無情的時光老人像一陣寒風，走得無聲又匆匆，回顧一段時間以來的教學經歷，我們收穫到了很多經驗，讓我們好好捋捋，寫一份教學總結吧。拿起筆的時候卻發現不知道寫什麼，下面是小編幫大家整理的青年教師教學總結8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
青年教師教學總結 篇1
我有幸參加了在開福區北辰小學舉辦的“湖南省第三屆小學數學教師教學素養大賽”的觀摩活動,用心感受到了教師素養大賽中各位參賽選手所體現的無窮魅力,一直沒親眼見過這樣的比賽形式與課堂,聽了之後,還真不得不佩服這些老師的勇氣與實力。在短短的半天時間裏,觀摩了4位來自湖南省各個地區優秀小學數學老師的課堂教學和才藝展示以及現場問答,此次聽課收穫很大,受益匪淺,不僅讓我領略到了各位出類拔萃的數學教師的數學素養,也讓我從中發覺到了在課堂教學理論方面自身的淺薄與不足。
這次大賽的賽制是每個地區派一個代表隊,整個比賽都是評委當場打分,當場出成績。四個比賽項目只有才藝表演是事先準備,現場問答是當場抽題,只有大概6、7分鐘組織語言,上課環節從抽籤到展示也只有幾個小時,電子備課室的素材也非常少,考的是真正的素養。
這些都是從各個地區選送的精英選手,看着他們一個個沉着的表現,卻是讓我感嘆。首先是才藝,沒有想到數學老師的才藝也能這樣豐富,而且還能與數學聯繫起來。數學故事是最多的展現形式,還有數學魔術,數學情景劇,甚至還有舞蹈(從沒想過舞蹈裏面也有數學美)。他們把數學融入到了生活的每個方面,伴着輕快的音樂,一個個節目精彩紛呈,不時引來觀衆的陣陣掌聲。讓我最感慨的是現場問答,這些題目裏面的術語是在教學中常常會出現的,但要講得如此頭頭是道,非一朝一夕的準備和積累能達到的。不禁對自己說,我對於教學理論的學習之路還很長。由於時間緊、素材少,這樣的課堂展示正是我們的常態課。在這樣的比賽情境下,看的理念是否新,教學方法是否得當,學習方法是否有效,還能看到不同的教學風格。使得我們相信,要想成爲一名優秀的教師,不僅僅課堂上要展示個人的魅力風采,還要深入學習新課標,紮實研究教材,加強師德師風的學習,提高自身的文化素質,同時提高教育教學能力。除了讚歎這些數學老師紮實的基本功和先進的教學理念,還總結了一點點自己的體會。
一、重視與學生溝通,拉近自己與學生的距離
課前老師們都是先與同學生交流,讓學生的身心感到愉悅放鬆,然後再以飽滿的熱情投入新授學習這一點值得學習。這樣以消除學生和教師的緊張感,同時又拉近和學生之間的距離。也爲學生在之後課堂上思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。(PPT)如《比賽場次》教學,胡彭芳老師課前先問學生知道國球是什麼,然後再問喜歡嗎,引出了體育老師面臨的乒乓球比賽中場次的問題,以這一問題創設情境,不僅引起了學生的學習慾望,而且爲以下的教學做鋪墊,起到很好的過渡作用。
二、深挖教材,創設有效情境,真正爲教學服務
創設情境不僅出現在課前的導入中,這幾節課的教學過程中也都創設了情境,把學生帶入探索知識的氛圍。學習的材料來源不再是單一的教材,更多的是根據小學生的特點,設置他們感興趣並且容易操作的遊戲,調動積極性,充分發揮學生的主體作用,要學生自己在玩中學,學中玩。(PPT)如《確定位置》的教學中,謝君老師首先就用了找最佳搭檔的遊戲,讓孩子們馬上進入了找位置的角色中,過程中孩子們積極舉手,爭前恐後上臺表演。儘管在這個引導學生怎樣最爲簡單的表述出棋子的位置的過程中,進行的不是很順利,但是謝君老師非常的沉着冷靜,從容微笑,耐心的等待學生的回答,不理想的時候靈活的加以引導,最後就乾脆問誰願意跟老師做搭檔,希望把學生引入到教學目標的主線上來。這個駕馭學生和課堂的能力是需要長久的磨礪才能擁有的。
三、重視學習方法與思維能力的培養
教學不但要授之以魚,而且要授之以漁。數學是邏輯性很強的學科,更要重視學習方法的掌握與邏輯思維能力的培養。如《平行四邊形的面積》這一課,高鈴令老師就引導學生採用變的思維方式,在引導學生探索平行四邊形面積公式的過程中,設置把長方形漸拉的這一過程,讓學生明白平行四邊形面積與長方形的面積公式不同,它不是鄰邊相乘(長乘寬),讓學生從堅信自己,到懷疑自己,再到發現問題,最後解決問題。一步一步把學生帶入知識目標。在學生親身經歷了探索過程的基礎上,平行四邊形的面積就不是一味的灌輸新知了。雖然學生探索的不一定都對,但他們卻真是一步步向所學的知識靠攏。讓學生在活動中體驗,在親歷中建構,在提升中質疑,充分體現了把課堂的主動權還給孩子,讓學生由始至終成爲學習的主人。
四、教師語言有魅力。
這4位老師語言形象親切,將“死”的知識變爲學生易於理解的“活”知識。老師們生動、具有情感的語言,不僅感染了學生,也感染了下面聽課的老師,聽了便“入臨其境、如見其人、如聞其聲”。當學生回答有失偏頗的時候,她注意情緒導向,做到引而不發。“你的意思我明白,但是有的同學可能還不太清楚,我請同學幫你補充一下好嗎?親切的話語既保護了學生的與積極性,同時又積極引導學生進行深入思考,及時修正自己的錯誤。評價學生的語言也是那麼貼切、適時、到位,我記下了這些美麗的語言:沒關係,學習就是從不會到會;你的表達特別清楚,讓大家一聽就懂!你最聰明,會聽就是會學習……這些激勵的語言沒有任何浮誇之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內心深愛鼓舞、激勵,別說孩子了,在以後自己的課堂上,也要讓我的學生感受到這樣的語言。
