作爲一名教學工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編整理的五年級我愛大海教學設計範文（精選），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級我愛大海教學設計1
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養學生對自然界的感受能力。
3、在閱讀中揣摩課文的順序，學習作者的表達方法。
教學重、難點
1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養學生對自然界的感受能力。
2、整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。
教學準備
關於大海的圖片、海浪聲。
教學過程
一、話說“大海”，揭示課題
1、教師朗誦描寫大海的詩。
2、同學們見過大海吧？在你的腦海中，你會用哪些詞語形容大海？（一望無際、浩瀚無際、波濤洶涌、蔚藍……）教師朗誦讚美大海的詩（出示大海的圖片、傾聽海浪聲）看到美麗的圖片，聽到大海的聲音，此時此刻你有什麼願望嗎？今天我們就來學習一篇描寫大海的文章（出示課題）。
（融入到課文的學習中；質疑文本，激發學生探索的慾望。）
二、初讀“大海”，梳理文脈
1、帶着問題讀課文，要求讀準字音，讀通課文；找到作者讚美大海的句子。
請同學們把書翻到18頁，大聲朗讀課文，想一想與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海是怎樣的 呢？並找到作者直接讚美大海的段落。（大聲朗讀全文）
請找到的同學讀一讀。（我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。）
2、分段讀一遍課文，你瞭解到作者筆下的大海是怎樣順序展現的？（時間順序）彙報清晨，上午，傍晚，夜晚。
3你喜歡哪一時間段的大海，爲什麼？
學生隨機回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是淒涼的；海是狂暴兇惡的……（交流中，教師提煉詞語板書。）
（帶着問題讀課文找到文中中心句，整體感知課文，理清文章脈絡）
三、解讀“大海”，研讀體會
不管是清晨的海，還是夜晚的海，都令作者深愛不已。看着這浩瀚無際的海，他不禁傾訴着：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。
2、默讀課文2、3、4、5自然段，思考你爲什麼愛這一時間段的大海？畫出有關句子。（關注學生的個性解讀。）
3、交流，隨機重點讀3個句子。
（1）海是霧濛濛的灰色，天色也是灰的，海天一色，彷彿一個巨大的灰色幕布籠罩着陸地。海上風平浪靜，連海濤聲也格外地輕，好像大海剛剛睡醒。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“籠罩”，感受海天的闊大無邊，海的靜。）
（2）隨着雲的顏色和雲層位置的變化，海面的各個區域也變換着顏色，彷彿一塊碩大無朋的調色板，由計算機控制着配色。（抓住排比句，感受色彩的豐富，抓住“碩大無朋”，感受大海廣闊，通過想象健身運動員，感受大海的活力。）
（3）陰雲密佈的夜晚，天是烏黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，彷彿一個黑箱子倒扣在海面上。狂風驟起，海浪呼嘯，巨浪也是黑的，像一頭龐大黑色怪獸，咆哮撲來，要吞沒海中的一切，也要吞沒岸上的一切。（抓住“倒扣的黑箱子”“一葉孤舟’，體會夜晚時大海的漆黑，產生的無邊的恐懼，想象戰勝這份恐懼需要巨大的勇氣，堅定的意志，體會比喻，對比寫法的好處）
4、海的浩瀚無際，海的變幻無窮感動了作者，感動了你我。我們把這份感動用朗讀表現出來。
（課堂上尊重學生個性感受與體會，引導學生體會、讀文、交流、再讀）
四、實踐拓展
1、 欣賞大海圖片
2 寫一篇《我愛大海》
