身爲一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的《望梅止渴》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《望梅止渴》教學反思1
一年級下學期的教材不僅僅是識字，字不是枯燥的，也不只是漢字符號，而是意義的載體。材課後習題的設計已有理解課文的傾向，要求與閱讀和內容的理解融合貫穿，這樣就可以與二年級的'生本閱讀課做好銜接，自然過度，識字促進閱讀，閱讀鞏固生字。
課前給這節課訂的目標是：
1 ）能熟讀課文，會生詞生字。
2 ）通過熟讀課文應該理解課文的主要內容。如：“望梅止渴”的原意。 曹操說前面有梅是真是假？應該會從文中找到依據，明白這只是他的一個計謀。理解曹操爲什麼騙士兵？
3 ）激發閱讀興趣。拓展的內容設計就是爲了促進孩子去閱讀《三國演義》。
這節課上下來，感覺有幾處值得回味：
首先前提是學生習慣比較好，今天狀態不錯，表現師生很融合的關係
其次，攻難字時，學生的發言和語言表達讓我佩服。如：記“吞”字時，有這樣兩個
聲音“口加天又變成 吳 字”“狼吞虎嚥的吞”（口天吳。驚訝孩子的快速的轉變能力和一定的積累）記“潤”字時，馮陽說：“我在超市見過，華潤萬家的潤。”（真是一個細心有心的孩子！）記“禁”時，莫汶錦說：“我從課文裏知道這是 情不自禁 的禁 ，我還在車上見過，禁止吸菸也是這個禁。”（這是個多音字，佩服！）記‘邁”時，都指着說：“萬老師的萬加個走之底。”吳思婷說：“因爲邁，要用腳，所以有走之底。（聯繫字義，很好！）我想這些精彩的識字方法，與平日自己有意無意引導和孩子們一定的閱讀有着密切的關係。
再着，覺得理解課文這一環節時，設計的看圖說話很有意思。一可以培養孩子的觀察能力，二 訓練語言表達能力，三爲 用自己的話說說這個故事 提供憑證，畢竟一年級的孩子概括能力和複述能力是有限的，這樣有東西可說。
還有一點，拓展是課內的延伸。拓展部分還是大大激發了閱讀興趣。“閱讀是需要誘惑的。”這點覺得確實如此。“你喜歡曹操嗎？”這一問題會使得孩子們想到自己喜歡的三國人物，你認識他們嗎？配上圖片與人名，再讀讀這些人物，既是拓展又識字。還沒想到一下課就有很多孩子圍着我，說着自己讀三國的收穫，看着一個個臉上盪漾着充滿對知識的渴望與成就的孩子，內心充滿愉悅！
《望梅止渴》教學反思2
對於一年級的學生而言，除了讀通課文，正確識記生字，還要培養學生初步的提問意識。在這堂課中，我注重培養學生的質疑能力，引導學生從讀中去釋疑，從讀中去感悟，初步培養學生提問的意識。在教學中引導學生根據課題，積極開動腦筋，提出合理的問題，誰讓大家望梅止渴？爲什麼要望梅止渴？怎樣望梅止渴？結果如何？然後，我就根據學生的問題組織教學，讓學生通過仔細閱讀，找到問題的答案。這樣，就激發了學生閱讀的興趣，增強了學習的主動性。這樣，整個教學就是建立在“設疑引學——辯疑解難——釋疑鞏固”的過程中。
歷史故事對於低年級學生來說，都有點陌生。爲了能較好地引導學生理解當時情況的危急，因此，教學中我運用說話練習來理解和強調當時的處境危急，以此凸顯曹操的機智多謀，臨危不亂。在課堂上，我引導學生先根據畫面來想象“將士們個個無精打采，有的 ，有的 。”然後再想象“將士們個個口乾舌燥，嗓子冒煙，行軍速度越來越慢，附近又根本沒有水，曹操會怎麼想呢？” 這一環節通過說話練習，讓學生體會到當時的處境十分危急，部隊眼看就要全軍覆沒了。這個環節的設計，針對閱讀是學生個性化行爲這個特點，尊重學生的個性差異，珍視學生在閱讀實踐中得到的獨特體驗，真正做到了與文本對話。
