一年級《小池》的教學設計

《小池》這首詩中，作者運用豐富、新穎的想象和擬人的手法，細膩地描寫了小池周邊自然景物的特徵和變化。下面是小編整理的一年級《小池》的教學設計，希望對大家有幫助！

一年級《小池》的教學設計1

教學目標：

1、認識並且會寫4個生字。

2、朗讀並背誦古詩。

3、理解重點詞語和詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。

4、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行審美教育，培養學生的想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

教學重點：理解重點詞語和詩句的大意。

教學難點：讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

教學過程

一、看圖揭題

1、出示課件（課文插圖）問：圖上畫的是什麼地方？

2、小池美嗎？美在哪裏？（指導看圖，用自己的`話說說）

二、初讀感知。

1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。

2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。

3、指名兩人組朗讀彙報。

三、理解感悟。

1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎麼寫的？

引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

2、交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解泉眼、晴柔的意思。

（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）

3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什麼？詩中是怎麼寫的？

引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

3、學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。

4、簡單講述詩意。

5、全班齊讀全詩

四、啓發想象，感情朗讀。

1、教師範讀。

2、學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其餘3人想象看到的畫面。組內交流）

3、教師語言描述，激發學生想象。

初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池裏的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映着濃密的樹陰。這時候，飛來幾隻蜻蜓，有一隻飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什麼感覺呢？

4、引導學生帶着這種感覺朗讀。

5、朗讀反饋。

6、練習背誦。

五、識字、寫字

1、出示生字認讀。

2、小組合作，創造性認記字形。

3、觀察字形：廷：半包圍結構，先寫“壬”，再寫建之。

4、師範寫，學生書空。

5、引導學生口頭組詞。

6、描紅，練寫。

六、課外拓展

大自然的景色真美呀！大詩人看見了，把它寫成了詩。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話說一說，寫下來呢！

七、板書設計

小池

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

一年級《小池》的教學設計2

教學目標：

１、多種方式識識記“泉”、“流”等7個生字，學會寫“尖”字。

２、能正確、流利、誦讀古詩。

３、圖文結合，初知古詩大意。

教學重難點：

1、認識7個生字，通過吟誦古詩，發現古詩之美

教學準備：課件、字卡

教學過程：

一、談話導入

１、今天老師給大家帶來幾幅圖畫，說說你看到了什麼？

２、荷花開在小池非常美麗。

３、古人楊萬里當時也看到一個美麗的小池，並寫成了一首古詩《小池》。

4、板書課題，齊讀課題。

【設計意圖：本環節的設計，從讓學生看圖片，直觀形象的方式，激發學生的學習本首古詩興趣】

二、初讀感知，趣味識字

１、請同學們自由朗讀古詩。（讀古詩要求：讀準字音，不認識的字藉助拼音認讀）

2、古詩中描述小池有哪些景物呢？（荷葉、泉水、蜻蜓等等）

3、（哇，古詩寫得這麼美，老師也想來讀一讀）教師示範誦讀《小池》。

4、（1）出示泉眼的圖片，泉水的出口叫泉眼，帶學生誦讀“泉”。強調拖長音。給生字泉找朋友：泉水、清泉

（2）繼續出示“流”的金文和小篆讓同學們猜一猜，並看圖片，出示帶平聲符號“流”字，帶學生誦讀，強調拖長音。

（3）帶學生誦讀“泉眼無聲惜細流”

5、帶學生誦讀“樹蔭照水愛晴柔”

猜字謎：把矛放在樹上。

識字：柔  誦讀“柔”

識字：愛  愛：愛心、關愛

6、帶學生誦讀“小荷才露尖尖角”

（1）出示荷的篆文猜一猜這是什麼字，識字：荷，帶學生誦讀，強調拖長音（平聲出示圖片）

（2）猜字謎：露：路上有雨組成什麼字？

7、帶學生誦讀“早有蜻蜓立上頭”

出示蜻蜓圖片，誦讀“蜻蜓”

8、（1）將平聲字歸類出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學生誦讀，看這些字的聲調，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起來是平聲，凡是平聲，都要拖長音。再次誦讀這些字。

（2）將仄聲字歸類出示：小、眼、有，帶學生誦讀，看看這三個字的聲調，告訴孩子在我國古代，第三聲和第四聲合起來是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學們讀小、眼、有。

9、教師示範誦讀《小池》

（1）學生分小組讀

（2）男女賽讀

（3）指名讀，教師相機評價

（4）全班齊讀

10、玩遊戲：生字回家

泉、流、愛、柔、荷、露、角、蜻、蜓

（  ）眼無聲惜細（ ），

樹蔭照水（  ）晴（ ）。

小（  ）（   ）尖尖（ ），

早有（  ）（  ）立上頭。

【設計意圖：本環節藉助圖片與字理變化識字，識字也識平仄，利於孩子學習誦讀古詩，多種方式誦讀古詩，使誦讀更加紮實】

三、看圖猜詩句，理解詩意

1、出示一、二句古詩圖片，讓學生猜一猜。

2、教師誦讀，學生跟着誦讀。

3、出示三、四句詩圖片，猜一猜。

4、請小朋友們在頭腦中想象畫圖

5、理解“露”字：借圖體會意思“長出來了、冒出來了”

6、理解“立”字

（1）小蜻蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？

（2）指名錶演：誰會做做“立”的動作？

7、誦讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”

8、寫字，出現“尖”字，讓學生觀察字的結構，田字格的位置，注意“小”字變成部件後豎鉤變成一條短豎。教師範寫，學生練寫。

【設計意圖：本環節的設計，這首詩有畫面感，再通過圖片直觀形象理解詩意，讓孩子更好的理解詩歌的意境】

四、總結全詩

1、教師吟誦《小池》

2、小池景色只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待着小朋友去發現，去觀賞，去讚美。

【設計意圖：本環節的設計，聽老師吟誦結束本節課，意猶未盡，激發學生學習吟誦古詩的興趣】