作爲一位優秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的相似與差異教學設計範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
相似與差異教學設計1
一、教學目標
科學知識目標：
能用實例或自己的話說明對生物遺傳和變異的理解；
科學探究目標：
能設計一種可以快速分別找出全班同學中與自己一種、兩種、三種、四種特徵都一樣的人數的方法；
情感態度價值觀目標：
體驗到在研究過程中一些事情只有在其他人配合之下才能完成；並能主動與其他小組交流本組的研究方法和研究結果。
二、教學重難點
重點：通過大量事實數據的收集和整理，幫助學生認識到生物的很多特徵是遺傳的，遺傳和變異是生物的特性。
難點：引領學生設計快速找出全班同學具有相同特徵人數的方法並進行數據分析。
三、教法和學法
爲了突出重點突破難點，讓學生能達到本課所設定的教學目標。
在教法上，我以主體性和啓發性的原則爲指導，主要採用觀察法和討論法相結合的手段，培養和發展學生的抽象思維能力和對材料的分析概括能力。
在學法上，主要採用小組合作、交流討論的方式，培養學生團隊精神，養成樂於與他人合作的科學態度。
四、教學材料
身體特徵調查表、多媒體課件。
五、教學過程
（一）、創設情境，激趣導入（3分鐘）
1、出示照片，“同學們認識這位美女嗎？”
下面還會有四幅照片，請同學仔細觀察，我和哪張相片中的人關係最近，並說明你的判斷理由？
（二）、小組合作，探索新知。（29分鐘）
1、仔細觀察找相似（課前調查。學生對有無發尖和耳垂的區分標準難以把握，因此，調整成大拇指能否向背面彎曲和眼睛是否是雙眼皮）；（9分鐘）
從小到大，雖然我的身體發生着各種各樣的變化，但是仍然會聽到有人說：“小王，你長得可真像你爸爸。”同學們是不是也有類似的'經歷呢？
“下面，咱們就通過這個調查表來探索一下，別人“何處此言”？（小組合作，先組內交流自己的觀點，然後隨機選擇兩個小組進行了展示。）
追問：“老師有一個想了很久的問題，世界上到底有沒有一樣的人呢？”
2、找“朋友”。（20分鐘）
提議：“明天咱們就踏上征程去對比世界上的每一個人，看有沒有一樣的，怎麼樣？”學生馬上分成兩撥，一撥認爲好，另一波認爲太不實際。最後通過辯論達成共識：可以先調查咱們北嶺小學或者咱們班？這時，告訴學生，你們剛剛用到的方法在科學上叫做抽樣調查法，用部分的情況反應整體的情況。現在咱們就看看你們在調查表中的四項特徵裏面是不是有完全相同的。”（小組合作交流，學生互評）
（1）每個同學依次對比其他人。
（2）像做實驗時分組一樣，通過第一個特徵將全班分成兩組，然後通過第二個特徵將全班分成四組，依次類推，最後分成16組，這樣一次即可獲得全班所需數據。
（3）一人先說一種特徵，相同的同學起立，同時在黑板上記錄人數，直到每個人將四個特徵都區分完畢得到所需數據。
由於時間關係，每個班選用了後兩種法案中的一種進行調查。
讓學生把得出的數據整理成柱狀圖。在此要提醒學生注意柱狀圖的嚴謹性。如長條形上方要標數值，第一列數據不能和豎軸相接。
對於四個特徵都相似的同學，讓學生繼續從其他方面進行區分，比如是否捲髮，牙齒是否整齊等等，直到區分出唯一的自己。
通過直觀的柱狀圖和活動中的感受，引導學生通過討論得出規律：特徵的比較項目越多，相似的人數越少，班裏沒有長得一模一樣的人，只要區分的特徵足夠多，世界上也不會有一模一樣的人。
