在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編爲大家收集的尊嚴教學設計及反思，希望能夠幫助到大家。
尊嚴教學設計及反思 篇1
教材分析：
《尊嚴》這篇課文是人教版新課標四年級下冊第二單元的的第三篇文章。寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。講述了一個寒冷的冬天在一羣飢餓難忍的逃難者中，有一個骨瘦如柴的年輕人叫哈默，他寧可捱餓也不吃別人施捨的食物，堅持用自己的勞動來獲取食物。他用實際行動維護了自己的尊嚴贏得了鎮長傑克遜的賞識，後來，他留在傑克遜家裏幹活，成爲莊園裏的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從傑克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。
傑克遜大叔的話“別看他現在什麼也沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴是本文中的重點。引導學生抓住人物的語言、動作、神態來理解傑克遜大叔的話的含義。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，抓住描寫年輕人神態、動作、語言的句子體會年輕人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。
2、理解課文內容，複述課文內容。
教學重難點：
1、抓住課文中對哈默語言、神態、動作的描寫，感悟人物的形象。
2、理解鎮長傑克遜對女兒說的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴！”
教學過程：
一、複習導入
1、聽寫詞語
尊嚴、善良、面呈菜色、疲憊不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎嚥、許配、捶背
2、回顧課文主要講了一件什麼事。
二、抓重點句段，理解課文內容
問題引出課文重點段落。課文中那一部分內容體現了哈默用實際行動維護自己的尊嚴。
（一 ）走近哈默，領悟他的品質
1、默讀課文第二部分，用不同符號畫出描寫哈默外貌、語言、動作的句子，並在空白處寫出自己的感受，一句話、幾個字都行。
2、彙報交流
（1）這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活需要我做嗎？”
（利用查閱工具書、聯繫上下文、聯繫生活實際等方法理解 “臉色蒼白”和“骨瘦如柴”這兩個描寫哈默外貌的'詞語的意思。爲深入體會哈默的品質做鋪墊。）
（2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”（理解“灰暗”，體會哈默的絕望。）
（3） “不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
（首先引導學生讀好這幾句話，走進哈默的心靈世界，讀出哈默的一言一行。接着讓學生談談對這幾句話的理解，例如：從哪個詞體會出了什麼，從哪個動作感受出了什麼……並對學生的理解及時評價，相機點撥。）
3、學習小結：哈默真誠的語言、禮貌的行爲、誠懇的態度贏得了傑克遜大叔的讚賞。同時得到了爲傑克遜大叔做事的機會。
4、輕聲讀課文的第二部分，再次感受哈默的言行，領悟他的高貴。
（二）解讀傑克遜大叔的話，體會“尊嚴”的內涵。
1、快速瀏覽課文內容找出傑克遜大叔對年輕人的評價語。
“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴！”
2、聯繫《中彩那天》母親的話“一個人只要獲得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”的含義或聯繫上下文、舉例等方法來理解傑克遜大叔的話。
3、學生交流時老師相機引導點撥。
4、根據自己對課文內容的理解感情朗讀課文。
5、感受“自尊者自立”的道理。
哈默曾經說過這樣一句話：不勞而獲得的是施捨；靠勞動得到的纔是報酬。
三、複述課文內容
（複述時用上一題聽寫過的詞語。）
先同桌互相複述，再指名複述。
四、討論、拓展，體會“尊嚴”價值
1．默讀課文，結合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什麼？（完成課後第一題思考練習）
2．結合課文內容，說一說課文的題目爲什麼叫做“尊嚴”？根據自我體驗練讀課題。
五、作業設計：
1、完成課後2、3小題
2、摘抄有關尊嚴的名言。
板書設計：
尊嚴
年輕人 傑克遜
（不勞而獲得 （尊重別人的尊嚴，到的是施捨， 慧眼識才。）靠勞動得到的纔是報酬）
尊嚴教學設計及反思 篇2
目標：
1、通過多形式，多層次的讀書，學習並理解課文中的生字新詞。
2、把握文章主要內容，引導學生對文中人物外貌、動作、語言描寫語句的揣摩，理解什麼是“尊嚴”。
3、通過讀書、思考、討論，懂得尊嚴的價值與意義。
重難點：把握文章主要內容，引導學生對文中人物外貌、動作、語言描寫語句的揣摩，理解什麼是“尊嚴”。
準備：
1、有關尊嚴的格言警句
2、課件
時間：
2課時
過程：
一、名言誦讀，導入新課
1、出示：
威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。 ——孟 子
人不可有傲氣，不可無傲骨 ——徐悲鴻
每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴。 ——盧 梭
2、齊讀
3、知道這幾句話都和什麼有關嗎？（尊嚴）（板書：尊嚴）是的，屠格涅夫也曾說過：自尊自愛，作爲一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業的淵源。今天，我們就一起就尊嚴這個話題來學習一篇文章。
4、齊讀課題。
（設計意圖：通過名言誦讀，使學生能初步建立對尊嚴的一種朦朧的感知，以此拉近學生與文本主旨的距離，便於學生走進文本，感悟文本。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通句子。（遇到難讀的地方，可以多讀幾遍）
（2）思考，課文講了一件什麼事情？
2、生自由讀課文，師巡視
3、檢查讀書情況：
（1）生字詞（認讀）：
南加州 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎嚥 臉色蒼白
骨瘦如柴 傑克遜 狼吞虎嚥 百分之百 哈默 尊嚴
（2）你能用上這些詞語，說說課文講了一件什麼事情嗎？
