今年……)

2.在這些時間裏，杏兒熟了的時候，課文各寫了什麼事？

(①每年杏兒熟了的時候，“我”家大杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒……②這一年杏兒熟了的時候，鄰居的一個小孩子“偷”杏兒時從樹上摔下來，我說活該，而奶奶卻打下長熟的杏兒給“偷”杏兒的孩子吃……③今年杏兒熟了的時候，我挑熟透的杏兒送給鄉親們……)

通過討論，讓學生對課文內容有個整體的理解。

二、再讀課文，討論課後問題

1.從哪兒可以看出“我”家杏樹結的杏兒又多又好？

(從樹上結的，路過的人說的，“我”數的這三個方面來回答。)

2.鄰居小淘淘“偷”摘杏兒摔下來時，“我”是怎麼說的，怎麼想的？奶奶又是怎麼做的？

3.找出課文中表示人物語言的句子，讀一讀，討論：

你認爲哪句話說得最好？(果子大家吃才香甜)爲什麼？

4.課文中三次出現“香甜”這個詞，把它們所在的句子用“ ——”劃出來，讀一讀。

(1)看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。

(2)果子大家吃才香甜。

(3)於是，“我”挑熟透了的杏兒打下一些來，給鄉親們送去——給他們送去香甜，也給他們送去喜悅。

“香甜”這個詞在每個句子中各是什麼意思？請聯繫上下文理解。

(“看他們吃得那樣香甜”中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味；“果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一語雙關，既指又香又甜的杏兒，又指快樂、幸福……)

5.你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？

(果子大家吃纔會感到高興，有了幸福要大家共同分享……)

在以上教學過程中要注意讓學生自己讀書、思考，去完成認識事物的過程，培養學生獨立閱讀能力，尤其是針對課文難點，把三個帶有“香甜”的句子放在一起比較，幫助學生理解句子的意思，並在訓練過程中使學生逐步認識到：只有聯繫上下文，才能正確理解詞語的意思，才能正確理解一句話的意思。

三、討論“我”前後的思想變化及其原因

討論“我”的思想變化過程，既加深了學生對課文的理解，也滲透了思想教育，學習奶奶的好思想、好品質，從而達到學生與作者的思想感情產生共鳴的教學效果。

杏兒熟了教案3

杏兒熟了

教學目標：

1．認識本課的4個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能讀懂課文內容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教學步驟：

一、導入

同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了漂亮的花朵，那麼你在高興的同時會不會拿這份喜悅和別人一起分享呢？今天我們就來學習第十五課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎麼做的，他爲什麼會這麼做。

二、初步理解課文內容

1．自讀課文

（1）要求：

①讀準生字讀音。

②思考：本文講了一件什麼事？

明確：本文主要講杏兒熟了，鄰居家的小淘淘等小夥伴來“偷”杏兒，不僅沒受到奶奶的責備，還得到奶奶送的杏兒，我從中受到教育，每年杏兒熟後都給鄉親們送杏兒的事。

2．再讀課文

（1）要求：

①從課文中找出與“杏兒熟了”有關的表示時間的詞語；

②在杏兒熟了的這幾次時間裏，各寫了哪些事？

（2）學生自學、小組討論。

（3）全班交流，老師相機點撥。

①表示時間的詞語：每年麥收時節、這一年、每年、今年；

②每年麥收時節，我家杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒；這一年杏兒熟了的時候，鄰居的一個小孩偷杏兒時從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃；以後每年杏兒熟時，我都按奶奶的吩咐給鄉親們送杏兒；今年杏兒熟了，我挑熟透了的杏兒給鄉親們送去。

小結：從開始對偷杏兒的孩子們的氣憤，到後來主動給鄉親們送杏兒，“我”爲什麼會發生這麼大的改變呢？下面我們進一步學習課文。

三、深入理解課文內容

1．指名讀自學提示。

（l）從哪兒可以看出我家杏樹上結的杏兒又好又多？

（2）奶奶哪些地方值得我們學習？

2．學生自學，小組討論。

3．全班交流，老師相機點撥。

交流第一個問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結的杏兒又大又好？（學生讀第一至四自然段，結合重點詞句自由談）