通過聽了這4節課後,我感覺到這幾位教師不管是在課堂上,還是在交流中,言談舉止、無不流露出大師風範,回味他們課堂上的精彩之處,的確是值得我們每一位年輕教師學習、反思。在才藝展示和知識答題中更讓我深深感到做爲一個小學數學教師自己還走很長的路要走,尤其是知識素養答題,讓人覺得自己的知識真是太少太少了,要想使它不難,就要不斷地充實自己,唯一的途徑就是多
青年教師教學總結 篇2
爲期一個月的青年教師教學比賽的帷幕已經在週四上午徐徐拉下。這次比賽在學校的大力支持下,在全體教師的努力配合下,參賽教師積極參與、認真準備下,賽事取得圓滿成功。忙忙碌碌的一個月過去了,繁忙給我們帶來的是充實的生活,忙碌給我們留下的是豐厚的積澱,頓悟過後是深層的總結和思考。
老師們在比賽中充分體現了新課改精神,最突出的表現是:突出了以生爲本。什麼叫以人爲本,什麼叫以學生爲主體,什麼叫平等對話,什麼叫尊重學生,什麼叫合作學習,什麼叫面向全體,在老師們的課上我們找到了答案。整節課老師充當的只是一個平等中的首席,一個活動的組織和引導者,他們做的只是盡力爲學生搭建一個快樂的平臺,活動的空間,讓學生通過這一平臺去盡情參與活動、說說感受、暢談心境,聽過課的教師大概都注意到了,每個學生參與是積極的,發言是踊躍的
此次比賽參賽的青年老師,表現出我們廣大教師積極的工作態度和主人翁的責任感。可以想象每節課前,同年級組老師在一塊就所參賽的課例存在問題和改進方向進行的研討;聽課之中和聽課以後,針對本節比賽課,評委及備課組所展開的討論和評價;以及比完賽後所帶來的,必定是大家意猶未盡,進行的深層次的思考,進而深化對課程理念的認識,進一步明確課堂教學的方向,努力提高我們自己的課堂教學質量,這正是我們此次比賽所希望得到的長遠反響和收穫。
這次比賽活動圓滿結束了,這次比賽是一個平臺、展示了我校年青教師颯爽英姿的的風采;這次比賽也是一個窗口,影射出我們全校語文科老師團結、進取、鑽研的精神面貌;這次比賽更是一個契機,一個起點,讓我們藉機共同努力,把我校語文教育和課堂教學研究工作推向深入,做得更好!
這兩天我很多次地翻看此次"所寫的每篇聽課筆記,想在自己能力所及範圍內最大限度的把這次活動的所得和思考都能呈現出來和大家分享,有爭議溝通的地方歡迎老師們下去以後可以以任何方式與我交流。
"跌跌撞撞中經歷了從教初期的苦澀,喜憂參半中反思着從教多年的收穫。這收穫不僅包含着成功,喜悅,更重要的是收穫了挫折後的堅強,吸取了失敗的碩果。生命的歷程就是一次次朝着更高的目標攀登,就是一次次向着更遠的彼岸起錨。跋山涉水中充滿艱辛,佈滿坎坷,但心中對理想的信念,對目標的追求永遠支撐我不斷進取,不斷求索!"
青年教師教學總結 篇3
光陰荏苒，歲月如梭。時光給我們的感覺永遠是，不注意不知道，回頭嚇一跳，多少當時風雲事，今朝概嘆空回首。還是痞子蔡形容得妙，光陰就像肉包子打狗，一去不復返啊。
似乎纔剛剛開始新教師充實地崗前培訓，似乎還在努力地思考新學期第一節課怎麼上，驀然回首，卻已是一學期即將結束之時。
作爲對自己的要求，我一直使自己處於一種充電狀態，持續地保有對知識的渴求和慾望。通過不斷地自學、與人交流和實踐，初步形成自己對教育教學各層面的看法和感悟，只是尚缺乏真正的實踐和歷練，很多看法和感悟都還只是停留於紙上談兵，也不夠全面不成系統。因此，這一學期的教育教學工作實戰中，我感受頗多，尤其在把一些理論或想法付諸於實踐方面，既嘗試到了成功的喜悅，也走了一些彎路，並有半途而宣告失敗的嘗試。
本學期我負責高一（xxx）、（xxx）班兩班的數學教學工作，回顧一學期來的點滴工作，下面我就自己的部分想法和感悟與大家作一簡單交流，也權當是工作總結吧。
一、讓學生愛上你
語文教學往往可以由情導識，但數學則行不通，學生沒有一定的數學知識和思維卻對數學感興趣那是難以想象的。事實上，這是學生普遍覺得數學難學和不喜歡數學的一個重要原因，甚至一些學生沒有真正接觸學習數學，只是聽別人說抽象難學就聽而怯步，完全沒有嘗試的慾望。
於是如何解決這個問題，便成爲擺在數學老師們面前的一道不可逾越的溝壑。縱觀眼下，大家普遍認同並在實踐着的做法便是通過介紹數學的廣泛應用性、數學的各種“美”、數學的有趣、數學可以鍛鍊思維等等方面以吸引學生的興趣，只是，從結果上來看，效果甚微。這是可以理解的，數學的魅力不是聽人介紹就能體會得到的，而只有真正投入其中，去接觸去學習，有了理解有了感悟，然後方能逐漸感受到數學的奇妙和魅力，並因此慢慢喜歡上數學。由此觀之，數學是一門“由知至情”的學科。
問題的存在，就必然引導人去思考去解決。在這一學期的教學實踐過程中，我開始慢慢意識到，要提高數學教學質量，要提高學生的數學成績，必須做到兩點：其一是教師的課堂教學水平，其二是讓學生愛上你。當然具體細分還可以分爲好多方面，但基本可以歸爲這兩方面，作爲新老師，我一直在教學實踐和理論兩方面下苦功夫，但不管怎樣，必須承認還有很多方面有待提高，那麼在這裏我想強調的是第二點，而這也正是爲大多數老師所熟知卻沒有或疏於實踐的，其實數學老師是最應該做到這點的。前面已經闡述了，數學是“由知至情”的，那麼參考語文的教學，讓學生愛上你正可以起到“情”的作用，所謂愛屋及烏，學生會因爲喜歡你而喜歡你這個學科，那麼就自然會嘗試去接觸去學習數學，有了一定理解和感悟，就逐漸能克服困難解決一些問題，然後有解決問題後的滿足感和成就感，而這又促使他們不斷尋求更大更多的成就感，這便進入一個良性循環，學生在這一過程中，自己體驗感受到數學的功用、奇妙和魅力，而後逐漸喜歡上數學，等到學生喜歡上數學，那麼作爲數學老師就基本大功告成而可以退居幕後了。由此，你便大致可以看到讓學生愛上你的巨大作用了，這實在比你每天扯大嗓子大喊數學是多麼多麼的重要要來得實際有效。
