第一教時 導讀課
知識教學目標:通過學習本文,瞭解作者及《夢溪筆談》;瞭解時間(工作程序)、邏輯相結合的說明順序;掌握“帖、 旋、 砥、就……”等字的含義及“火、爲、帖”等字的不同用法。
能力教學目標:學生在掌握文言字詞含義及用法的基礎上,初步學會結合註釋翻譯文言語句;通過口述活版的製作過程,畫簡要的工作流程圖,從而能指出課文的說明順序。
思想教學目標:學生在瞭解活版“活”的特點和它在印刷史上的劃時代意義中,感受我國古代勞動人民的智慧和創造力,激發熱愛科學、開拓創新的熱情。
教 學 重 點 :指導學生疏通文言語句;指導學生理解課文的說明順序和說明方法。
教 學 難 點 :理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語;理解課文的說明順序。
教 具 準 備 :1、錄音機、磁帶 2、投影儀、投影片 3、鉛字打印機的字模、字框
教 法:能力型教學模式(省級教改課題)
教 學 過 程
導入新課 (1分鐘)
(教師以簡短的導語提示課文知識重點,凝聚同學們的注意力)
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題,然後導入新課:同學們,我手上這一個個的是鉛字打印機上的字模,如“是”“我”“國”“中”“人”,一字一印,我按照句子排列:如“我是中國人……”,把整篇文章的字模,放於字框中,固定,壓平,就可以反覆印刷了,印完之後這些字模拆下來可以反覆使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術在哪個國家的什麼時代發明的?(學生參與回答)我可以很自豪地告訴大家,這“活字印刷”是我國古代四大發明之一,是900多年前,北宋的平民畢昇發明的,比德國的答凳堡活字印刷要早400年,這是多麼偉大的創舉啊!今天我們有幸在語文中學習《活板》一文(板書課題),瞭解活字印刷在當時的製作、印刷情況。
教師報導讀題 (1分鐘)
(教師按課文重點歸納出五六個知識點,化解爲若干個問題,拋磚引玉,引導學生舉一反三,掌握課文的`經絡重點。報導讀題時,要求學生不看書,不作記錄,靜聽默記)
對照註釋閱讀課文,用圈點勾畫法疏通詞句,做到能口譯全文。
在原文中找出練習三及投影片上的字,理解其不同含義及用法。(投影片1)
請你根椐說明內容,畫出簡要的工作流程圖。然後說說第二段在具體介紹活版時是按什麼說明順序介紹的,
按這樣的順序說明有什麼好處?
文中用到了哪些說明方法,試舉例說明。
學習了這篇課文後,結合你現有的歷史知識,談談對你有什麼啓示?
聽課文錄音(3分鐘)
(學生聽課文錄音初步感受課文,明確一些字詞的讀音,並思考導讀題)
默讀課文,做書間筆記 (8-10分鐘)
(學生用鉛筆在課文中圈點勾畫,作批註)
快速在每個自然節前,依次編上節碼,例:1、2、3……
給生字、生詞注音釋義(文言文還應包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解)。
用( )括出打比方、舉例子等說明方法 的句子。
把握行文思路,給課文分段、分層(用“11”隔開)
歸納文章的主題思想(寫於篇眉)
總結分析課文的寫作特色(寫於頁角)
學習組討論 (5分鐘)
(前後兩桌四個同學爲一個學習小組,討論導讀題及其它常規的書間筆記,分析自學過程中遇到的疑難問題,集思廣益,準備作班內交流)
自言自語整理書間筆記 (1分鐘)
(學生把通過自學獨立完成,又經過學習組交流的書間筆記作口頭整理)
學生自告奮勇在全班交流書間筆記 (5分鐘)
(由幾個同學串講課文的文言字詞 結合導讀題3~6題,交流在疏通文言字詞句的基礎上,對課文內容的理解)
學生齊讀課文 (3分鐘)
(在自學、討論和交流的基礎上,通過讀,整理思路)
教師精講課文 (10-15分鐘)
(重在點撥,歸納概括學生的書間筆記,突出重點、解決難點)
本文的作者和出處可見注注,要補充的是作者沈括曾在我們餘杭生活過,沈括墓就在餘杭安溪。這是我們餘杭人民的驕傲。(激發學生熱愛家鄉的思想感情)
這是一篇文言說明文,下列幾個字詞意義、用法需要我們掌握的(展示投影片1):
板:(通“版”) 爲:(做,使用) 已:(通“以”)
布衣:(平民) 又爲活板(做,引申爲“發明,創造”) 火燒令堅(用火,名作狀)
和:(huo,混合,拌和) 持就火煬之(接近,靠攏) 極爲神速(快,迅速)
第二已具(準備好,齊備) 更互用之(交替,輪換 ) 瞬息可就(完成)
以紙帖之(貼上標籤,動詞) 每韻爲一帖(標籤,類,名詞) 奇字:(冷僻)
旋刻之(隨即,馬上) 用訖再火令藥熔(用火烤,動詞)
從(弟侄輩) 爲……所(被動用法)
我認爲這篇文言說明文,總體上是按時間順序說明的
一、(1)交代活版發明之前用雕版印刷的時間和使用情況
二、(2)點明活版發明時間
三、(3)交代活版下落
主體部分在具體介紹活版的製作、用法、功效時是綜合運用時間順序(工作程序)
和邏輯順序說明的:1、介紹活版的製作(用膠泥刻字--則字平如砥)是用時間順序(工作程序)說明的(展示投影片2):
制 字 制 版 排 版 (印 刷) (拆 版)布 字 火 煬 按 平