指導朗讀一至四自然段：

教師範讀：學生揣摩人物的思想感情自由讀、體會；指名分角色配樂朗讀。

小結：正因爲杏兒好，杏兒多，不僅引來了那麼多人羨慕，還招來了孩子們的“偷”。

交流第二個問題：

引導學生從以下三部分理解：

①走過去扶起淘淘，給他揉腿，讓他們別走。（引導學生體會奶奶安慰孩子，心腸很好）

②爲孩子們摘杏兒時挑熟的打，腳站不穩，身子顫顫巍巍的。（理解“顫顫巍巍”：抖動搖晃，可以結合實際生活中老年人的樣子理解）

思考：奶奶身子這麼弱，爲什麼還盡力摘杏兒？

（引導學生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好、樸實）

③奶奶把杏兒分給孩子們，看見孩子們吃得香甜，臉上露出了微笑。見我不高興，教育我說：“果子大家吃才香甜，要記住，否兒熟了，讓鄉親們嚐嚐鮮。”

思考：這件事看出奶奶是一個怎樣的人？（引導學生理解奶奶的純樸、善良）課文中對奶奶動作、語言的描寫，對突出奶奶的品格有什麼好處？（更能準確、形象、生動地表現出奶奶的純樸、善良）

指導朗讀五至九自然段。

教師範讀：學生揣摩人物的思想，體會作者要表達的感情，自由讀、體會；指名分角色朗讀。（通過“我”和奶奶的態度對比進一步體會奶奶的樸實、善良）

小作者從奶奶身上受到了啓示，那麼我們在快樂、幸福的時候該怎麼做呢？爲什麼這麼做呢？誰來表演一下？（學生表演並說出原因：把自己家結的果子送給別人；請別人和自己一同欣賞自家美麗的花朵；自己考了好成績去幫助成績差的同學……）

5．朗讀全文，再一次體會奶奶說的話的含義。

四、.總結全文，提示規律

通過這節課的學習我們體會到了奶奶純樸、善良的品格，知道了自己在幸福、快樂的時候，應該怎麼做。（.總結）

我們還學會了以下學習方法：（擴展）

1．理解詞語的方法：

（1）查字典理解；（2）結合上下文理解；（3）結合生活實際理解。

2．體會重點句子的方法：

先聯繫上下文或用對比的方法理解句子中的重點詞語，再結合全文理解句子的含義。

3．朗讀的方法：

讀人物的語言時要先揣摩人物的心情或瞭解人物的品質，讀敘述性語言時讀出作者想要表達的感情。

五、佈置作業

1．有感情地熟讀本課。

2．預習16課《信箱》。

六、板書設計

.教案點評：

這篇略讀課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小夥伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶純樸、善良的品格。這篇教學設計示例設計了一課時，主要以學生朗讀課文爲主，在反覆朗讀中去體會情感，把握內容。

探究活動

1．找。蒐集自己小時候的一些趣事，這些趣事讓你明白了哪些道理，選取記憶最深刻的一件，組織好語言，做好講給別人聽的準備。

2．說。全班舉行一次演講比賽，把自己的童年趣事講給大家聽。

3．寫。把你說的編寫成文，全班可以出一本作文集，以此鼓勵學生的學習積極性。

杏兒熟了教案4

背景分析：

本課是義務教育六年制小學語文課本第八冊第七單元的一篇重點課文，這一單元的重點是如何概括段落大意。針對我班學生的實際能力，概括段意並非難點，關鍵是在如何對課文進行正確的分段上。

本堂課是在鎮級語文教研課上的一堂課，在課前的設計中總是擔心課堂上學生會不夠活躍，導致冷場現象；或者是會提些稀奇古怪的問題，弄得我手忙腳亂。而最擔心的是，學生如何正確把握分段的標準，對課文進行分段並說說段落大意。

設計思路：

這篇略讀課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小夥伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶純樸、善良的品格。本堂課設計了一課時，主要以學生自由合作學習和朗讀課文爲主，在自我學習、合作探究和反覆朗讀中去體會情感，把握內容。

課堂實錄：

一、談話導入

同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了漂亮的花朵，那麼你在高興的同時會不會拿這份喜悅和別人一起分享呢？談談自己的經歷。

今天我們就來學習第20課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎麼做的，他爲什麼會這麼做。

[設計意圖：通過學生回憶自己把成果與他人分享的經歷，並藉助互相交流來引入本課內容，充分聯繫學生的生活實際，不僅激發了學生的學習興趣，還把語文和學生的生活結合起來，非常自然地進入新課的學習，同時也讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。]