至於怎樣才能讓學生愛上你，那就不是在這裏要闡述的問題了，本學期來，相比教學成績，我更大的成就感便是讓好多原來基本從不接觸數學從不聽數學課的學生轉變看法，開始學習數學並取得了一定進步。很多原來不喜歡數學的學生現在敢於甚至是樂於來問問題，聽課也很認真，政治老師甚至跟我提到，有個從來不聽課的學生居然在她的自習課上很認真地做數學題等等，而這些，更使我堅決認定讓學生愛上你的重要性。
二、高效聽課、精心備課、激情授課、及時反思
立足專業教學和研究，志成名師。一學期來，我堅持高效聽課、精心備課、激情授課、及時反思。
我聽課不多，但每次聽課我必然全心投入，聽知識、聽方法、聽技巧、聽幽默、聽智慧，而我的優點更是能把聽到的覺得好的東西即學即用，變爲己有，提升自己。我一直認爲除了聽數學課外，不妨多聽聽文科的課，尤其是語文課，吸收不同風格的精華，感受“由情而知”的過程，事實上，學科之間很多東西是相通的，只是可能存在些許差別，實踐告訴我，那是有效的，數學課堂上恰到好處的“引用”其他學科的知識和方法，能引起學生的注意和興趣，提高課堂參與度，進而有效提高課堂教學效率。
精心備課包括備教材、備學生、備自己。我的看法是，其一上課一定要有一個突出的中心、一個着重點，清晰明瞭，這樣學生容易理解掌握，其二對文本要有自己的解讀。不光是文科，理科也一樣要做到這點，只有這樣，纔不會枯燥單調地照書而讀，反之，沒有輕重緩慢，沒有加工處理，沒有新意，容易使學生疲憊而毫無興趣。同時對學生可能存在的困難和疑問要能預知，查閱資料，精通之，方能伸縮自如、遊刃有餘，引學生興趣，讓學生佩服。
激情授課的必要性自無需多言。沒有感情沒有激情的課堂是毫無生機的，猶如一潭死水。激情能感染學生的情緒，帶動他們，促進課堂參與，活躍課堂，如此，方能提高課堂教學效率。
智者千慮必有一失。再怎麼精心備課，也難以面面俱到，往往上完課後才發現，原來自以爲備得很精彩課卻上得一塌糊塗，或是出現很多沒有預知到的意外事件，而課堂上再怎麼激情演繹，也總有不盡如人意的地方，因此，要不斷提高教育教學水平，要提高其他各方面能力，課後反思便是不可缺少的環節。課後反思是對之前的備課授課情況作客觀地自我點評，從各個層面上去考慮成功與不足之處，對不足之處要吸取教訓，改進之，對成功之處要總結提升，從理論水平上，用文字進行歸納總結。課後反思，有助於教師在實踐和理論兩個層面上不斷提高教育教學水平，促進教師的專業成長。
當然，一學期的感受和感悟遠不止這些，但並無需一一贅述。總的來說，作爲新教師，在許多有經驗老師的指導和關懷下，通過自己的努力，在教育教學工作方面個人能力得到較大提升，同時也取得一定的成績。而對於仍然存在的不足，我會繼續努力，通過不斷反思學習，減少不足，提升自己，堅定追求，朝着既定目標不懈奮鬥！
青年教師教學總結 篇4
光陰荏苒，歲月如梭。時光給我們的感覺永遠是，不注意不知道，回頭嚇一跳，多少當時風雲事，今朝概嘆空回首。還是痞子蔡形容得妙，光陰就像肉包子打狗，一去不復返啊。
似乎纔剛剛開始新教師充實地崗前培訓，似乎還在努力地思考新學期第一節課怎麼上，驀然回首，卻已是一學期即將結束之時。
作爲對自己的要求，我一直使自己處於一種充電狀態，持續地保有對知識的渴求和慾望。通過不斷地自學、與人交流和實踐，初步形成自己對教育教學各層面的看法和感悟，只是尚缺乏真正的實踐和歷練，很多看法和感悟都還只是停留於紙上談兵，也不夠全面不成系統。因此，這一學期的教育教學工作實戰中，我感受頗多，尤其在把一些理論或想法付諸於實踐方面，既嘗試到了成功的喜悅，也走了一些彎路，並有半途而宣告失敗的嘗試。
本學期我負責高一（___）、（___）班兩班的數學教學工作，回顧一學期來的點滴工作，下面我就自己的部分想法和感悟與大家作一簡單交流，也權當是工作總結吧。
一、讓學生愛上你
語文教學往往可以由情導識，但數學則行不通，學生沒有一定的數學知識和思維卻對數學感興趣那是難以想象的。事實上，這是學生普遍覺得數學難學和不喜歡數學的一個重要原因，甚至一些學生沒有真正接觸學習數學，只是聽別人說抽象難學就聽而怯步，完全沒有嘗試的慾望。
於是如何解決這個問題，便成爲擺在數學老師們面前的一道不可逾越的溝壑。縱觀眼下，大家普遍認同並在實踐着的做法便是通過介紹數學的廣泛應用性、數學的各種“美”、數學的有趣、數學可以鍛鍊思維等等方面以吸引學生的興趣，只是，從結果上來看，效果甚微。這是可以理解的，數學的魅力不是聽人介紹就能體會得到的，而只有真正投入其中，去接觸去學習，有了理解有了感悟，然後方能逐漸感受到數學的奇妙和魅力，並因此慢慢喜歡上數學。由此觀之，數學是一門“由知至情”的學科。
問題的存在，就必然引導人去思考去解決。在這一學期的教學實踐過程中，我開始慢慢意識到，要提高數學教學質量，要提高學生的數學成績，必須做到兩點：其一是教師的課堂教學水平，其二是讓學生愛上你。當然具體細分還可以分爲好多方面，但基本可以歸爲這兩方面，作爲新老師，我一直在教學實踐和理論兩方面下苦功夫，但不管怎樣，必須承認還有很多方面有待提高，那麼在這裏我想強調的是第二點，而這也正是爲大多數老師所熟知卻沒有或疏於實踐的，其實數學老師是最應該做到這點的。
前面已經闡述了，數學是“由知至情”的，那麼參考語文的教學，讓學生愛上你正可以起到“情”的作用，所謂愛屋及烏，學生會因爲喜歡你而喜歡你這個學科，那麼就自然會嘗試去接觸去學習數學，有了一定理解和感悟，就逐漸能克服困難解決一些問題，然後有解決問題後的滿足感和成就感，而這又促使他們不斷尋求更大更多的成就感，這便進入一個良性循環，學生在這一過程中，自己體驗感受到數學的功用、奇妙和魅力，而後逐漸喜歡上數學，等到學生喜歡上數學，那麼作爲數學老師就基本大功告成而可以退居幕後了。由此，你便大致可以看到讓學生愛上你的巨大作用了，這實在比你每天扯大嗓子大喊數學是多麼多麼的重要要來得實際有效。
