授課時間：2009年3月20日（第6週週五）第三節
授課班級：高二3班
授課教師：蔡加賢
【學情分析】
本文是一篇敘事寫人的記敘文，學生以前接觸過比較多，對記敘文的學法應該比較熟悉。但本班的學生是職高生，學生閱讀能力總體比普高生低，因此在教學中要放低起點，降低要求。
【教學目標】
1、 理解文章緊扣“幼學”合理剪材，條理清楚，突出重點地表達中心。
2、 瞭解文章的語言風格，感受文章中有特色的語句。
3、 領會課文所敘述的舊社會勞動人民經歷的苦難和他們執着的追求，以及對今天年輕一代的啓迪意義。
【教學重點】
理解文章緊扣“幼學”合理剪材，條理清楚，突出重點地表達中心。
【教學難點】
瞭解文章的語言風格，感受文章中有特色的語句。
【教學方法】自讀法、討論法、啓發法
【課時安排】二課時
【教具準備】多媒體課件
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
從幼兒園到現在的十多年時間裏，你在求學的過程中發生了多少事？有多少值得懷念的人？怎樣在一篇文章中寫出？今天我們將帶着這些問題一起來學習於是之的《幼學紀事》，從中尋找出答案。
二、作者介紹
於是之，著名錶演藝術家，原名於淼，天津人。北京大學西語系法語專業肄業。１９５２年加入中國共產黨。曾任祖國劇團、北平藝術館、華北人民文工團演員。後任北京人民藝術劇院演員、藝委會副主任、副院長，中國文聯第四屆委員，中國劇協第三屆理事、第四屆副主席。是第五屆全國政協委員。在《龍鬚溝》、《駱駝祥子》、《茶館》、《洋麻將》等劇中成功地塑造了一系列舞臺藝術形象。著有《於是之論表演藝術》。
三 、整體感知課文
以問題感知全文，領悟主旨
1、 課文圍繞“幼年求學”這一中心安排材料，試用簡潔的話概括每部分的內容。
2、 全文一共寫了幾件事？這些事對錶達文章的中心有什麼作用？
3、 歸納文章的中心。
明確：答案見板書。
四、研習課文，落實重點
1、課文四部分有什麼聯繫？
分析：如果從記敘的時間、事件來概括，可以寫成：一、貧寒家境，二、短暫上學，三、不幸輟學，四、業餘求知。如果從表達的內容、主旨來概括，可以寫：一、知識作用幼已明，二、讀書習慣師育成，三、艱難輟學志不失，四、苦心求知得真趣。這四部分首先在時間上是先後聯繫的，其次在內容上由表入裏，先寫自己雖生長在沒文化的家庭卻怎麼會重視文化知識的，這裏既有環境的促使，更有老師的誘導，所以後來輟學求職了，還是不忘找機會學習，這在內容上是循序發展，有着因果聯繫的。
2、作者一共敘寫了哪些求學之事？
學生研讀文本，總結歸納：正規上學、業餘求學。記敘了幼年求學兩位恩師對他的影響：回憶了孔德小學一位忘了姓名的啓蒙老師；深情敘寫了一位默默的播種者，繪畫老師衛天霖。在待業期間，僥倖“混進”高等學府旁聽，沉醉在教授們精湛的`講解裏；找到了一份工作仍去業校學習法語。
3、作者爲什麼要寫求學之外的事呢？比如家境的貧寒，“一當二押三賣”的悽苦。
學生討論：正是因爲生活在一個貧窮沒有文化的大雜院，才顯出作者堅持讀書的難能可貴，而能夠“沒有胡亂地生長”的原因是遇到了兩位良師。可見惡劣的環境，困苦的條件的交代爲下文敘寫兩位老師作了鋪墊。
作者上學的經濟來源是由本家提供的，而本家們停止資助，作者只有輟學，這是作者求學歷程中的一個轉折點，必須有個交代；記敘待業期間的悽苦生活，則是爲下文記敘作者在朋友的幫助下苦心求學作了鋪墊。
4、 學生總結一下本文圍繞中心，重點突出、詳略得當的選擇材料。
明確：本文緊緊圍繞幼年求學這一中心選擇材料，整個求學過程大體分爲兩個階段：正規上學、業餘求學。文章以“求學”爲線索，以時間爲順序，把四個部分的內容緊緊聯繫在一起。第二、第四部分是記敘的中心，進行了詳寫。第一、第三部分則分別交代了兩個階段的背景，用略寫。與求學無關的往事，一律不寫。這樣重點突出，條理分明。
五、拓展訓練
閱讀文章，回答問題。
六、佈置作業
從幼兒園到現在的十多年時間裏，使你最受感動，至今印象最深的是哪一件事？用200字左右的篇幅敘述這件事。
【板書設計】
【教學反饋】