二、初步理解課文內容

1．自讀課文，整體感知

（1）要求：

①自由朗讀，讀準生字讀音。

②你讀懂了什麼？（思考本文講了一件什麼事？）

[明確：本文主要講杏兒熟了，鄰居家的小淘淘等小夥伴來“偷”杏兒，不僅沒受到奶奶的責備，還得到奶奶送的杏兒，我從中受到教育，每年杏兒熟後都給鄉親們送杏兒的事。]

2．再讀課文，理清文路

（1）要求：

①想想文中寫了幾次杏兒熟了？從課文中找出與“杏兒熟了”有關的表示時間的詞語；

②在杏兒熟了的這幾次時間裏，各寫了哪些事？用自己喜歡的符號畫一畫。

③試給課文分段。

（2）學生自學、小組討論。

（3）全班交流，老師適時點撥。

①表示時間的詞語：每年麥收時節、這一年、每年、今年；

②每年麥收時節，我家杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒；這一年杏兒熟了的時候，鄰居的一個小孩偷杏兒時從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃；以後每年杏兒熟時，我都按奶奶的吩咐給鄉親們送杏兒；今年杏兒熟了，我挑熟透了的杏兒給鄉親們送去。

[插曲：在教師利用多媒體出示“奶奶給他摘杏兒吃”時，學生李果斷地提出了自己的看法：奶奶已經老了，走路都顫顫巍巍，所以應該用“打”而不用“摘”，講到這兒，我不禁爲他鼓掌，聽課老師也爲他的發現給與肯定的微笑。這是學生思維火花的迸發，是課堂中的亮點。]

小結：

從開始對偷杏兒的孩子們的氣憤，到後來主動給鄉親們送杏兒，“我”爲什麼會發生這麼大的改變呢？下面我們進一步學習課文。

杏兒熟了教案5

教學目標 ：

1、理解重點句，瞭解課文的主要內容，學習奶奶樸實、善良的品質。

2、給課文分段，繼續學習說段落大意。

3、學會8個生字，理解依偎、吩咐等6個詞語的意思。

4、朗讀課文。

教學重點：給課文分段，說段落大意。

教學難點 ：理解重點句子的含義。

課時安排：3課時

第一課時

教學過程

一、聯繫舊知，激趣引路

師：通過學習楊朔大作家寫的《可愛的小蜜蜂》，同學們肯定會爲蜜蜂的默默無聞、無私奉獻、與世無爭、不辭辛勞而爲之震撼。今天我們又一同來學習新的課文《杏兒熟了》（揭題），又一次登上新的心靈旅程，那麼我們的心靈又會碰撞出怎樣的火花呢？