至於怎樣才能讓學生愛上你，那就不是在這裏要闡述的問題了，本學期來，相比教學成績，我更大的成就感便是讓好多原來基本從不接觸數學從不聽數學課的學生轉變看法，開始學習數學並取得了一定進步。很多原來不喜歡數學的學生現在敢於甚至是樂於來問問題，聽課也很認真，政治老師甚至跟我提到，有個從來不聽課的學生居然在她的自習課上很認真地做數學題等等，而這些，更使我堅決認定讓學生愛上你的重要性。
二、高效聽課、精心備課、激情授課、及時反思
立足專業教學和研究，志成名師。一學期來，我堅持高效聽課、精心備課、激情授課、及時反思。
我聽課不多，但每次聽課我必然全心投入，聽知識、聽方法、聽技巧、聽幽默、聽智慧，而我的優點更是能把聽到的覺得好的東西即學即用，變爲己有，提升自己。我一直認爲除了聽數學課外，不妨多聽聽文科的課，尤其是語文課，吸收不同風格的精華，感受“由情而知”的過程，事實上，學科之間很多東西是相通的，只是可能存在些許差別，實踐告訴我，那是有效的，數學課堂上恰到好處的“引用”其他學科的知識和方法，能引起學生的注意和興趣，提高課堂參與度，進而有效提高課堂教學效率。
精心備課包括備教材、備學生、備自己。我的看法是，其一上課一定要有一個突出的中心、一個着重點，清晰明瞭，這樣學生容易理解掌握，其二對文本要有自己的解讀。不光是文科，理科也一樣要做到這點，只有這樣，纔不會枯燥單調地照書而讀，反之，沒有輕重緩慢，沒有加工處理，沒有新意，容易使學生疲憊而毫無興趣。同時對學生可能存在的困難和疑問要能預知，查閱資料，精通之，方能伸縮自如、遊刃有餘，引學生興趣，讓學生佩服。
激情授課的必要性自無需多言。沒有感情沒有激情的課堂是毫無生機的，猶如一潭死水。激情能感染學生的情緒，帶動他們，促進課堂參與，活躍課堂，如此，方能提高課堂教學效率。
智者千慮必有一失。再怎麼精心備課，也難以面面俱到，往往上完課後才發現，原來自以爲備得很精彩課卻上得一塌糊塗，或是出現很多沒有預知到的意外事件，而課堂上再怎麼激情演繹，也總有不盡如人意的地方，因此，要不斷提高教育教學水平，要提高其他各方面能力，課後反思便是不可缺少的環節。課後反思是對之前的備課授課情況作客觀地自我點評，從各個層面上去考慮成功與不足之處，對不足之處要吸取教訓，改進之，對成功之處要總結提升，從理論水平上，用文字進行歸納總結。課後反思，有助於教師在實踐和理論兩個層面上不斷提高教育教學水平，促進教師的專業成長。
當然，一學期的感受和感悟遠不止這些，但並無需一一贅述。總的來說，作爲新教師，在許多有經驗老師的指導和關懷下，通過自己的努力，在教育教學工作方面個人能力得到較大提升，同時也取得一定的成績。而對於仍然存在的不足，我會繼續努力，通過不斷反思學習，減少不足，提升自己，堅定追求，朝着既定目標不懈奮鬥！
青年教師教學總結 篇5
回來後，靜下心來回味這些課，感覺收穫良多，現將我個人認爲最值得學習的地方小結如下：
一、課前談話，彰顯心思因爲是全國的小語教學觀摩比賽課，每位上課老師只能在課前才見到學生，並有十分鐘與學生交流的時間。在這個時間段裏，我看到了不同老師的精心設計：有的在自我介紹後給孩子講與上課古詩詩人有關的故事，引起孩子們對詩人的關注；有的用猜謎方式介紹自己和城市，並用方言互動形式使課堂氣氛輕鬆活躍起來，爲上課奠下良好氛圍；有的結合課文內容“孝”的主旨，爲學生展示、講解古文體“孝”字的寫法和含義，並講解與孝有關的事例，激起學生對父母之愛的情感，爲學文奠下思想根基；有的通過遊戲方式拉近與學生的距離，並激活動課堂氛圍……這些設計，彰顯了每位上課老師的教學心思，都能爲接下來的正式教學奠定良好教學氛圍。
二、課堂教學，亮點多多這次教學觀摩活動所上的'課型多樣化，教材版本各不相同，爲我們聽課老師提供了先進教學方法的集中展示和感悟先進教學理念的好機會。可以說是亮點多多：
1、古詩文教學，讓學生在與譯文對讀中加深詩文的瞭解。不管是古詩教學還是文言文教學，教師都結合學生的學情，在讀通讀順的基礎上，詩文與譯文對照反覆多種形式去讀。這樣的朗讀，既爲學生更好地理解詩文提供幫助，又檢查了學生對詩文的理解程度。
古詩文教學，讓學生在表演中正確理解詩文。如海南省的楊老師執教的《古詩兩首》，在課堂上讓學生表演古詩情節，通過一分鐘劇場的演示後，引導學生評價“與劇本一樣嗎”來幫助學生弄懂詩意，明確“招手”非擺手而是要招引過來小聲告訴路人如何走。這一教學環節的設計讓人眼前一亮。
2、習作教學，注重學生的體驗表達。在習作教學中，教師們很注重學生的情境體驗，讓學生在體驗中學會表達，印象最深的是來自湖南省的肖老師上的課《情境體驗作文》。課堂上，肖老師把一隻小鳥帶進了課堂，引導學生圍繞小鳥爲何要做“籠中鳥”而展開想象說話，並獻計獻策。這樣的設計，一改以往習作課堂的死氣沉沉，大大地激活了學生的思維和積極性，可以說是達到了輕鬆地教、輕鬆地學了。
3、口語交際教學，注意拉近與學生的距離。所聽的幾節口語交際課，各上課老師並沒有就教材中的交際要求直接進行教學，而是進行了一定的改動。如《跟我走吧》《介紹一個地方》等課，教師都能針對學生的生活環境，引導學生身邊的熟知的景點，學會做小導遊。學生因爲有了交際的對象——遊客，交際的需要——給遊客當導遊，這樣的教學活動基於真實（具體）的語境，就能引導學生運用真實的語言能力去完成，當然學生獲得的也是真實的表達技能。這樣的設計，能讓交際的內容貼近學生的生活，讓學生感興趣，覺得有話可說，有話能說，有話愛說。
4、閱讀課教學，注重品味朗讀。我們都知道，閱讀課堂應該書聲琅琅，讓學生在朗讀中學習，學會聽說讀寫。在聽閱讀課時，我發現不少老師都很注重品味朗讀。如《第一次抱母親》這一節課，老師抓住三個“沒想到”引導學生在所畫句子中找關鍵詞。抓住關鍵詞引導體會作者吃驚、難過、愧疚的心情，輔以想象補白，再讓學生通過朗讀來表達自己的體會。這樣做，能讓學生讀出自己對文本的獨特體驗，與文本進行深層的“對話”。
