教育學家認爲，興趣是求知的基礎，教學是一門藝術。一堂融知識性、趣味性、技能性和欣賞性爲一體的基礎課教學就是一次藝術創造活動，英國哲學家培根說："知識是一種快樂。" 興趣教學，指教師針對教學對象、教學內容，採取靈活多變的方法，創造一個和諧的氛圍，激發學生的求知慾，讓學生感到學習不是一種負擔，而是一種需要的滿足，是一種最大的樂趣，以樂學促進思維和想象，獲得成功的歡樂，讓學生在情感的愉悅中接受知識，掌握技能，以達到最佳的教學效果。
無興趣的教學方法對於求知者來說，是一種痛苦的精神折磨。興趣教學，就是要通過靈活多變的教學方法誘發學生的求知慾望，培養學生獨立思考、創造活動的能力，使學生由課堂上的被動者變爲主動者，由旁觀者變爲參與者，從而使教與學雙方，在愉悅的情感中達到思想上的共識。 學生的學習興趣是學生力求探究某種事物或從事某種活動並帶有強烈情緒色彩的意識傾向。學習興趣能使學生對感興趣的東西給予優先注意並促使學生一往情深地去研究它、領會它和掌握它。沒有學習興趣，不可能有對知識的探求。
以下是我的一次難忘的作文教學經歷，在這次教學中，我對學生學習興趣的重要性有了切身的體會，所以我把這次教學活動如實記下來和語文界的同仁們共享 ：
某日，一同事在網上瀏覽，發現了01年國際華語大專辯論會的視頻，看後大呼過癮。恰巧那時我們語文組的幾位同仁正爲學生的議論文水平不高而發愁，於是大家合計，利用作文課的時間組織學生觀看總決賽的視頻，見識一下論辯高手的立論、駁論水平。
總決賽的辯題是"金錢是不是萬惡之源"。賽場上辯手們脣槍舌劍，你來我往；教室裏學生如癡如醉，不時爆發出掌聲和笑聲。視頻播放完了，學生們意猶未盡，開始了熱烈的討論，趁着這熱乎勁，我給學生布置了作文題目："應不應該以成敗論英雄"，可以任選一個立場，寫成一篇比較規範的議論文。學生看完題目，都摩拳擦掌，躍躍欲試，教室裏很快就安靜下來，學生進入了寫作狀態。下課後，課代表將作文送到了我的辦公室，並且高興地說這一次作文收得特別齊，沒有缺交的。這種情況在以前是很少見的，我頗感欣慰。我信手翻了翻學生的作文，卻發現了一個出乎我意料的情況--大多數學生都選擇了反方，選擇正方的寥寥無幾。於是我想起了王安石的幾句話："夫夷以近，則遊者衆；險以遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪、非常之觀,常在於險遠。"我開始認真地批閱起來，批完之後，發現果然如此。選擇反方的同學大都是老生常談，沒發現精彩之作；選擇正方的雖然人數少，倒有幾篇值得一讀，不過在讀的時候總覺得還有不盡如人意之處，讓人遺憾。突然靈光一閃，何不自己"下水"寫一篇，給學生做個示範？
說寫便寫，也許是批改作文的時候對這個問題考慮得較爲深入吧，寫作過程倒是異常順利，簡直可以用"一揮而就"來形容，但之後的修改卻讓我頗費躊躇。畢竟這篇文章的閱讀對象比較特殊，我一方面擔心在學生面前丟了面子，另一方面更怕誤導了學生。在修改過程中，我從立意、選材、結構、語言諸方面做了很多調整，力圖避免我平時講評學生作文時所出現的弊病，這個過程字斟句酌，花了相當長的時間，真是煞費苦心，這時候我真真切切感受到了寫作尤其是"下水"作文的不易，其間冷暖唯有自知！
附"下水"作文：
應以成敗論英雄