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀，你能讀懂什麼？

2、學生根據自己讀懂的暢所欲言，教師不必做任何評價。

3、默讀課文，概括課文大意。

三、再讀課文，理清文路

1、再讀課文，想想文中寫了幾次杏兒熟了，每次杏兒熟了發生了什麼事？

2、給課文分段。

四、熟讀課文，掌握字詞

1、練讀，爭取做到四個不，讀通課文。

2、找夥伴賽讀。

3、交流生字學習情況，不會的相互幫助。

五、課堂小結，抄寫不會的或較難的生字。

第二課時

教學過程

引子：上節課我們知道《杏兒熟了》這篇課文中寫了三次杏熟，這節課我們就來深入學習課文，讀懂每次杏熟寫了什麼？

一、研讀第二段，感受奶奶的高尚品質

1、快速讀課文，三次杏熟中作者主要寫哪次杏熟？又寫了什麼？

2、學生帶着問題自讀。

3、檢查反饋，說說段落大意。

4、研讀第二段，我和奶奶對待小淘淘偷杏的態度有什麼不同？你能感受到什麼？找出相關句子讀讀想想。

5、學生自由研讀。

6、交流（小組交流全班交流）

重點理解：（1）她走到樹下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不穩，身子顫顫巍巍的。

（淳樸善良）

（2）果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嚐嚐鮮。

（有福同享、有價值、有意義）

7、小結：面對這樣一位奶奶，你想說什麼？

過渡：前後兩次杏兒熟了又寫些什麼？跟這一次杏熟有什麼聯繫？

二、自讀自悟，體會作者的寫作意圖

1、自讀，每段寫什麼？

2、說段落大意。

3、理解段落中的重要句子。（略）

4、這兩段與第二次杏熟有什麼聯繫？

三、朗讀全文，再悟深情

第三課時

讀讀課文，積累詞句，完成作業 。

杏兒熟了教案6

教學要求：

1、理解課文內容，學習奶奶純樸、善良的品格。

2、練習給課文分段。

教學重點、難點：

聯繫上下文理解後面奶奶說的話。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、預習課文。

1、提出要求：認真讀讀課文，注意讀準每個字的音，想想課文主要講的是什麼。

2、學生預習，教師巡視。

3、檢查預習情況。

（1）指名讀課文。

（2）用自己的話簡單說說課文主要講的是什麼。

二、再讀課文。

1、指名讀思考練習1。

2、請同學們按要求再讀課文，邊讀邊想，讀完後自己試着回答，也可互相討論。

三、逐題檢查討論。

1、第一題：從哪兒可以看出我家的杏兒又多又好？

2、第二題：鄰居淘淘偷摘杏兒，我是怎麼想的？奶奶是怎麼做的？（摔了活該；完全不同）

3、第三題：你是怎樣理解果子大家吃才香甜這句話的？（有了好吃的東西大家分享，看大家吃得香甜，自己心裏美滋滋的，更覺的香甜。）

四、練習給課文分段。

1、用較快的速度再默讀課文一遍，想想課文可以分成幾段，分別做上記號。

2、討論課文分段。

[第一段（14）；第二段（59）；第三段（10）]

五、練習有感情地朗讀課文。

1、先個人自己練習。

2、指名當衆朗讀。

六、佈置作業：

繼續練習有感情地朗讀。

板書設計：

15、杏兒熟了

奶奶

分

栽

教育

杏

偷

數

小夥伴

送我

杏兒熟了教案7

教學目標：

1、 瞭解課文主要內容，以正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 從奶奶把杏兒分給孩子們、鄉親們嚐鮮的故事理解“果子大家吃才香甜”的道理。

3、 學習閱讀方法。

教學重難點：

瞭解課文主要內容，理解課文後面奶奶說的話。

課時安排：1課時

教學過程：

（一）導入新課

同學們，你們家中也許都有種植物吧？如果你家的果樹結了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了漂亮的花朵，那麼你在高興的同時還會怎樣做呢？

今天我們就來學習《杏兒熟了》這篇課文，看看文中的小作者是怎麼做的？他爲什麼會這麼做？

（二）初讀課文

1、 自讀課文，思考：本文講了一件什麼事？

2、 再讀課文，從課文中找出與“杏兒熟了”有關的表示時間的詞語；思考：在杏兒熟了的這幾次時間裏，各寫了哪些事？

（三）理解課文內容

根據自學提示自學課文。

討論、交流：

（1）從哪些地方可以看出我家杏樹上結的杏兒又好又多？

（2）奶奶哪些地方值得我們學習？

（理解“顫顫巍巍”；奶奶身子這麼弱，爲什麼還盡力摘杏兒？）

（3）理解句子意義：“果子大家吃才香甜。”

（4）這件事看出奶奶是一個怎樣的人？

（三）總結全文

小作者從奶奶身上受到了啓示，那麼我們在快樂、幸福的時候該怎麼做呢？

朗讀全文，再一次體會奶奶說和話的意義。

小結學習方法。

（四）佈置作業

1、 有感情地熟讀課文。

2、 預習16課。

杏兒熟了教案8

教學目標：

1、 閱讀課文，瞭解課文主要內容。

2 、理解課文中重點語句的意思。

3 、默讀課文，有選擇地複述課文內容。

4 、有感情地朗讀課文，感受奶奶寬厚、善良的美好心靈;懂得好東西要與人分享的道理。

重點和難點：

在朗讀與感悟的基礎上，理解“果子大家吃才香甜”這句話。學習奶奶寬厚，善良的品格，體驗有快樂與大家分享的樂趣 。

教學準備：

1、教師：相應的課件。

2、學生：將課文內容讀通順。

教學過程：

一、導入課題

1、出示課題：杏兒熟了(讀題)

2、杏兒怎麼樣了?帶着快樂的心情再讀課題。

3、出示杏兒圖片。讓學生簡單描述看到的畫面。

二.學習課文1～5節，瞭解描寫杏樹、杏兒的內容。

1、讀課文1～5節，劃出文中描寫杏兒、杏樹的內容並指名交流。

2、創設情境，說話練習：現在你就是這棵杏樹的主人，請你爲大家簡單地介紹一下這棵杏樹。(學生準備，指名交流)

3、思考：如果你是過路人，你會怎麼想?如果你是鄰居家的孩子，你會產生什麼想法?