5、多種課型教學，注重拓展同步閱讀。不管是古詩文課型，還是閱讀課課型，都注重拓展同步閱讀。通過展示介紹，讓學生了解相關作者其他作品，或瞭解其他相同類型的作品，拓寬學生的認知視野，又加深了文本的人文內涵。也有一些課堂出現了組合閱讀教學，從文體、文本、作家、時代等不同層面選擇多篇與教材相關的文章，以不同的方式進行組合，以引導學生構建課內外文本之間的聯繫。
課後，浙江省青語中心副主任、全國特級教師研究中心委員、杭州市天地實驗小學校長王雷英老師對16堂課進行了精彩的點評，並對理想課堂、創新課堂分享了自己的思考：
一、立化教材，取捨有道。立體看教材，把教材當成一個可以開發的資源包。可以刪減，可以增補，可以整合，可以重構，可以去挖掘教材中的全新元素。在一堂課確定了目標以後，實施中要有一貫性，要想清楚怎麼取捨，要錘鍊我們取捨的眼光。
二、遵循規律，落實語用。課堂要呈現豐富性，要加強有意義的語言實踐，抓住文本中典型的語言現象，讓孩子走個來回。課堂要呈現多義性，要加強語用前提下的體驗式學習，比如結合孩子的生活經歷，喚起孩子多元閱讀理解，關注孩子閱讀與表達的交互，讓孩子充分地展示，充分地分享。語用其實就是聽、說、讀、寫反覆結合，知、能、情、禮始終統一。
三、關注素養，提升學力。素養除了聽、說、讀、寫、思，還有討論的素養、交際的素養、傾聽的素養、對話的素養，就是平常所說的涵養。語文要關注立言、立意，更要關注立人。個性允許保留，但要傳遞正能量。提升學力就是要關注學生進課堂到出課堂語文學習能力的提升。接着，王老師又提出三個和大家一起思考的關係：1.遵守常規與創新的關係；2.尊重教材與適度拓展的關係；3.教師指導與以生爲本的關係。
杭州師範大學倪文錦教授也對這次賽課作了“觀其大略”的點評，他呼籲小學語文教學要實現三個轉型：定型化教學要向情境化教學轉型，技術性實踐要向反思性實踐轉型，理論實踐化要向實踐理論化轉型。他指出新課標的目標是原理不能一一分解，當前教師文本解讀能力發展的空間很大，我們要構建有教學價值的內容，要實現話語內容與話語形式的統一。
總的來說，這次觀摩學習受益匪淺，值得我好好去學習、借鑑，並在今後的教學中加以靈活運用。
青年教師教學總結 篇6
各位領導，各位老師：
我代表教導處對本次青年教師大獎賽活動做總結。總結前請允許我代表教導處和各位參加大獎賽的青年教師對給予本次活動以大力支持的各位領導，各年級組表示衷心的感謝；對不辭辛苦、兢兢業業的各位評委表示衷心的感謝；我的總結有以下四部分。一：本次活動的總體構想
一、本次活動的出發點
我校是新成立的一所完全中學，青年教師佔一線教師的==以上，青年教師就是我校的未來和希望。關注未來、放飛希望是我們的共同願望。從某種意義上說，促進青年教師的迅速成長、提高青年教師的教學水平，是關係到我校興旺發達的重中之重、當務之急。那麼，如何促進年輕教師的迅速成長與提高呢？課堂教學競賽無疑就是一個好的方式和方法。通過競賽，可以促進青年教師鑽研教育教學理論，研究課程改革進而更新和轉變觀念，優化課堂教學的結構，真正的與新一輪基礎教育課程改革接軌，適應形勢的需要，以此帶動和推進我校整體教學工作邁向一個新的臺階。
二、本次活動的組織過程
本次活動由教導處牽頭組織按學期初制定的工作計劃，於=月=日下發了關於高中部青年教師課堂大獎賽通知和課堂評價標準，讓參賽教師們有了準備的依據。本次課堂大獎賽打破年級界限，已提前一天抽籤的方式來定年級和講課內容。從=月==日至=月==日利用=、=、=節集中進行課堂教學競賽。爲保證本次次的公開、公正、公平，我們邀請了七位評委，採取當堂打分的方式，並於=月==日和=月==日對參賽選手所講的課進行了集中評課，同時對各位參賽選手的教案進行了打分。
三、本次活動的成果
本次青年教師彙報課整體上講收到了預期的效果，達到了“參與、提高、創新”的目的。在新一輪課程改革理論的指導下，廣大青年教師積極轉變教學觀念，努力優化課堂教學結構，具體講體現了以下幾個方面的特色。
一、教師的教學觀念發生了變化，每位教師都力求在三維目標上有所突破。 在以往的課堂教學中，教師大多是按照事先設計好的教學過程，帶着學生一步不差地進行，學生則基本處於被動的地位，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設計或限定的範圍內，爲某個教學環節服務。而本次的課堂教學中教師們都嘗試着採用“自主、合作、探究”的方式進行教學，具體體現在：=、教師們在課堂教學中注重了學生學習興趣的培養，如孫少春老師在引入“生態因素”一課時，利用學生熟知的一大一小的兩株植物進行對比，從而自然地引入了新課；程永紅老師採取炮火銷煙的戰場與荷花澱戰場對比引入新課；還有康彩紅教師、趙雪潔老師等，這裏不一一列舉了。=、課堂教學中注重了思想道德教育。如：王文龍老師在講“樹立正確的消費觀”一課時，能把艱苦奮鬥的精神潛移默化地融入課堂教學之中。=、注重了身邊教學資源的利用。如：劉豔麗老師的錄音材料、閆國森老師製作的祥林嫂肖像掛圖、武彪老師的圖片製作、程永紅老師的改寫課文、康彩紅老師的謎語銜接等。=、注重了聯繫生活實際。如：趙雪潔老師講的“排列組合”一課中，用人們日常生活出行方式貫穿於整節課，使抽象的教學內容變得通俗明瞭；武彪老師講授“萬有引力與什麼因素有關”時，用蘋果爲什麼落向地面，而不落向我，使學生自然地明白了萬有引力與質量有關這一知識點。