2、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的:
功效:印數越多越好,極爲神速
措施:常作二鐵板,更互用之,瞬息可就
一字數印,分類貯存
●概括:作者在介紹活版印刷術時,緊扣一個“活”字,綜合運用了時間順序、邏輯
順序來說明,符合事物自身的規律,體現了制字、製版、排版、拆版各個環節都靈活高效的特點,科學而有條理。
●思想教育:學習了《活板》,使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量,也爲畢昇的創新精神所感動,現在,計算機技術正日益普極,印刷業有了更新的發展(計算機文字處理系統,能隨意設置字號、字體、文字的色色彩……這些都是活版所做不到的),但還有更新的課題,需要我們去研究,去創造,希望我們努力做21世紀的畢昇、張衡、祖沖之……
十、學生朗讀並試背課文第二段 (2分鐘)
(一個學生朗讀,其餘同學仔細聽,整理、修改書間筆記,然後以投影片2爲提綱,試背)
十一、請學生上講臺,口述有關活版的製作、特點、功效等情況(若時間允許。鼓勵學生利用鉛字打印機字模、字框輔助說明)
十二、佈置作業(1分鐘)
熟讀課文,把重點字詞句分類整理在本子上。
完成課後練習二、三。
思考:小作文:介紹一種計算機文字處理系統 (視學生對計算機的瞭解情況)
第二教時 演練課--聽記
能力訓練目標:學生通過靜聽、默記教師按行文思路提出的題目,並追憶作答,培養按行文思路複習,理出重點,迅速記憶等綜合能力;進一步掌握重點文言字詞的意義和用法,理解按時間、邏輯順序說明事物的方法及其作用。
思想教育目標:通過答題,進一步感受我國古代勞動人民的智慧和創造力,激發熱愛科學、開拓創新的熱情。
教 學 過 程
習字五行(要求臨帖,上節課結束時佈置)
表揚上次聽記訓練中作業做得較好的同學(2分鐘)
注音(3分鐘,用投影儀出示)
字平如砥 ( ) 臘和( )紙灰 和( )面 隨聲附和( )
更( )互 燔( )土 羣從( ) 火煬( )
教師報聽記題目(3-5分鐘)
(根據行文思路,理出課文重要知識點,學生不作記錄,不作交頭接耳,靜聽默記)
印刷術是我國古代的四大發明之一,你知道另外三大發明是什麼嗎?請你寫出來。(火藥、指南針、造紙術)
《活板》一文的作者系我國古代某個朝代著名科學家、政治家,請你寫出他是哪個朝代,叫什麼名字。(北宋,沈括)
課文就選自他寫的筆記體學術著作,請你寫出這部著作的名稱。(《夢溪筆談》)
“活板”的“板”是個通假字,是通哪個字,文中還有其它的通假字,請你寫一個。(板棸嬀已椧裕
課文第一節介紹了活版出現之前的雕板印刷的情況:“板印書籍,唐人尚未盛爲之”,第二節介紹了活版發明的時間“慶曆中,有布衣畢昇,又爲活板”,這裏兩面個“爲”意義有何不同?(1、使用、推廣 2、創造、製作)
接着,作者介紹了活板的製作方法,制字是用膠泥刻,“薄如錢脣”這句話用了什麼說明方法?(打比方)
字刻好以後,再“火燒令堅”,印刷結束後拆版時,是“火令藥熔,以手拂之”,這裏有兩個“火”字,意義有何不同?(1、名詞作狀語,用火 2、名詞作動詞,用火烤)
排版時,“滿鐵範爲一板,持就火煬之”這裏的“就”和下文“瞬息可就”的“就”有什麼不同?(1、靠近 2、完成)
在介紹完活版的製作方法後,作者還介紹了活版的特點及提高工效的兩條措施,活版的特點可用文中的哪個詞語來概括?(神速)
提高工效的具體方法有哪兩條,請你用原文中的兩句話回答。(1、常作二板 2、每字皆有數印)
在印刷中,“有奇字,素無備者,旋刻之”,請翻譯這句話。
最後,作者交代了活版的去向,請你用現代漢語,寫出這句話意思。
學生答題 (約15分鐘)
(學生按課文的思路,追憶題目,獨立完成答題。答題用黑色墨水的鋼筆)
學生自改 (4分鐘)
用藍色圓珠筆自我修改、補充,可以翻書討論)
學生互改 (約8--10分鐘)
(用鉛筆互改,互改時按教師在黑板上畫的符號交換聽記本進行,互改可採用圈圈畫畫,指出沒有完成或有錯誤的問題)
自我完善 (2分鐘)
(每人在學習組內總結:記住了幾題,答對了幾題,同上次比有了什麼進步,還存在哪些不足)
第三教時 演練課--作文訓練
能力教學目標:學生通過模仿範文寫作實踐,初步學會運用工作程序說明事物的能力,訓練按要求快速組織材料進行書面語言訓練的能力。
思想教育目標:通過思考教師提出的幾個寫作題目,並選擇其一寫作,激發學生善於發揮自我想象力和創造力,勇於創新的精神。
表揚上次作文好的同學,小結上次作文的得失(3分鐘)
教師出題,明確作文要求(2分鐘)
《玩橡皮泥》
《打毛線》
《摺紙》
《計算機》
《介紹一種計算機文字處理系統》
要求:學習課文的時間(工作程序)和邏輯說明順序相結合的方法,運用恰當的說明方法,選擇一題,層次清楚,語言準確
學生思考(1分鐘構思)
學生在座位上自言自語(1分鐘,講自己的構思)
在大班上發言(3分鐘左右,講自己的構思)
學生快速作文(22分鐘,用黑色鋼筆)
學生自改(5分鐘,用圓珠筆按寫作的修改符號在原文上修改)
學生互改(5分鐘,以學習組爲單位,交換本子進行,用鉛筆指出好的句子或可以商榷的地方,並作簡要的評語)
九、當堂交流
十、上交本子,教師課後批改記分