本節課我從以下幾方面進行了教學：
一、抓住文本空白處，讓學生充分聯繫自己的生活實際，大膽想像，從而豐富學生的語言，使學生更準確地理解文章的內容，提高語言文字的運用能力。
教學中的有幾個小細節，就充分利用了文本的空白，讓學生大膽想像：
1、從沒有見過火的你，此時得到了火的用處，你最想幹什麼？用詞說話，說句。
2、普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，他還會遭受什麼痛苦呢？你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？可他堅持着不屈服。你想對他說什麼？
3、把文中的描述改成人物的語言。
教學中這幾處句的訓練，猶如一根綵線把學生對課文的理解串聯了起來。學生通過這樣說的訓練，層層深入，步步含情，提升了對文章的理解，對人物的感悟，深刻地反映了學生與文本的對話。
二、在讀中引導學生感悟文本，體會人物的內心世界。
自主是學習內核，感悟是個性化閱讀有效的'途徑。課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現出來的，要引導學生有感情地朗讀課文，通過讀來表現人物的個性，培養學生的語感。在本次教學中，我採用了多種形式的朗讀，讓學生在讀中體會普羅米修斯的優秀品質。真正走進了文本，走進了人物內心。
教學中由於本人缺乏一定的隨機應變能力，導致教學效果還不是很滿意，在某些教學環節上還可以設計得更巧妙些，這些有待於以後不斷改進。