"不以成敗論英雄"，幾乎成了人盡皆知的一句話，但"人盡皆知"就一定"對"嗎？今天，我就要來爲這句話翻案--"應以成敗論英雄"。
先看歷史：假如關雲長只有敗走麥城，沒有過五關斬六將，沒有水淹七軍；假如嶽武穆只有慘死風波亭，沒有郾城大捷，沒有連敗金兀朮；假如拿破崙只有兵敗滑鐵盧，沒有法蘭西第一帝國，沒有橫掃歐洲大陸……我們會稱他們爲英雄嗎？一個英雄可能既有成功，也有失敗，但他能成爲英雄，是因爲他的成功而絕非失敗，"失敗"僅僅只是爲英雄塗抹上了一層悲壯色彩而已。一個只有失敗而無成功的人是絕對無緣"英雄"這一稱號的，"紙上談兵"的趙括平生第一戰就大敗虧輸，身死人手，徒留下千古笑柄，不就是最好的證明嗎？古往今來投水自盡的人何止千萬，我們卻只把崇敬獻給了屈原，獻給了王國維，獻給了老舍，爲什麼？是因爲《離騷》，是因爲《人間詞話》，是因爲《茶館》、《四世同堂》。他們的名字在歷史的典籍中熠熠生輝，不就是因爲他們的經典之作成功之光的照耀嗎？
再看現實：兩個求職者，其他條件等同，但一個是大學生，一個是初中生，若你是面試官，你會錄用誰？兩個剛參加完高考的學生，一個被清華錄取，一個名落孫山，若你是家長，你會讓自己的孩子向誰學習？兩個工人，一個製造的產品工藝精良，一個製造的產品低劣殘次，若你是管理者，"勞模"的稱號應該給誰？我想答案都不言自明瞭吧。現實就是這樣，人們總是把鮮花和掌聲獻給成功者，這是千古不易的鐵一般的事實，儘管讓人覺得有些殘酷，但也自有它的道理在。如若不信，可以想象一下這幅圖景：一個醫療事故不斷的醫生卻被評爲優秀醫生，一個把單位管理得亂七八糟的領導卻被尊爲英明領導，一個瀕臨破產的企業卻在"全國十佳企業"中榜上有名……不用再列舉了，單單是這些，就已經讓人不寒而慄了！
既然歷史與現實都向我們昭示了--"應以成敗論英雄"，那"不以成敗論英雄"爲何還如此深得人心呢？我想其根源應該不在於成敗的結果，而在於成敗的過程。有些人卑劣不堪，甚至只能用"人渣"來形容，但他靠着蠅營狗苟，靠着不擇手段，居然騙取了巨大的成功；而有些人人品能力皆爲一流，但或因爲過於正直，或因爲思想超前，而爲世俗所不容，最後往往令人扼腕嘆息。對於這樣的成功者和失敗者，人們只能說一句：不以成敗論英雄。因此，"不以成敗論英雄"的出現，是社會的悲劇，是社會不公正的體現，是人們或對他人或對自己的無奈安慰。
一個正常的社會，應該"以成敗論英雄"，而且，成，成得光明，敗，敗得磊落！
文章寫好後，我送交校印刷廠付印，每位學生一份。講評課上，我在點評了學生的.作文之後，趁熱打鐵，將我的"下水"之作發給了學生。學生拿到文章後先是一愣，接着顯出興奮神色，迫不及待地讀了起來，這正是我想要的效果。文章不長，學生很快讀完了。我對學生說："平時都是老師點評你們的文章，今天咱們來個反串，你們當一回老師，點評一下我的文章，可以找優點，也可以找缺點，儘管暢所欲言。"我的話音一落，班裏頓時熱鬧起來，學生爭先恐後，競相發言，如下（課後根據發言整理）：
1、這篇文章做到了"鳳頭、豬肚、豹尾"。入題快，主體部分內容豐富，信息量大，結尾簡短有力，而且首尾呼應。
2、結構上，注意到了段落之間的比例平衡，第二段和第三段篇幅差不多，有一種勻稱美。
3、選材上，古今中外的例子都有，顯得全面而有說服力，而且舉例的順序先古後今，先中後外，符合人們約定俗成的規律。