三、學習課文6～9節，瞭解課文內容，感悟人物品質。

(一)、初讀課文6～9節，說說課文發生了一件什麼事情?

1、學生自由讀，說話練習：杏兒熟了， ，奶奶不僅 ;反而 ，我從中受到教育，每年 。

(二)細讀課文6～9節，感悟作者的前後變化。

1、讀課文6～9節，這件事中作者的態度或行爲前後發生了什麼變化?在文中劃出相關的句子。

2、學生交流並出示相關句子解讀：

▲我沒好氣地說：“你們這些小饞貓，摔了活該!”

①“沒好氣”什麼意思?讓學生能沒好氣地再說一遍。

②你在說這句話的時候，心裏是怎麼想的?你對小淘氣他們來偷杏兒的態度怎樣?

③作者不願意讓小淘氣他們吃到他家的杏兒，還可以從哪兒看出來?

▲打這回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏兒分給小夥伴們吃。

①這一句是寫我怎樣?

(三)研讀課文6～9節，感悟奶奶的言行與品質。

導入：那麼作者前後爲什麼會有這種變化，是誰在影響他?

1、迅速默讀6～9節，劃出描寫奶奶言行的句子。

2、學生交流並出示相關句子解讀：

▲奶奶快步走過去，扶起地上的小淘氣。她給小淘氣揉揉屁股，看見他沒有傷着，就轉身往屋裏走，快進門的時候，回過頭來說：“你們先別走!”

①這情景講奶奶幹什麼?你體會到了什麼?

②如果你就是小淘氣，你會對奶奶說什麼?

③現在你就是那位小淘氣，用你的語氣說說奶奶當時是怎樣做的?(注意人稱的變化)

④看到這情景，你的心裏會怎麼想?

⑤齊讀句子，表現自己的感動。

▲過了一會兒，奶奶從屋裏出來，手裏拿着根長長的竹竿，走到樹下，挑樹上熟透了的杏兒往下打。不一會兒，打了二十多個。她分給小淘氣和他的夥伴吃。看着幾個孩子吃得那麼香甜，奶奶的嘴角又掛上了微笑。

①這段話講什麼?(打杏兒，分杏兒)你體會到了什麼?

②孩子們吃着奶奶分給的杏兒，味道怎麼樣?與平時有什麼不一樣呢?

③看着孩子們吃得那樣香甜，奶奶心裏覺得怎樣?

④齊讀句子，表現奶奶高興的心情。

▲奶奶看了看我，明白了我的心思，便摟住我，笑容可掬地說：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們嚐個鮮，杏兒就會越結越多!”

①這段話講什麼?

②聽着奶奶“果子大家吃才香甜”的話，“我”似懂非懂，不過，在奶奶感召下，我照奶奶的吩咐，怎樣去做了?

③說話練習：第二年，杏兒又熟了，我把杏兒分給小夥伴們吃，他們 ，我的心裏 ;我把杏兒送給鄉親們嚐個鮮，鄉親們 ，我的心裏 。

④從說話練習中，你領悟到了什麼?

⑤說話練習：我給孩子們送去了熟透了的杏兒，也送去了__________________，同時，我收穫了____________ ______，也收穫了_____________________。所以我明白了 。

⑥齊讀奶奶的話。

四、總結課文。

1、作者通過這件事，他收穫了一個道理，他長大了。作者用《杏兒熟了》爲題，不僅寫出了杏兒的香甜，還包含着自己的長大、成熟。再讀課題。

2、出示下列名言，齊讀：

好東西要大家分享。

分享勞動的果實是一件幸福的事。

有快樂與大家共享，快樂就會成倍增長。

成功大家分享才快樂，快樂大家分享才幸福。

板書： 19 杏兒熟了——→有果子大家吃才甜

“我” 很不願意 主動分杏兒

奶奶 扶小淘氣 打杏兒，分杏兒

(善良，寬厚)

課後作業:

1、文中的奶奶是個 的人。

2、在你的生活中肯定也發生過許多類似“有果子大家吃才甜”的事情,請寫一件。

3、仿照“有酒大家喝才香,有果子大家 吃才甜” 的句式寫兩句話。

如:有球大家玩才快樂。

《杏兒熟了》教學反思

這篇課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小淘氣等小夥伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶寬厚、純樸、善良的品格。課文語言淺顯易懂，寫得形象、活潑，富有兒童情趣。課文的重點是，“我”和奶奶怎樣以不同的態度對待“偷”杏兒的孩子們。課文的難點是理解“有果子大家吃才香甜”這句話。