二、教師的教學方式發生了一些改變。教師們都在試圖通過爲學生創設一定的學習情境，引導學生體驗知識的生成過程，體現出了一定的“自主、合作、探究”式學習的意識。具體有如下幾方面的特點：=、對教學能力的認識有了新變化。從關注“教”到關注“學”這個課堂教學評價重心的轉移，如：於淑華老師講解二倍角的有關知識時，以一個例題爲基礎，學生增設題設的方式，不斷地改變問題，從而達到了應用二倍角公式解決問題的目的，鍛鍊了學生的求異思維；孫富爽老師講二氧化硫一課時，利用二氧化硫的漂白性，概括出了活性碳、氯水等其它物質的漂白原理，鍛鍊了學生的歸納能力。=、教師能夠創設情境、正確理解和創造性地使用教材。本次參賽選手改變了以往的只注重傳授課本知識點，忽略了情境對學生的影響，能夠通過創設學習情境，引導學生入境，從而達到了提高課堂教學效率的目的。如：閆國森老師講“祝福”一課時，以黑板兩側張貼福字，同時播放帶有濃郁喜慶氣氛的音樂加以烘托，爲學生創設了如在其時，如臨其境的氛圍；程永紅老師一段段感人的話語，把學生帶到了血濃於水的情感世界。=、課堂教學設計上有了新的突破。改變了以往教師問------學生答-------教師補充的單一模式，本次比賽的十二節課中，所有的老師都對講課內容進行了精心的設計和構思，通過不斷變換形式，吸引學生注意力，激發學生學習興趣。如：李彩紅老師針對課文內容的實際情況，設計了小組合作式學習；武彪老師精心地設計了教學圖片；於淑華老師注重讓學生體驗知識的生成過程；如康彩紅老師導入新課後用三個“？”給出本節課的學習目標；代瑞傑老師把課文內容的以表格的形式給出，使問題一目瞭然。
三、學生的學習方式發生了轉變。本次大賽，讓我們可喜的看到，課堂上出現了生生互動、師生互動的局面，合作學習也有所體現。=、教學民主在課堂教學中有了初步體現，課堂上不再是教師一人的天下，整個大賽過程中“一言堂”、“滿堂灌”的現象基本杜絕。整個大賽過程中，教師們都試圖着構建一種師生平等的氛圍。=、注重了發揮學生學習的主體性，在課堂上老師們都注重了學生說的能力、思考的能力、概括能力、探究能力等。如：趙雪潔老師讓學生歸納“分類計數原理和分步計數原理”，康彩紅老師、孫少春老師課堂上注重了學生說的能力和思考能力的鍛鍊等。
四、本次活動存在的問題
一、忽視學生的認知基礎。本次大賽中教師們雖然有了一些新的思想，注重了學生的自主學習和探究學習，參賽教師們在備課上也下了不少功夫，但是在備課和講課過程中仍然引導學生按照教師預先設計的思路進行，沒有充分考慮我校學生的認知基礎，或者過高或者過低的估計了學生的認知水平，尤其是練習題的設計上跨度大，沒有做好足夠的鋪墊，對我校學生教學的應“降低難度、增加密度、注意梯度”，小步子、快反饋地進行。
二、教師在課堂教學中普遍存在着語言霸權現象。具體表現在教師在課堂上仍然按着預設的程序進行，不能恰當地創設學習情境，不能讓學生充分的說，經常是教師打斷學生的回答，或是教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不給學生說的機會，這樣大大地打消了學生學習積極性，本次比賽最普遍的現象就是教師在課堂上講得過多，應該讓學生自主學習的不讓學生自主學習，應該讓學生探究的問題教師代替學生回答。如果用一句話概括的話：就是該放手時不放手。
三、忽視課堂上的評價與鼓勵。整個十二節課中，教師對於學生的回答，甚至是精彩的表現，要麼是平淡的“很好、正確”等簡單的評語，要麼漠然視之，對於學生的回答沒有任何表示。可以說這在我校課堂教學上是一個空白。
四、教師缺乏情感的投入。在本次比賽過程中，教師們大多是平淡的講解知識，這使整個課堂氣氛顯得都很沉悶，教師不能用自己的激情感染學生，另一方面表現在教師提問學生只侷限於個別優秀學生，忽視了成績偏差的學生。
五、教學資源開發意識淡薄。教師在講課過程中只是藉助於教材和教參，不能把身邊的教學資源有效地利用和開發（網絡、教具、圖書、實驗器材、掛圖）。
五、今後工作的要求
一、學習教改理論，更新教學觀念。
教師水平的提高關鍵在於教師自身的努力，然而外力的推動作用也是必不可少的。長期以來我們關起門，自我封閉，延續了我們學生時代的教學風格、教學傳統，那就是教師不停地講，不停地說，不斷地給學生灌知識。實事求是地講，這種教學方式教師太辛苦了，是一種費力不討好的方式，那怎麼辦？必須適應新形勢下的新要求，更新觀念，用現代化的教育教學理念武裝我們，一切從學生出發、以人爲本，因爲我們的教學成果最終要依靠學生的成績來檢驗，學生學到了什麼、形成了那些能力,學生是否會學了是最重要的。
二、明確一節好課的評價標準。
評價一節課應該從多個角度出發，考察多方面的情況。但根據新課程改革的要求，重過程、關注人、一切爲了每一名學生的發展。從這個角度出發我認爲，一節課中只要教師緊緊圍繞教學的重難點，真正調動了學生的學習興趣，讓每一名學生的思維都活躍起來，每一名同學在課後都感到有所收穫，這就是一節成功的課。反之，教師講得再多，學生只是嘴動，而頭腦不動、思維不動，這節課就不是成功的課。歸根結底，教學過程不是教師學識水平的展示過程，而是學生學習能力的形成過程。在符合教師行爲規範的前提下，教師在課堂上，哪怕是不說話，只用形體語言就能充分地調動學生的學習積極性，讓學生圍繞教學重難點積極思考，學有所得，這就是一節成功的課。試想，一節課你滔滔不絕地講，而學生們呢，已經會的不聽，學不會的不聽，能學會的又覺得你講得太慢或太快，那麼，你講得再多還有價值麼。學生在上這樣課時，不說話、不睡覺，那咱們的學生得有多傻。所以要找一些學生們感興趣的問題讓學生們去想，去說，充分調動學生學習的積極性和主動性，最大限度地激活學生源動力。
青年教師教學總結 篇7
一、教師的教學觀念發生了變化，每位教師都力求在三維目標上有所突破。
