近年來，我在高中語文教學實踐中，採用“授課五步法”收到明顯效果。
一、“授課五步法”淺釋
1、文章體裁；
第一步：分析題目“三明白” 2、主要表達方法；
3、主要內容；
1、作者生平；
第二步：瞭解作者“三知道” 2、文學成就；
3、寫作背景；
1、生字注音；
2、生詞釋義；
3、意象；
4、詩眼；
第三步：學習正文“十掌握” 5、文字通假；
6、古今異義；
7、詞類活用；
8、文言句式；
9、修辭方法；
10、文化常識
1、文章主旨；
第四步：歸納全文“三做到” 2、寫作特色；
3、字句對譯
1、鑑賞主旨；
第五步：綜合鑑賞“三突出” 2、鑑賞寫作特色；
3、寫作鑑賞
二、“授課五步法”收到的效果
（一）授給了學生一種自學方法。語文是一門綜合性很強的科目，歷來是“教無定法”，教師授課“八仙過海，各顯神通”，學生隨師而學，因師而變。此法實施一段後學生即掌握了這種“程式化”的學習方法，對不同課目是“啞吧吃餃子，心裏有數”，教師也實現了授之以漁的終級教學目標。
（二）培養了學生主動學習的積極性。學生依照此法自學課文“解剖麻雀”，改變了對教師講課的依賴，變被動學習爲主動學習，變“叫我學”爲“我要學”，變“無從學”爲“我會學”。
（三）提高了學生鑑賞表達寫作的能力。此法的第四步和第五步的.教學重點是培養學生鑑賞評析、口頭表達、寫作成文的能力，堅持使用此法，學生的這幾方面都得能得到明顯提高。
三、運用“授課五步法”應注意的方面
（一）“變”和“不變”相結合。所謂“變”是指每步中的小項在不同體裁的課目中要有增有減，如第三步中的“意象”“詩眼”“詞類活用”“古今異義”“文字通假”“文言句式”“字句對譯”等項只適用於古詩詞曲或古文的學習，在學習其它文體時就應捨去，酌情增添相應小項；所謂“不變”是指此法的五個步驟不能變，學生掌握了這個程式，才能自如應對其它文體，以不變應萬變。
（二）詳講與略講相結合。教師在初使用此法時，第一、二步應略講，第三步應詳講，第四、五步應較詳；使用一段時間後第一、二步可以不講，第三步較詳，第四、五步詳講。最後完全放手，讓學生照此法自學，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。
（三）課堂與課下相結合。第一步和第二步可以要求學生在課下完成，第三、四、五步可以在課堂上完成。在運用一段時間後，第五步可以放在課下完成，重點讓學生動手寫成文章，提高寫作水平。
總之，此法在使用中，具體可以分爲引導--放手--提高三個階段，教師只有在不斷的運用完善中才能達到理想的教學目的。
（上述教法，歡迎同仁商討。河南省扶溝縣秋實高中教師劉士凡 郵編461300郵箱: 2010.8.）
劉學志