本節課我主要以學生自主學習和朗讀課文爲主，在自主學習和反覆朗讀中去把握內容，體會情感。

爲了讓學生感悟奶奶的慈愛、寬厚，我讓學生先找出“我”在這件事中前後態度的變化，然後通過解讀文本內容來引申出奶奶對待小淘氣的態度的詞句，讓學生與文本充分對話，在學生自主學習的情況下，學生求知慾旺盛，能積極投入到學習中去，這樣，在學生知識得到鞏固和提高的同時，學生的思維也得到了發展與提升。在交流過程中，我尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，讓學生把自己的感受通過朗讀告訴大家，在這樣的氛圍中，學生的思維充滿安全感，從而迸射出思維的火花，課堂氣氛活躍。

“有果子大家吃才甜”是本文的中心句，學生在理解時有一定的難度，因此，教學中，我通過兩次說話訓練，將學生在閱讀過程中對文本的認知和自己已有的知識積累、生活體驗結合在一起，讓學生的閱讀真正觸及心靈，自然而然的進行感悟和體會。

另外，本單元的訓練重點是對課文內容的複述，而課文的複述對於三年級的學生來講是一個難點。因此，在設計教學時，我就有意識地不露痕跡地將文本的複述貫穿於課堂教學中。如對“杏樹”內容的複述，我要求學生以小主人的`身份介紹杏樹;如奶奶如何關心愛護偷摘杏兒的小淘氣的內容，要求學生以小淘氣的身份說說奶奶是如何做的。通過訓練方式的稍微變化，不僅達到了複述的要求，也鍛鍊了學生不同的語言表達形式，提高了學生的語言表達興趣。

當然，本節課也有許多遺憾。本課教學目標雖然圓滿達成，學生通過重點詞句的研讀感受到了奶奶善良、樸實的好品質。然而如何正確地把握學生的思維火花，藉助學生的思維來開展課堂教學，如何將課內的深刻和課外的豐富相結合，內化學生的情感和精神世界，在三十五分鐘的課堂教學中沒有得到真正的體現。今後我將不斷去學習、努力、實踐，從而更好地開展新課程教學。

杏兒熟了教案9

杏兒熟了

日期

9月

教學目標

1．幫助學生體會奶奶和“我”讓鄰居分享勞動成果的歡暢心情。

2．會讀會寫會默本課的生字，區別指定的形近字、同音字、會講本課新詞的意思，並會用“羨慕”“笑容可掬”造句。

3．能聯繫下文理解句子的意思。

4．以“奶奶笑”線索，瞭解課文內容，進行想象說話。

教學重點

1．讀會寫會默本課的生字，區別指定的形近字、同音字、會講本課新詞的意思，並會用“羨慕”“笑容可掬”造句。

2．能聯繫下文理解句子的意思。

教學難點

聯繫下文理解句子的意思。

課前準備

1．課文錄音。

2．投影片、杏兒實物

教學過程：

(修改內容用紅色)