師生共同進行總結，自己與父母之間相似的特徵在生物學上屬於遺傳，不同個體在形態和生理特徵上存在差異的現象稱爲變異。（板書）
（三）、活學活用，鞏固新知。（4分鐘）
1、請學生用自己的話談談對“種瓜得瓜種豆得豆”“龍生九子各有不同”兩句話的理解。
2、用雙胞胎爲例分析遺傳和變異的現象，深化本課所學，讓學生體會到科學就在我們身邊。
（四）、延續質疑，思維拓展（4分鐘）
提問：“關於本課，同學們還有什麼疑問嗎？”給學生提供一個更加開闊的思維空間。（引領學生相互補充回答一部分，其餘的佈置課下探究練習）
相似與差異教學設計2
教學目標：
科學探究目標：培養學生觀察、分析、收集、整理數據的能力。
情感態度與價值觀目標：培養學生對事物觀察的興趣及團結協作的精神。
科學知識目標：瞭解遺傳與變異，學習數據整理，繪製條形統計圖。
教學重點：瞭解遺傳與變異，觀察人與人、動物與動物的相似與變異之處。
教學難點：數據整理，繪製條形統計圖。
教學方法：討論法——小組觀察法——歸類統計法——課外延伸法教具：小組分類統計圖表兩張(34面上圖及左下方圖)。
教學過程：
一、討論法：啓發學生尋找觀察人物相似特徵的方法。
A、目標激趣：
這節課，我們來玩一個遊戲，尋找自己的特徵與同學有哪些相似之處?然後進行歸類統計，看你能從中發現什麼規律?
B、質疑討論：
你用哪些方法可以找出自己與同學的相似特徵?
(五官、體形、舉止、言談……)
你從哪些方面去觀察尋找自己與同學的相似特徵?
(看照片、照鏡子、相互看……)
爲縮小觀察範圍，請看書33和34面，書中要我們着重觀察人物哪幾個方面的特徵?
(舌、額頭、耳垂、手指)
二、小組觀察法：將自己這四個方面的特徵與同學進行比較、記錄。
A、發表格：每人兩張(34面上圖及左下方圖)。
B、分小組：六人一組。
C、觀察：組內人員相互觀察，統計，完成下發的兩張統計表格。
三、歸類統計法：引導學生從中發現規律，世界上沒有兩個完全一模一樣的人。
A、出示全班分類統計圖：四個方面逐一用打鉤方式進行統計。
B、出示全班座標統計圖：按A、B、C、D四類用柱狀圖表示。
C、學生討論：從統計圖中，你發現什麼規律?
四、課外延伸法：(課前佈置)
A、個人課外觀察作業：
觀察自己與家人在舌、額頭、耳垂、手指4個方面的特徵，並填入33面的表格中。
B、小組課外觀察作業選題：
花叢中飛舞的蝴蝶，它們的顏色、形態都一樣嗎?
我們學校種植的蝴蝶花，它們的花瓣、色彩、形狀一樣嗎?
我們愛吃的玉米，顆粒的顏色都一樣嗎?
蒐集某類動物或植物的下一代與其自身相比，有哪些相似的地方?
(1)交流課外觀察。
A、我們愛吃的玉米，顆粒的顏色都一樣嗎?
B、花叢中蝴蝶的顏色、形態都一樣嗎?
(2)觀察雞冠的差異。
A、燈片出示各種雞冠。
B、觀察。
C、交流。
觀察雞冠的顏色、形狀都一樣嗎?各有什麼特點?
其他生物不同個體之間是否也存在這樣的差異?
(3)研究大蒜瓣個體之間的存在的差異。
A、展示書上研究方案
B、小組討論制訂研究方案。
C、小組研究。
D、小組之間交流研究結果。
學生自由的將自己組的研究成果展示給其他人看。
(4)講解：變異。
A、講解：變異。
B、學生舉例：有關生物變異現象的實例。
(5)統計全班各組中大蒜瓣的數量，並製成統計圖，分析它的變異。
A、統計全班各組中大蒜瓣的數量。
B、學生畫統計圖
C、看圖分析：
(1)每組的各個大蒜瓣的數量是否一樣?有什麼規律?
(2)對大蒜瓣的數量多少的規律作何解釋?
五.課外拓展。
分析變異現象的利弊。