4、舉例個數適中，都是三個，既有說服力又不累贅。
5、邊舉例邊分析，例子很好地證明了論點，做到了例子與論點水乳交融，而不是那種例子與論點兩張皮的"幹"例子。
6、在證明完自己的觀點之後，能夠兼及對方的觀點進行辯證分析，讓自己的觀點更加無懈可擊。
7、論證手法不單一，除了例證，還有對比論證、歸謬論證等，加強了說服力。
8、語言上，較多地採用了排比、設問、反問等句式，使文章搖曳多姿，讀起來更有氣勢和文采。
優點如此之多，倒是出乎我的意外，雖然難免有奉承之嫌，但不少還是說到了點子上，也是我寫的時候有意爲之的。不過，我還是想聽聽自己的不足，於是鼓勵學生找缺點。一位學生站起來說："我覺得舉關羽、岳飛、拿破崙的例子的時候，應該點明儘管他們最後失敗了，但在失敗之前，早就因爲先前的巨大成功，使他們成爲英雄，這說明人們還是以成敗論英雄的，這樣扣題就比較緊了。"這位學生話音剛落，我就帶頭鼓起了掌，其實我在寫的時候，就覺得這兒沒說太明白，修改時又沒想好如何去改，現在讓這位學生一說，頓時豁然開朗了。
作文課上完了，但我和學生都意猶未盡。這次作文課事後讓我思考了很多。衆所周知，作文是高中語文教學的重點，更是難點，因爲應試教育的氛圍使大多數學生喪失了寫作興趣，視寫作爲濰神需求，也喪失了對寫作本質的認識。更能反映問題嚴重性的，是廣大教師的寫作能力也在下降，很少有教師能和學生共同體驗寫作的甘苦，光說不練，指導起學生作文來總不免有隔靴搔癢之感，學生得不到切實有效的指導，導致寫作興趣更加降低，並由此形成了惡性循環。因此，要想上好作文課，應該從讓學生熱愛寫作開始，改革作文教學，突破口就應該在這裏。
這次作文課，我覺得成功之處就在於激發出了學生的寫作興趣。
首先，我給學生創設了一個能激發寫作慾望的寫作情境。興趣教學就是教師使用各種各樣的手段和方法去激發學生的學習興趣，隨着技術的進步，教學設備也不斷更新，教學中要充分利用各種設備和手段來提高教學質量。比如電化教育，它有直觀、形象、生動、感染力強的特點，使以往教學中無法具體表現出來的事物和現象，生動形象地呈現在學生面前。這一次教學，我就充分利用了學校的多媒體教學設備，通過觀看視頻，讓學生有了身臨其境的現場感，，學生們被辯手們的神采飛揚、妙語連珠深深感染了，並由此打開了思想的閘門，禁不住特想一試身手；而且我給學生提供了兩個作文題目，讓所有學生都有話可說，因此這次作文的寫作熱情空前高漲。
其次，教師通過情緒調動，引導學生迅速進入角色，圍繞教學目的，取得情感上的相似性，思想上的一致性。這種審美上的共識，往往能使師生在情緒激奮下碰撞出智慧火花。在講評課上，我的"下水"作文就再一次點燃了學生的激情，畢竟朝夕相處的老師在學生的心中還是十分特殊的，能夠閱讀並點評自己老師的作文，對學生來說是非常樂意嘗試的體驗，他們通過點評老師的文章，自然而然地就提高了自己的鑑賞和寫作能力，而這一過程完全是在自覺自願的前提下發生的，比那種生硬的"灌輸式教學"效果不知好了多少倍。這也讓我感到了老師"下水"作文的重要性，老師"下水"，不僅親自體驗了寫作的不易，讓自己講評起來更有底氣，而且更重要的是提高了學生寫作的積極性。因此，我有了一個打算，今後要儘可能的多"下水"，和學生一同分享寫作的快樂。
"熱愛是最好的動力。"作文教學，讓我們從激發學生的興趣開始吧！