在以往的課堂教學中，教師大多是按照事先設計好的教學過程，帶着學生一步不差地進行，學生則基本處於被動的地位，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設計或限定的範圍內，爲某個教學環節服務。而本次的課堂教學中教師們都嘗試着採用“自主、合作、探究”的方式進行教學，具體體現在：=、教師們在課堂教學中注重了學生學習興趣的培養，如孫少春老師在引入“生態因素”一課時，利用學生熟知的一大一小的兩株植物進行對比，從而自然地引入了新課；程永紅老師採取炮火銷煙的戰場與荷花澱戰場對比引入新課；還有康彩紅教師、趙雪潔老師等，這裏不一一列舉了。=、課堂教學中注重了思想道德教育。如：王文龍老師在講“樹立正確的消費觀”一課時，能把艱苦奮鬥的精神潛移默化地融入課堂教學之中。=、注重了身邊教學資源的利用。如：劉豔麗老師的錄音材料、閆國森老師製作的祥林嫂肖像掛圖、武彪老師的圖片製作、程永紅老師的改寫課文、康彩紅老師的謎語銜接等。=、注重了聯繫生活實際。如：趙雪潔老師講的“排列組合”一課中，用人們日常生活出行方式貫穿於整節課，使抽象的教學內容變得通俗明瞭；武彪老師講授“萬有引力與什麼因素有關”時，用蘋果爲什麼落向地面，而不落向我，使學生自然地明白了萬有引力與質量有關這一知識點。
二、教師的教學方式發生了一些改變。
教師們都在試圖通過爲學生創設一定的學習情境，引導學生體驗知識的生成過程，體現出了一定的“自主、合作、探究”式學習的意識。具體有如下幾方面的特點：
1、對教學能力的認識有了新變化。從關注“教”到關注“學”這個課堂教學評價重心的轉移，如：於淑華老師講解二倍角的有關知識時，以一個例題爲基礎，學生增設題設的方式，不斷地改變問題，從而達到了應用二倍角公式解決問題的目的，鍛鍊了學生的求異思維；孫富爽老師講二氧化硫一課時，利用二氧化硫的漂白性，概括出了活性碳、氯水等其它物質的漂白原理，鍛鍊了學生的歸納能力。教師能夠創設情境、正確理解和創造性地使用教材。
2、本次參賽選手改變了以往的只注重傳授課本知識點，忽略了情境對學生的影響，能夠通過創設學習情境，引導學生入境，從而達到了提高課堂教學效率的目的。如：閆國森老師講“祝福”一課時，以黑板兩側張貼福字，同時播放帶有濃郁喜慶氣氛的音樂加以烘托，爲學生創設了如在其時，如臨其境的氛圍；程永紅老師一段段感人的話語，把學生帶到了血濃於水的情感世界。=、課堂教學設計上有了新的突破。改變了以往教師問—學生答—教師補充的單一模式，本次比賽的十二節課中，所有的老師都對講課內容進行了精心的設計和構思，通過不斷變換形式，吸引學生注意力，激發學生學習興趣。如：李彩紅老師針對課文內容的實際情況，設計了小組合作式學習；武彪老師精心地設計了教學圖片；於淑華老師注重讓學生體驗知識的生成過程；如康彩紅老師導入新課後用三個“？”給出本節課的學習目標；代瑞傑老師把課文內容的以表格的形式給出，使問題一目瞭然。
三、學生的學習方式發生了轉變。
本次大賽，讓我們可喜的看到，課堂上出現了生生互動、師生互動的局面，合作學習也有所體現。
教學民主在課堂教學中有了初步體現，課堂上不再是教師一人的天下，整個大賽過程中“一言堂”、“滿堂灌”的現象基本杜絕。整個大賽過程中，教師們都試圖着構建一種師生平等的氛圍。注重了發揮學生學習的主體性，在課堂上老師們都注重了學生說的能力、思考的能力、概括能力、探究能力等。如：趙雪潔老師讓學生歸納“分類計數原理和分步計數原理”，康彩紅老師、孫少春老師課堂上注重了學生說的能力和思考能力的鍛鍊等。
四、本次活動存在的問題
（一）、忽視學生的認知基礎。
本次大賽中教師們雖然有了一些新的思想，注重了學生的自主學習和探究學習，參賽教師們在備課上也下了不少功夫，但是在備課和講課過程中仍然引導學生按照教師預先設計的思路進行，沒有充分考慮我校學生的認知基礎，或者過高或者過低的估計了學生的認知水平，尤其是練習題的設計上跨度大，沒有做好足夠的鋪墊，對我校學生教學的應“降低難度、增加密度、注意梯度”，小步子、快反饋地進行。
（二）、教師在課堂教學中普遍存在着語言霸權現象。
具體表現在教師在課堂上仍然按着預設的程序進行，不能恰當地創設學習情境，不能讓學生充分的說，經常是教師打斷學生的回答，或是教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不給學生說的機會，這樣大大地打消了學生學習積極性，本次比賽最普遍的現象就是教師在課堂上講得過多，應該讓學生自主學習的不讓學生自主學習，應該讓學生探究的問題教師代替學生回答。如果用一句話概括的話：就是該放手時不放手。
（三）、忽視課堂上的評價與鼓勵。
整個十二節課中，教師對於學生的回答，甚至是精彩的表現，要麼是平淡的“很好、正確”等簡單的評語，要麼漠然視之，對於學生的回答沒有任何表示。可以說這在我校課堂教學上是一個空白。
（四）、教師缺乏情感的投入。
在本次比賽過程中，教師們大多是平淡的講解知識，這使整個課堂氣氛顯得都很沉悶，教師不能用自己的激情感染學生，另一方面表現在教師提問學生只侷限於個別優秀學生，忽視了成績偏差的學生。
（五）、教學資源開發意識淡薄。
教師在講課過程中只是藉助於教材和教參，不能把身邊的教學資源有效地利用和開發（網絡、教具、圖書、實驗器材、掛圖）。
（六）、學習教改理論，更新教學觀念。
教師水平的提高關鍵在於教師自身的努力，然而外力的推動作用也是必不可少的。長期以來我們關起門，自我封閉，延續了我們學生時代的教學風格、教學傳統，那就是教師不停地講，不停地說，不斷地給學生灌知識。實事求是地講，這種教學方式教師太辛苦了，是一種費力不討好的方式，那怎麼辦？必須適應新形勢下的新要求，更新觀念，用現代化的教育教學理念武裝我們，一切從學生出發、以人爲本，因爲我們的教學成果最終要依靠學生的成績來檢驗，學生學到了什麼、形成了那些能力，學生是否會學了是最重要的。
