秋風
美國學者戈爾曼在對那些事業上取得卓越成就的人研究時發現他們都有一個共同的特徵，就是其情緒智力發展程度高人一等，於是提出這樣一個等式：20％分智力+20％環境+60％情商。現代心理學研究表明一個人情商的形成和發展是先於智商的形成和發展的。很多兒童在入學前就已經形成了情商的大多數內容，以後的教育或許只能是在此基礎上的發展而已。而一旦缺陷的也許就終身難於彌補，因爲這種缺陷往往是自身難於意識到的。所以在家庭教育中我們應特別注意對子女進行情商的教育。
麼是情商呢？情商是指一個人情緒智力的商數，是情緒智力發展的標誌。它主要包括一下幾個方面的內容：第一，瞭解自己情緒的能力。第二，控制自己情緒的能力。第三，覺察他人情緒及變化的能力。第四，挫折的耐受力。第五，處理人際關係、進行人際交往的能力。
根據情商的具體內容，筆者認爲可以從一下幾個方面展開我們的家庭教育。
一、 培養子女的自我意思，使之能主動覺察自己情緒的變化。我們應引導子女對自己的心理和行爲作出正確的認識和評價，從小教育孩子要有“自知之明”的觀念。家長應明白，子女的自我評價過高，則易產生自滿、主觀武斷和輕舉妄動；反之，則易產生自卑、信心不足、行動軟弱無力。完整、正確的自我評價通常包括四個方面：一是現實的“我”。家長應引導孩子對當前自身狀態特點的認識。二是理想的“我”。在家庭教育活動中要善於引導孩子對未來的自我個性面貌做合理的構想並引導他朝這一方向發展。三是記憶中的“我”。應引導孩子不斷地去反思過去自我的狀況，讓孩子自覺地一日三省吾身，隨時矯正個性中不良的內容。四是反射的“我”。我們要善於引導孩子把握他人心中的自我形象。人首先是社會的人，從某個意義上講，一個人的價值、觀點只有得到他人的認同後才真正成其爲個人的內容，這一點，對當前的獨生子女教育尤爲重要。
二、培養子女挫折的耐受力，形成良好的意志品質。現代家庭中，我們對子女的愛、關心在一定程度上講應是溺愛，嚴重地影響子女健康個性品質的形成和發展。怎樣培養子女的挫折耐受力呢？首先，家長應在孩子成長過程中主動、有意識的設置一些障礙，讓子女必須經過努力之後才能完成，以培養子女堅韌不拔、百折不撓的優秀品質。我們不能做“保姆”，事事包辦，只能做一隻“柺杖”。我們必須明白，我們所做的一切都是幫助孩子儘快自己掌握本領。其次，當子女面臨挫折時，我們要善於引導、幫助子女，使他們在幫助下用自己最大的努力正確對待挫折、戰勝挫折。一個人一人會遇到無數的困難，有時甚至是橫來的災難，這時，我們不應越殂代庖，而應作爲子女堅定的信心之源去鼓勵他們自己完成。再次，通過培養子女延緩需要滿足的品質來訓練他們對挫折的耐受力。心理學家做過這樣一個實驗：老師對幼兒園的`20位小朋友說，如果現在要吃糖就只能吃兩顆，兩節課後再吃就能吃五顆，放學後再吃就能吃到十顆。結果只有少數幾位小朋友堅持到放學而吃到了十顆糖。心理學家在經過跟蹤調查後發現，無論在以後的學習中還是在工作崗位上，後吃糖的人總比先吃糖的要強得多。這個實驗告訴我們，不能輕易滿足孩子的需要，或不能讓孩子輕易得到滿足，要培養他們延緩需要滿足的能力。
三、通過交往，培養子女關心、尊重他人的品質。現代家庭中，獨生子女的位置是唯一的，因此就沒有同等層次的、平等的交往，如果我們不重視孩子的健康交往，往往會使孩子形成以自我爲中心的任性或孤獨,不利於日後的工作、學習。因此，注意子女在交往中學習、在交往中生活是現代家庭教育的重要任務。如何交往、在交往中應注意什麼呢？首先應擺正家庭角色關係，在家庭交往中培養子女尊老愛幼的好品質。有些家庭在孩子成長過程中，根本就混淆了家庭角色關係，一家人都圍繞着孩子生活。試想，一個連父母都不懂尊敬、關心的人，還會尊敬、關心他人嗎？其次、應正確處理孩子交往中出現的糾紛和矛盾，引導孩子多做自我批評。我們面對孩子交往中的糾紛，家長不能一味的指責他人的不是，甚至和孩子同聲一氣錯誤地引導孩子。殊不知這可能會負向強化孩子的觀念，日積月累，是非常不利的。所以筆者認爲大凡類似的問題，家長都不能以成人的觀念來判斷孩子間的是非，應與孩子異聲相教，引導他多做自我批評。再次，應引導孩子在交往中體察別人的情緒變化，培養孩子的同情心。交往中，理解他人的品質是十分重要的，家長應讓孩子學會關心、同情、理解他人，因他人的高興而高興，因他人的不幸而悲哀。
綜上所述，既然兒童情商的發展先於智商的發展，而情商對一個人的發展又起決定作用，所以開發兒童的情商是家庭教育中首要的、不可缺的重要任務。