（學語文是爲了用語文，學後再來欣賞大海美景，學生會寫出別樣的我愛大海 ）
五年級我愛大海教學設計2
設計理念
《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。本課把學習的主動權交給學生，通過引導學生自主探究，讓學生養成思考、感悟、總結的習慣，在師生互動中受到啓迪，從而達到語文教學工具性與人文性的統一。
教學目標
知識目標：通過習作，提升學生對大海的理解和認識，激發學生對大海的熱愛之情。
能力目標：學習用不同的.習作形式表達自己愛大海的情感，做到表達清楚、具體、生動，有真情實感。
情感目標：能用通順、流利的語句表達自己愛大海的情感。
教學過程
一、創設情境，引入課題
師：首先我們一起來欣賞一首張雨生的歌《大海》。這首歌好聽嗎？
生：好聽。
師：從歌聲中，我們可以感受到大海給人帶來無限暢想和心靈的震撼。這節課，我們就來通過自己的眼睛、自己的嘴巴、自己的心靈來看一看，說一說，讚一讚神奇美麗的大海。
（板書：能說會寫 美麗的大海）
二、閱讀文本，明確要求
師：在寫話前，我們先來明確本次寫話要求。生讀。
三、回顧課文，積累素材
師：請同學們回顧這個單元學過的課文，說說你有什麼收穫？
生：我從《我愛大海》這篇課文中學會了可以按“總——分——總”的結構方式進行謀篇佈局，而且文章首尾呼應，使中心更突出。
生：我學會了很多修辭方法，如比喻、擬人、聯想。（板書：比喻、擬人、聯想）
師：你真善於發現。誰還有學習收穫，可以是文章的一個段落，也可以是自己的感悟。
生：我喜歡《我愛大海》中早晨的海。（多媒體）
師：請你看課件，爲大家介紹一下。說出你喜歡的理由。（我喜歡早晨的大海沉靜、胸懷博大。）誰還願意說一說？
生：我喜歡這篇課文中上午的海。
生：我喜歡夜晚的海，因爲這一段中作者使用了比喻、修辭的手法充分表現了大海的狂暴兇惡，但這時的大海才更能考驗人的意志，激勵我們不怕困難，就會成功。
師：說得真好，大海帶給我們的思考真是深刻！誰還說說在我們學的其他課文中，你是否有所借鑑？
生：我喜歡《探索海底世界》中介紹海洋生物的段落。
師：你給大家讀一讀吧？（生讀）這一段作者使用了什麼手法？
生：排比和擬人。（板書：排比）
師：用排比句生動形象地描繪出海洋生物的豐富，同時，擬人手法的運用使描寫生動傳情，這樣的描寫使神祕的海底世界更令人神往。
生：我喜歡《探索海底世界》中千姿百態的珊瑚。
師：你爲大家讀一讀吧！
生：我喜歡《探索海底世界》的結尾段。
師：你讀一讀吧！（生讀後）說一說這樣的結尾好在哪？
生：用問句結尾，既寫出了海底世界的豐富多彩，又引起人們更濃厚的興趣。（板書：設問）
四、課外延伸，豐富情感
師：爲了豐富同學們對大海的瞭解，課前老師佈置了蒐集和整理有關大海的材料，誰願意彙報你對大海的瞭解呢？
生：我沒見過真的大海，但是我通過童話故事，對大海有所瞭解。
師：說說哪些童話故事？
生：《漁夫和金魚》的故事，還有《海的女兒》、《魚童》
師：從這些故事中，大海給了你怎樣的印象？
生：大海是神祕莫測的，有時像一個溫柔慈祥的老人，有時像一個調皮可愛的孩子，有時像一個面目猙獰的怪獸，有時像一個魔力無邊的法師，大海帶給我太多的神祕，讓我迫不及待地要解開她神祕的面紗。
師：你說的真好，一連串的排比，爲我們呈現了變化莫測的大海。誰還願意說一說？
生：我去看過真正的大海。
師：快來說一說，你見到的大海是什麼樣的？
生：夏天，我和媽媽一起去了大連，看到大海一望無際，海水碧藍碧藍的。
師：你能用比喻的修辭手法形容此時你見到的大海嗎？
生：此時的大海真像一塊晶瑩剔透的藍水晶，讓人心中不由自主地產生喜愛之情。我走在金色的沙灘上，看到各式各樣的貝殼，真是讓我目不暇接。我撿了許多貝殼，收藏在家裏，沒事的時候就會拿出來看一看，摸一摸，別提心裏有多高興了。
師：謝謝你，爲我們勾畫了這麼美的大海美景。還有誰看到過大海？
師：真是太美了，連老師都忍不住要到海邊去看一看，聽一聽，聞一聞，感受大海帶給我們的獨特魅力。還有誰想說一說自己眼中的大海？
生：老師，我雖然沒有看到過真正的大海，但是我看到過生活在大海里的許多小動物。
師：太好了，你來給大家介紹一下吧！