環節意圖

教師活動

學生活動

積累

一．啓發談話，揭示課題

二．預習課文，預習後檢查

三．講讀課文。

四．作業

一．複習引入

二．講讀課文

三、

四、拓展

一、複習引入

二、講讀課文。

三、全文

拓展

第一課時

描寫植物的詞或句。

1．師出示實物或投影片，簡單介紹杏兒，並板書。

2．把課題板書完整，杏兒成熟以後，發生了什麼事呢？請大家一起來學習課文。聽：課文寫杏兒熟了之後的幾件事？

1．出示書後“預習提示”，指名讀。

1）名分節朗讀課文，要求正確拼讀課文中出現的生字新詞。注意生字的平翹舌音。

2）正確區分形近字。

3）生質疑。

4）指名分節朗讀課文。

1．指名讀1—3節，畫出描寫杏樹的詞句，想想：作者哪幾方面寫出了杏樹的特別？

2．朗讀指導。

3．說話訓練：這是一棵（ ）的杏樹，（ ）。

4．看着自己親手栽的杏樹結滿了杏兒，奶奶：（ ）。

第二課時

1．把下列詞語補充完整，並解釋加點的詞語：（ ）慕 依（ ） 不知所（ ） 笑容可（ ）

2．明確這節課的任務

1）奶奶笑了幾次？理解每次爲什麼笑。

2）進步運用聯繫上下文的方法理解句子的意思。

1．整體理解

1）聽課文錄音，思考：奶奶笑了幾次？用直線劃出表示奶奶笑的句子。

2．學習“第一次笑”重點理解這一句話：我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏兒多。

1）先讓學生自由討論，各自說出對這句話的理解。

2）奶奶到底笑什麼？這句句子怎麼理解？（出示學法一）首先讀句子，找出句中的關鍵詞語。

3）（出示學法二）聯繫上下文，在文中找出具體描寫關鍵詞語的語句。

4）（出示學法三）聯繫找出的有關內容，理解句子意思。

5）理解句子的寫法。

佈置作業

第三課時

1、今天，我們繼續學習課文，有道填空題，你能做嗎？出示填空題：我家有棵大杏樹，有一回，我數杏兒，奶奶（ ）地笑了，她爲（ ）而笑。一天，奶奶把杏兒分吃，爲孩子們吃得（ ）而嘴角又掛上了（ ）。並（ ）地說服教育我（ ）。

1的說服教育下，“我”態度有什麼變化？讀第8節。

2展開想象，說一段話：“我”把熟透了的杏兒分給小夥伴們吃以後，奶奶第三次笑了。出示材料：題目：奶奶又笑了開頭：打那回起，我牢牢記住奶奶的吩咐：杏兒熟了，別忘了給鄉親們嚐個鮮。今年，在我和奶奶的照料下，杏兒掛滿了枝頭……

板書： 7 杏兒熟了有一回 我熟杏兒 爽朗地笑 杏兒豐收一天 奶奶送杏兒 （微笑 笑容可掬）打這回起 我送杏兒

1．生自己按要求進行預習。

2．有重點地進行反饋。生思考：“杏兒熟了”以後三個不同的時間裏發生了什麼事？其中主要寫了什麼？

1．抄寫“讀讀寫寫”中的指定詞語。

2．摘錄、積累所劃的疊詞。生邊聽邊思考。用直線劃出表示奶奶笑的句子。讀以上劃出的句子。

1．讀奶奶“第一次笑”的句子，理解爽朗的意思。

2．指名讀第3、4節，思考：第一次奶奶爲什麼會爽朗地笑？用曲線劃出語句。奶奶笑什麼？用虛線劃出語句。自由組合，分角色朗讀3—4節。學習“第二次笑”小組學習，交流。說話練習：看着孩子們吃得那麼香甜，奶奶嘴角掛上了微笑，心想： 。

1、從文中摘錄描寫笑的詞語。

2、除了課文中這些詞語外，你還知道哪些表示笑的詞語？讓學生擴散、積累詞語。

3、把表示不同笑法的詞語用在不同的語言環境中，請學生說說。生完成練習。全班交流。用課文中的內容說話：杏兒熟了，（ ）。選你最喜歡的一段課文，根據之一段的意思試着畫一幅圖。

資料

教學得失

杏兒熟了教案10

教材分析：

這篇課文通過杏兒成熟了，鄰居家的小淘淘等小夥伴來偷摘杏兒，不但沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶寬厚、善良的品格。文中奶奶的話：“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嚐嚐鮮。”是課文的中心句，這句話並不是就杏兒論杏兒，而是在說明一個道理：大家都領略到香甜，這種香甜才更有價值。奶奶的話實際上告訴我們一個做人的道理——只有讓大家分享勞動果實，纔會感受倒愉快和喜悅。

文章淺顯易懂，語言優美，比較貼近學生的生活。形象生動的描寫富有兒童情趣，激發了學生的閱讀興趣。特別是對奶奶的描寫，表現了奶奶的思想境界。

教學目標：

1. 學會8個生字，認識8個生字。

2. ，聯繫上下文理解重點詞語的意思。

3. 正確，流利，有感情的朗讀課文。

4. 理解課文內容，感受到人物善良，淳樸的優秀品質。懂得學會分享，纔會受到快樂的道理。

教學重點：

“我”和奶奶怎樣以不同的態度對待“偷”杏兒的孩子們，“我”對小夥伴們的態度前後有什麼不同。

教學難點：

理解奶奶說的“有果子大家吃才甜”這句話。

教學過程：

一、談話導入。

同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了漂亮的花朵，那麼你在高興的同時會不會拿這份喜悅和別人一起分享呢?談談自己的經歷。

今天我們就來學習第13課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎麼做的，他爲什麼會這麼做。

二、初讀課文，整體感知課文。

1.自讀課文，整體感知。

(1)要求：

①自由朗讀，讀準生字讀音。

②你讀懂了什麼?(思考本文講了一件什麼事?)