（設計意圖：學生對於文本的理解，應該從文本的整體出發，品味、誦讀、積累語言之後，必須迴歸到文本的整體。基於此設計這一環節，讓學生在掃除閱讀的字詞障礙的同時，對文本能建立一個初步的整體的認知。）
三、品讀詞句，體味人品
（一）質疑問難：
1、故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可是沃爾遜小鎮的鎮長傑克遜是怎樣評價他的呢？
2、指名讀——齊讀——讀了這句話，有什麼疑問嗎？
3、學貴有疑，這是一種非常棒的學習習慣！傑克遜說他什麼都沒有，他究竟沒有什麼呢？
（提示：那時的他，沒有 ，沒有 ，沒有 。）
4、是呀!他此時可以說是一無所有。但是，傑克遜卻說他百分之百是個富翁。這是爲什麼呢？讓我們帶着這個問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟！
（二）自主探究
1、請默讀課文，想一想，哈默作爲逃難者中的一員，與其他人有什麼相同之處？最大的不同又是什麼？劃出描寫哈默的語句。
2、學生默讀思考，教師巡視。
3、反饋：
（1）誰來說說，哈默作爲逃難者中的一員，與其他人有什麼相同之處。
（狼吞虎嚥；面呈菜色，疲憊不堪）
（2）這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉，缺吃少穿，在路上會遇到什麼樣的困難呀？
（3）看來，此時他們爲飢餓所困，爲疲憊所困，爲焦渴所困。哈默此時什麼樣？
（臉色蒼白，骨瘦如柴）
（4）同學們自由朗讀第一段，和第二段中描寫哈默外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫面吧。
（5）哈默與其他人最大的不同又是什麼？
（6）此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什麼？（出示：此時他需要 ，需要 ，需要 。）
過渡：可哈默選擇的卻是幹活，他究竟是怎麼想的呢？請自由朗讀課文的2——5自然段，注意哈默與傑克遜大叔的對話，你從中體會到了什麼？可以把自己的想法寫在句子旁邊。
4、學生讀文，師巡視
5、交流：（隨機點撥——指導朗讀）
句一：他仰起頭，問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？”
句二：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
句三：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
句四：年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。
6、小結：我們抓住人物的神態、動作、語言透視了人物的內心，瞭解了人物的想法。一起讀讀這些句子，體會一下哈默的感受吧！
7、經過連續的逃難生活，哈默的體力已經嚴重透支了，如果他拒絕了這些食物，會怎樣？
8、他對這些心知肚明，可儘管他那樣渴望食物，儘管他可能面對死亡的威脅，可他依然堅持先幹活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什麼力量在支撐和鼓舞着他呢？（板書：自尊）
9、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？
10、其他逃難者得到的是善良人的施捨，而哈默得到的是勞動之後的報酬，是理所當然的。這正是他與那些人最大的不同！此時哈默僅僅得到了食物嗎？
（出示：他獲得了別人對他的 ，因爲他擁有 。）
11、出示句子：別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴！
還有疑問嗎？（理解，結合作業本練習）
12、此時，你最想對哈默說些什麼呢？
13、學了課文，你覺得傑克遜是個怎樣的人？
（設計意圖：結合文本的特點——着重描寫了人物的言行，聯繫單元教材的編排意圖與教學重點，在教學中引導學生圍繞人物的言行去展開各種學習活動，體會人物品質。考慮學生的年齡特徵與年級特點，在課堂中給予學生自主學習的時間與空間，引導學生在閱讀時潛心作批註，以期待學生在知識與能力方面能同步發展。）
四、知識鏈接，課外拓展
哈默與鄧小平（圖文）
（設計意圖：依據大語文觀的理念，課程之間要有融合，課堂內外也要相結合。爲此安排這一環節，除了幫助學生感悟文本外，更重要的是向學生傳達大語文觀的理念，併產生大語文學習的意識。）
五、總結全文
同學們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強。尊嚴，是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前！
六、作業佈置
1、學了這篇課文你一定有很多感觸，把它寫下來好嗎？
2、如果感興趣請繼續收集和整理有關尊嚴的事例，也可以結合親身經歷和同學交流。
3、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。
七、板書設計
（自尊+自立+自強）×努力=尊嚴
教學反思：
課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他飢寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只有在幫忙幹完活以後，他才吃這份食物。後來，他留在傑克遜家裏幹活，成爲莊園裏的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
根據對教材的解讀，我在本堂課設定如下目標：通過多形式，多層次的讀書，讓學生在文本中學習並理解生字新詞（讀是語文學習永恆不變地學習地主要方法）；把握文章主要內容，引導學生對文中人物外貌、動作、語言描寫語句的揣摩，理解什麼是“尊嚴”（概括文章大意，是本學期的教學目標之一）（根據課文的寫作特點，以文本爲依託，深入文本，高出文本）；通過讀書、思考、討論，懂得尊嚴的價值與意義。力求學生在學習的內容、學習的方法與習慣（抓住人物的語言、動作、神態描寫去體會人物，學會做批註並養成習慣）等方面能有收穫。
課堂教學之後，反思課堂：學生能靜下心做批註，感覺比較欣慰。我想，只要學生能持之以恆地練下去，一定能在閱讀能力上有所收穫。同時，課堂教學中知識的掌握應該與能力的培養同步，這樣才能實現“教是爲了不教”的理想：讓學生在學習中不斷掌握學習的各種方法（聽說讀寫議等方法），不斷的去實踐，並形成能力（聽說讀寫議等能力），之後進行自主的閱讀與學習。這樣才能站在學生終生髮展的高度，去進行我們的教育教學活動！