生：我看到過善解人意的海豚，在水中表演各種高難的動作，真像一個舞蹈家；看到過機靈乖巧的海獅，能接住高空拋來的套圈，真像一個雜技演員；還看到過兇猛可怕的大鯊魚，齜着一顆顆尖牙，真像一個劊子手；還有許多我叫不上名字的魚，它們身穿華麗的外衣，像一個個仙子在水中穿梭，組成了一副美輪美奐的海景圖。我忍不住在心中越發的喜愛它們。
五、合作成功，暢談感悟
師：通過我們剛纔的彙報、交流，你們喜歡大海嗎？
生：喜歡
師：那讓我們用自己心裏的話來讚美大海吧！
生：大海，我愛你，愛你的變化莫測，更愛你的浩瀚無際！
生：大海，您像媽媽，用你寬廣的胸懷擁抱着我，溫柔的海風吹拂着我，潔白的浪花拍打着我。我會永遠愛着您，大海媽媽！
生：大海，你真是太神奇了，長大我一定要揭開你的神祕面紗。
師：你能學以致用，值得我們大家向你學習。
師：誰還願意說？
生：美麗的大海，我想大聲對你說：“我愛你！”
師：同學們，讓我們一起對大海說：“我愛你！”
六、動筆寫話，加深感悟
師：現在，請同學們自己動筆，寫出心中對大海的嚮往和喜愛。這次習作的體裁可以是記敘文、散文、說明文、詩歌，重點是要表達自己愛大海的真情實感，做到詳略得當，中心突出。課前我們還進行了關於大海好詞佳句的蒐集，在一會的寫作中，可以用上。
生寫話
師：請同學們坐好，有幾名同學已經寫完了，我們來讀聽一聽他們是怎樣寫的？
生彙報（師簡單點評）
師：剛纔我們聽了這幾名同學的彙報，希望能借鑑他們寫作的優點，寫出你心中美麗的大海。有信心嗎？
生：有！
七、佈置作業，完成習作
師：這節課的作業是完成習作《美麗的大海》，下課。
板書設計
能說會寫
我愛大海
手法：比喻、擬人、聯想、排比、設問
重點：寫出你對大海的真情實感
五年級我愛大海教學設計3
第一課時
教學內容： 教科版小學語文第十冊《我愛大海》 。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對大海的深厚情感，培養學生對自然界的感受能力。
3、在閱讀中揣摩課文的順序，領悟作者的表達方法。
教學重難點：
1、朗讀課文，品讀文章第二段，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養學生對自然界的感受能力。
2、整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。
教學準備： 多媒體課件。
教學過程：
一、積累回顧，導入新課：
1、積累回顧。
（1）師：課前，同學們誦讀了有關大海的詩句，老師也積累了一句有關大海的佳句，
（師 出示課件1：我愛大海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。）並誦讀。
（2）師：這句話出自哪一課？（生答，師板書課題：我愛大海）
（3）師：作者熱愛大海的原因是什麼呢？（生答，師板書：浩瀚無際 變幻無窮）
2、過渡：
上節課，我們初步瞭解課文內容，並按總分總的順序把課文分成了三段，那麼作者是從哪幾方面描寫大海的浩翰無際和變化無窮， 來表達自己對大海的熱愛之情的呢？這節課，我們就來品讀、賞析文章的第二段。首先，請同學們快速默讀課文（師出示默讀思考課件：1、看看作者是按照怎樣的順序來描寫大海的，邊讀邊找出文中概括描寫不同時段的大海的特點的句子，用“（ ）”畫出來。2，讀後說一說你最喜歡哪個時段的大海，並說出理由。
二、默讀課文，整體感知，再彙報交流。
1、生自由讀文，師巡視指導
2、生交流讀文思考1、
師板書： 清晨 沉靜 （希望）
上午 變幻 （生機）
傍晚 淒涼 （孤寂）
夜晚 狂暴 （恐懼）
3、師總結完善板書：在這一段中作者按照時間順序抓住了海在不同時間的不同特點，寫出了人們的不同感受，突出了海的浩翰無際和變幻無窮，表達了對海的熱愛之情。在朗讀句子時，要把這些詞語重讀。下面讓我們有感情地齊聲朗讀這幾句話。（師依次出示概括描寫不同時段的大海的特點的句子。）
4、師出示不同時段大海畫面的課件，指導學生有感情的齊讀。再結合課文內容，讓學生說說自己最喜歡哪個時段的海，並說出理由。
