這是一節由三鄉甘老師執教的數學精品課，甘老師和藹可親的形象給學生慈母般的溫暖，也給我留下了美好的印象。
甘老師的教態平和、平易近人，以談話的形式進行課堂：“你覺得哪能些內容比較難掌握，或者學起來比較麻煩的？今節課我們變來加深理解和學習。”一下子，學生就紛紛道出自己還感到有麻煩的問題。教師通過豐富的練習：明辨是非、填空、計算等，將分數的意義和性質系統地進行復習。我在後面聽課的感覺就像是老師在和我談話一樣舒服，而學生積極發言，良好的課堂氣氛給了老師很大的鼓舞。
這一節課，老師能夠對每一個學生給予幫助、輔導，學生喜學樂學，是一節非常優質的課。
複習是使學生對所學知識加深理解和鞏固，提高計算和解題能力的重要措施，是綜合性的。教師出題學生解答，這只是單一的考察學生所學知識，不能瞭解學生的掌握程度和運用能力，學生成了“維修工”，如果讓學生自己提出問題，解決問題，學生就成了“工程師”，可以獨立地思考，提出自己的想法，解決力所能及的`問題，“不同的人得到不同的發展”。
1、讓學生參與教學過程。
激發學生整理知識的心理需要，讓學生自己整理，彙報比較，爲學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，有利於知識網絡的建構。學生積極展示自己的作品，討論“你對你們組的作品滿意嗎？認爲它好在哪裏？”“對於這個問題，大家怎麼看？”從而促使全體學生真正地、主動地參與學習的全過程，讓學生在自我評價中，學會自我肯定，自我反思。
2、切實瞭解學生，增強應用性。
全面地瞭解學生，可幫助教師找準複習的起點，有的放矢。學生藉助材料激活已有的知識積澱，並以此爲複習基點展開整理，有利於面向全體，因材施教。重視學習材料從學生的實際生活中提取，使用權學生認識到數學的作用和價值，增學習數學的興趣，提高其數學應用意識和應用能力，真正落實素質教育。
3、充分信任學生，有效實施自我評價。
信任學生，尊重學生，是突出主體的重要內容。讓學生用自己喜歡的方式進行整理，給學生留下較大的思維空間，學生可以發揮自己的想象力和創造力，交併激發學生對複習知識的興趣和樂趣。這種積極向上的情感體驗，激勵他們進一步去嘗試和探索。在展示整理作品後，從中發現自身作品的優缺點，自主進行知識的建構，形成良好的自我認識，自我評價習慣。