（七）、明確一節好課的評價標準。
評價一節課應該從多個角度出發，考察多方面的情況。但根據新課程改革的要求，重過程、關注人、一切爲了每一名學生的發展。從這個角度出發我認爲，一節課中只要教師緊緊圍繞教學的重難點，真正調動了學生的學習興趣，讓每一名學生的思維都活躍起來，每一名同學在課後都感到有所收穫，這就是一節成功的課。反之，教師講得再多，學生只是嘴動，而頭腦不動、思維不動，這節課就不是成功的課。歸根結底，教學過程不是教師學識水平的展示過程，而是學生學習能力的形成過程。在符合教師行爲規範的前提下，教師在課堂上，哪怕是不說話，只用形體語言就能充分地調動學生的學習積極性，讓學生圍繞教學重難點積極思考，學有所得，這就是一節成功的課。試想，一節課你滔滔不絕地講，而學生們呢，已經會的不聽，學不會的不聽，能學會的又覺得你講得太慢或太快，那麼，你講得再多還有價值麼。學生在上這樣課時，不說話、不睡覺，那咱們的學生得有多傻。所以要找一些學生們感興趣的問題讓學生們去想，去說，充分調動學生學習的積極性和主動性，最大限度地激活學生源動力。
青年教師教學總結 篇8
我作爲高三數學備課組組長，今天在這裏代表全體備課組教師向大家彙報三年來在教學中的一些做法和體會，和大家一起進行研討。
發揚優良傳統，堅持三個統一
統一觀念：針對高考試題更加突出“從學生未來發展出發，力爭改變學生的學習方式和人人都能獲得有價值的、必要的數學”的教育理念。嚴格按91作文網綱的要求，遵循“考察基礎知識的同時，注重考察能力”的原則，確立以能力立意命題的指導思想，融知識、能力與素質於一體，全面檢測考生的數學素養和數學能力。三年來，我們的教學方針是：以學生爲主體，注重基礎教學，加強能力培養。在此觀念下，針對不同內容，採用不同的教學方式和教學方法。
統一目標：從高一到高三，針對不同的教學內容，制定相應的教學目標。如：高一階段我們的教學目標是“培養學生的數學興趣，建立以學生爲主體的數學課堂”；高二階段我們的教學目標是“加強學生數學學習能力的培養，將探究式學習引入課堂”；高三第一學期，我們的教學目標是“夯實基礎，注重基礎知識和基本方法的教學”；而高三第二學期，我們的教學目標是“注重數學思想方法的滲透，提高學生綜合解題能力”。只有目標明確，措施才能得當，在不同的階段，纔會有針對性的選擇教學方法，設計不同的教學內容，突出重點，取得較好的教學效果。
統一主線：高一、高二根據教學內容，以教材要求爲其教學主線，高三我們的教學是以數學組自己編寫的複習講義爲主線。這套講義是我們數學組經過多年的高三實踐編寫的，凝聚着我組老教師的經驗和心血，也融入了全組教師的智慧，在原有講義的基礎上，針對新的高考大綱，又進行了適當的修改的選題。它貫穿了各章節的主幹知識和精選題目，比較適合我校學生的層次和特點，所以以它爲複習主線，使複習的重點、難點一致，複習的知識結構一致。在統一備課的基礎上，進一步闡明各個章節的編寫意圖，每一道題所要達到的目的，以求得在理解上的一致。
以上三個統一，是我們備課組打好整體仗的重要前提。
關注教改，注重科研，改進數學教學方式
隨着對“新課標”的學習和教學改革的不斷深入，迫切地要求我們的教學理念、教學方式和教學方法實行質的改變。由於我們是最後一批使用舊教材，如何在舊教材的基礎上，貫徹新的教學理念，“老樹開新枝”，以適應目前的高考要求，是我們三年來重點研究的課題。根據各個階段的教學目標，制定出不同的研究課題。高一階段，以“如何培養學生數學學習興趣，以學生爲主體進行課堂教學”爲課題，重點結合教學內容進行學法指導，改變教學方式，發揮學生的主觀能動性，提高教學效果的研究；高二階段，將“探究式”學習引入課堂，開展發揮學生的主體作用，提高學習能力的研究；高三階段，重點結合教學改革，深刻研究考綱，不斷改進和制定複習的策略和方法。無論那一階段的研究，我們都借鑑現有的教學成果，提出新的教學設想，大膽嘗試，以公開課和示範課的形式進行實踐。並且每一次課都要集體備課，統一思想，統一方案，但不拘泥於統一的教學方式。課後總是認真總結，寫出教學論文。由於大家的努力，我們的教學成績，從高一到高三始終位於全區第一，每學年都有多篇論文獲獎。
羣策羣力，取長補短，團結協作
備課組是一個羣體，羣體的工作自然離不開每一個個體。高三的複習工作極爲繁重，*一個人的力量是絕對不可能完成的。我們備課組共有五個人，各有所長，除我之外他們都是學校的大幹部，身兼數職，愛崗敬業。我們*的正是這種精神，團結在了一起，大家心往一處想，勁往一處使。羣策羣力，取長補短，團結協作。李英芬、陳堅老師是組裏的智多星，經常獻計獻策；李欣老師帶病堅持工作，是組裏不可多得的決策者；趙寶偉老師雖然是新手，但聰慧過人，虛心求教，是組裏的中堅力量。我們今天取得的成績，正是大家的努力和智慧的結晶。
高三複習的點滴感悟
回顧高三複習的全過程，總結經驗與教訓，我們得到以下的點滴感悟，以期對未來的高三複習提供借鑑。
注重以人爲本，營造和諧、健康的複習空間是成功複習的基礎。
教育改革的首要目的就是“以人爲本，促進學生和諧健康地發展”，高三數學教學當然也不例外。
重視學生的個別差異，實行分層教學。進入高三，每一個學生都有一個努力學習，取得好的學習成績，考取一個理想大學的美好願望。這是我們高考複習成功的有利因素。如何因勢利導，調動起學生的學習積極性。首先要關愛學生，瞭解學生，注意到學生的個別差異。在教學中，要考慮到各層次學生的實際情況，實行分層次要求，分層設置問題。在課堂上使不同層次的學生都有所獲，每天的學習都有所感悟。這樣就會調動起學生的學習興趣，保持良好的學習狀態。
