有的家長在教育孩子時喜歡“護短”。孩子出現這樣那樣的問題，家長總認爲孩子不懂事，大了自然就變好了。
11歲的小建是某小學五年級學生。由於家長的嬌慣，小建一向不遵守學校的規章紀律，對老師和同學也缺少尊重。他上課愛纏着同學講小話，課間經常和同學發生摩擦，受到老師批評時，也是一副滿不在乎的樣子。
一日班上測驗，新來的實習老師監考。當這位老師提醒學生注意考試秩序時，小建竟指着老師對同學說：“考試秩序誰不知道啊，老師像個白癡！”
老師嚴厲批評小建後，將其家長請到學校。可是沒等老師反映完孩子的情況，家長便不耐煩地說：“我伢說他沒做錯事，肯定是老師對孩子有看法才這麼說。”甚至責怪老師不該批評孩子。
有的家長總認爲自己的孩子完美無缺，和老師溝通時，總是站在孩子的立場爲其辯護，卻不正視孩子的毛病和缺點。
成功的家長往往是既善於發現孩子身上的閃光點，又能正視其缺點，而不會對孩子無原則地溺愛。作爲孩子的第一任“老師”，家長應該做“尊師重教”的表率，如果家長對老師都不尊重，孩子又怎會尊重老師呢？
幾位家長帶着孩子在一家幼兒園裏玩耍。其中有兩個四歲的小女孩兒在滑梯上嬉鬧，可能因爲在玩鬧中發生了碰撞，一個小女孩兒打了另一個一下，另一個小女孩兒就還手也打了一下，幾個回合下來，其中一個就哭了。這時，孩子的哭聲引來了在不遠處的家長，她氣沖沖地問女兒是誰打哭她的。被打哭的小女孩兒見有老媽撐腰，立刻停止了哭鬧，指了指把她弄哭的小女孩兒。
令人吃驚的.是，這位家長氣沖沖上去就給了打人的小女孩兒兩個嘴巴，小女孩兒的臉頓時紅腫起來，很快“哇”的一聲大哭起來。這時小女孩兒的爺爺也跑了過來，見孫女被對方家長打了，氣不打一處來，就和對方家長爭吵起來。對方家長起先還不肯承認打孩子的事，後來又改口說：“打了又怎麼樣？打了又怎麼樣？”
本來小孩兒在一起打鬧很正常，但不能因此就遷怒於別人家的孩子，大人更不應該動手就打才四歲的孩子，這樣護短太出格了。要改變孩子，家長首先必須承認孩子身上的問題，並從中去發掘孩子存在問題的根源，只有這樣才能對症下藥，一味地護短只會令孩子的問題越積越多。
有一個民間傳說：古時候有個小孩兒非常頑皮。一次爬上大樹玩耍，一時內急，來不及下樹方便，就站在樹上撒尿。正巧一個大善人路過被尿了一身，擡頭一看是個小孩兒，又怕嚇着小孩兒，就招手把他叫下來，給他精美的食物吃，還誇他勇敢。
小孩兒得到鼓勵，以後常爬上大樹向過往的行人撒尿玩耍。受害人有謾罵的，有找家長論理的，其家長卻說小孩子不懂事等等，一味袒護孩子。由此小孩子更加肆無忌憚，專門故意搞惡作劇。
有一天，一個大惡人路過，也被尿了一身。他一聲不吭，招手示意小孩兒下來。小孩兒以爲又有好吃的，就從樹上下來了，走到對方面前。誰知大惡人竟伸手拔出刀，一刀就把小孩兒砍死了。孩子的家長哭天喊地，後悔沒好好教育孩子，落得如此結果。
這雖然只是一個傳說，卻說明了家教的重要性。一個孩子的成長離不開良好的家庭教育，父母首先要教育孩子懂禮貌、懂規矩，不能只是護短。而日常生活中卻經常看到只護短不教育的家長，這不能不讓人擔心！
古人說“慈母有敗子，嚴家無悍虜”。是說父母對孩子嬌慣溺愛、袒護姑息，就會養成敗家之子；而家法比較嚴格的家庭裏，就不會出現不服管教的孩子。樑朝時期，車騎大將軍王僧辯的母親魏夫人，“性甚嚴正”，從兒子小時候就管教得特別嚴格，毫不嬌慣溺愛。以致兒子王僧辯“爲三千人將，年逾四十”的時候，其母魏夫人只要看到他在執行公務中有過錯，感到稍不如意，還會罵他。因此，王僧辯“能成其勳業”，很有作爲，受到人們的稱讚。
常言說，寸有所長，尺有所短。人無完人，金無足赤。孩子有優點、長處，也有缺點、短處。缺點和短處克服了，本身就是一種進步，也有利於發揚優點和長處。如果對缺點和短處漠然置之，不管不教，就等於默許。這樣，優點和長處也保持不住。假如家長有意替孩子掩飾缺點和短處，孩子就會以非爲是，有恃無恐，弄不好將來就會釀成大錯。即俗話說：“小洞不補，大洞吃苦。”