三、精讀品悟課文第5節。
1、老師喜歡夜晚的海還另有原因，現在就讓我們一同走進文本來品讀第5節，你很快就會找到答案。誰願意有感情地朗讀這1節？其他同學認真傾聽，再談談你聽讀後的感受。
2、生評價。
3、現在就讓我們模仿王琳的語氣，可融入自己的理解，讀出這段文字的味道。再畫出文中的好詞、好句，品一品它們好在哪裏？
⑴ 生練讀，師巡視指導。
⑵ 生交流讀文體會（。師依次出示課件，指導理解體會文中的比喻句、 擬人句和聯想句的好處。體會“ 呼嘯”、“咆哮”、“筋疲力盡”和“口吐白沫”的用詞準確。）
四、總結寫法和收穫。
⑴ 總結寫法： 作者把本文寫得如此生動、形象、讓我們如臨其境，在寫法上又有哪些值得我們借鑑的地方呢？（師出示“寫法借鑑”課件：善於總結的你，說一說本段中作者是從哪幾方面來寫大海的？又是怎樣表達出讓我們身臨其境的效果的呢？）指名回答。
⑵ 總結收穫：（師出示課件：通過這節課的學習，你有哪些收穫呢？）指名回答。
（3）教師總結 ，激勵鬥志。
五、拓展作業 。（師出示課件）
１、用上面的學法自學其他自然段。
２、有感情的朗讀自己喜歡的其他自然段，讀中體會大海在不同時段給人的不同感受
板書設計：
清晨 沉靜 （希望）
我愛大海 { 上午 變幻 （生機） } 浩瀚無際 變幻無窮
傍晚 淒涼 （孤寂）
夜晚 狂暴 （恐懼）
林甸二小 劉微微
第二課時
教學目標：
1．認識“龐、駭”2個生字，正確書寫“島、幕、罩、碩”等11個生字。積累課文中優美的詞句。
2．從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚情感，培養學生對自然界的感受能力。
3．在閱讀中揣摩課文的順序，領悟作者的表達方法。
教學重難點：
1．認識“龐、駭”2個生字，正確書寫“島、幕、罩、碩”等11個生字。積累課文中優美的詞句。
2．整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。
教學準備：
請學生課前蒐集、交流描寫大海的成語、詩詞。
教學流程：
一、默讀課文，再次感受大海
大海的變幻無窮和浩瀚無際感動了作者，默讀課文，思考：作者是按什麼順序來描寫大海的？是從哪幾個方面來寫對大海的喜愛的？
交流彙報。
1、你對哪個時段的海印象最深？
2、把你最喜歡的大海的段落讀給大家聽一聽。
3、小組討論：品讀描寫大海的聲音、顏色、人們的感受的語句，你覺得大海的性格是什麼樣的？
二、學習生字
1、大屏幕出示生字和詞語，指名認讀。
碩 嶼 悽 沫 仿 佛 島 幕 罩 墨 獸
海島 島嶼 彷彿 仿真 夜幕 籠罩 碩大無朋 碩果累累 悽風苦雨 墨汁 墨客 野獸 泡沫 龐大 驚濤駭浪
（1）多種形式讀要求會認和會寫的字，並用本課所學習的生字組詞。理解字義，爲今後正確的使用漢字打下基礎。
（2）說一說彷彿的意思，並用彷彿說一句話。
（3）解釋碩大無朋、悽風苦雨，課文中哪句話出現了這個詞語。
（4）強調彷彿的“佛”是多音字，另一個讀音是fó，可組詞“佛教”，是一種宗教。
（5） “墨”字在上學期學過的哪一首古詩中出現過？（黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。）
2、觀察要求會寫的字，按結構給這些漢字分類。
左右結構的字：碩、嶼、悽、沫、仿、佛
半包圍的字：島
上下結構的字：墨 罩
上中下結構的字：獸 幕
注意：今天這節課學習的有兩個字，同音不同字，讓學生自己找一找。（沫、墨）
這十一個生字中，有幾個是形聲字？請學生仔細觀察，指名回答出分別是：嶼、悽、仿、沫
3、說一說你認爲哪些字比較難寫？
學生根據實際認讀情況回答。
4、教師對於難寫的字，容易錯的字進行指導。
“悽”的筆畫中的短豎，不能與“女”字中的撇點相連。
“墨”下面是“土”，而不是“士”
“沫”的右邊末是下橫短，不能寫成未來的未。
“佛”右半部分的“弓”三筆完成，不要一筆寫完。這是學生們平時書寫中經常出現的錯誤，要強調。
5、學生在漢語拼音本上，練習書寫，教師巡視。
6、完成自選詞語練習。
三、平時積累
背誦課文中自己喜歡的語句