2.再讀課文，理清文路

(1)要求：

①想想文中寫了幾次杏兒熟了?從課文中找出與“杏兒熟了”有關的表示時間的詞語;

②在杏兒熟了的這幾次時間裏，各寫了哪些事?用自己喜歡的符號畫一畫。

(2)學生自學、小組討論。

(3)全班交流，老師適時點撥。

①表示時間的詞語：麥收時節、有一天、每年、;

②夏天麥收時節，我家的杏樹上就結滿了橙黃橙黃的杏兒;有一天，鄰居的一個小孩偷杏兒時從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃;以後每年杏兒熟時，我都按奶奶的吩咐把熟透了的杏兒分給小夥伴們吃。

教師小結：從開始對偷杏兒的孩子們的氣憤，到後來主動給鄉親們送杏兒，“我”爲什麼會發生這麼大的改變呢?下面我們進一步學習課文。

三、深入理解課文內容。

1、出示自學提示，指名讀。

(l)從哪兒可以看出我家杏樹上結的杏兒又好又多?

(2)我和奶奶對待小淘淘偷杏子的態度有什麼不同?奶奶哪些地方值得我們學習? (3)你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的?

2.學生自學，小組討論。

3.全班交流，老師適時點撥。

(1)交流第一個問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結的杏兒又大又好?(學生齊讀第一至四自然段，結合重點詞句自由談。)

(2)指導朗讀一至四自然段：

①教師範讀：學生揣摩人物的思想感情;

②學生自由讀、體會;

③指名分角色朗讀。

教師小結：正因爲杏兒好，杏兒多，不僅引來了那麼多人羨慕，還招來了孩子們的“偷”。 (3)交流第二個問題：引導學生從以下三部分理解：

①走過去扶起淘淘，給他揉揉屁股，讓他們別走。(引導學生體會奶奶安慰孩子，心腸很好) ②爲孩子們摘杏兒時挑熟的打。(引導學生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好、樸實) ③奶奶把杏兒分給孩子們，看見孩子們吃得香甜，嘴角上又掛上了微笑。見我不高興，教育我說：“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嚐個鮮，杏兒就會越結越多。”(體會勞動果實大家分享，才能感受到的愉快和喜悅。)

思考：這件事可以看出奶奶是一個怎樣的人?(引導學生理解奶奶的純樸、善良)課文中對奶奶動作、語言的描寫，對突出奶奶的品格有什麼好處?(更能準確、形象、生動地表現出奶奶的淳樸、善良)

(4)指導朗讀五至八自然段。

①學生自由讀、體會;

②小組比賽讀。(通過“我”和奶奶的態度對比進一步體會奶奶的樸實、善良) 思考：小作者從奶奶身上受到了啓示，那麼我們在快樂、幸福的時候該怎麼做呢?爲什麼這麼做呢?學生舉例說明

朗讀全文，再一次體會奶奶說的話的含義。

四、總結全文：通過這節課的學習我們體會到了奶奶純樸、善良的品格，知道了自己在幸福、快樂的時候，應該怎麼做。我們還學會了以下學習方法：

1.理解詞語的方法：

(1)理解;

(2)結合上下文理解;

(3)結合生活實際理解。

2.體會重點句子的方法：先理解句子中的重點詞語，再結合全文理解句子的含義。

3.朗讀方法：讀人物的語言時要先揣摩人物的心情或瞭解人物的品質，讀敘述性語言時讀出作者想要表達的感情。

五、作業。

1、寫一寫：把課文裏的生字寫2 遍。

2、說一說：把自己的快樂與他人分享。

3、背一背。(可選擇其中一、二句)

◇少說漂亮話，多做些平凡的事情。——列寧

◇理想的人物不僅要在物質需要的滿足上，還要在精神旨趣的滿足

上得到表現。——黑格爾

◇你敬人一尺，人敬你一丈。——諺語

六、板書設計

13杏兒熟了

多 好

杏兒熟了 奶奶分杏 有果子大家吃才甜

我 送 杏