“動態生成”是新課程理念下課堂教學的主要特徵，它強調課堂教學要改變傳統課堂教學固定不變、按部就班、機械僵化的教學模式，主張課堂教學必須構建生成性的探究性活動過程。課堂之所以充滿生命活力，就因爲教師面對的是一個個鮮活的生命體。課堂教學的價值就在於每一節課都是不可複製的生命歷程。
新程標旗幟鮮明地打出了以學生髮展爲本的旗幟,指出：“閱讀是學生的個性化行爲，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在這種背景下的語文課堂教學必然孕育出許多生成性因素。這就要求教師在課堂教學中摒棄過多的預設與計劃、規範與機械，巧妙把握課堂上諸多生成性因素，更多地凸顯課堂的真實豐富性、複雜多變性、不確定性和動態生成性。
然而，在實際教學中，大多數教師往往把學生當作接受的容器，而不是鮮活的個體；課堂教學不是以學生的`發展爲出發點，而是以教師自己爲中心，一位地按預設方案強硬推進；當學生對文本解讀不合預設的答案時，哪怕再精彩，也不予認可，非得把學生擰到預設的答案上來。這與新課程精神嚴重相悖，而教師們卻樂此不疲，結果是學生的那點靈氣全部被扼殺，語文素養越來越低下。
理想的課堂是以真實自然的師生互動、以動態生成方式來推進教學活動進程的。教師必須理智地對待突發的課堂生成，靈活地調整教學策略，把即時生成的學生感興趣的有價值的話題列爲學習內容，才能使我們的課堂充滿活力，也才能讓學生的靈性得以真正釋放。而漠視學生的課堂反應則會扼殺學生學習的積極性。
我們應當相信學生，相信在他們的心裏，潛藏着人性的光輝；只要我們多一些褒揚，少一些否定，多一些喚醒，少一些壓抑；我們的語文課堂定會充滿人文精神的溫馨，定會生成五彩繽紛的精彩世界。
沒有預設的課堂是不負責任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂。我們強調強調生成同時，不能忽略了預設。因爲“預設”是“生成”的基礎，“生成”是“預設”的提高，二者是相輔相成的，是矛盾的統一體。在語文教學中，必須正確處理這一矛盾，審視教學資源，彈性設計教學，進而促進課堂的動態生成，實現教學設計與課堂教學的和諧共振。
